教案可以幫助教師更好地評估學生的學習效果，從而更好地調整教學策略。如何寫出優秀的教案五年級下冊語文免費？下面給大家分享一些教案五年級下冊語文免費，希望對大家有所幫助。

教案五年級下冊語文免費篇1

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學難點

對文中“線索”的理解

教學過程

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡

初讀課文，回答問題

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）你對課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什么？

[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯系起來，便于理解。]

二、圍繞線索，深切領悟

1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？

2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的&39;作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？

[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行為。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

3、你如何理解信任和被信任這個問題？

四、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

五、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]

四、作業

縮寫《信任》

教學反思：

昨天在備課時，發現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的主要內容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫作順序；積累語言。

根據教學目標，我是這樣進行教學的：

利用半節課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。

第二節上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關于告示的內容，并且把告示和文章內容進行聯系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。

教案五年級下冊語文免費篇2

教學目標：

1、能對晴朗的夜空進行無窮的遐思和美妙的想象，使學生發揮豐富的想象力，培養學生的創造思維。

2、會寫想象作文，能把想象的經過寫清楚，并能聯系生活表達自己的真情實感。

教學重點：

激活自我儲備，引發奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。

教學難點：

能展開豐富的想象和幻想，進行自由表達和有創意地表達。

教學準備：課

件。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、欣賞。

2、是啊，在靜靜的月夜里，月亮真的.美麗而神秘。自古至今，一直都是人們遐思與幻想的源泉。

3、板書課題。

二、說故事，激發學生想象。

1、在晴朗的夜空，你會發現哪些美麗、有趣的現象呢?

2、月缺月圓是怎么回事呢?學生讀書中第二小節，回答。

3、讀書中的想象文章，讓學生談。

三、學生進行想象、創造。

1、描述：美好的情景總能激起人的無限的遐思，面對這迷人的月夜，我們會不禁沉醉其中，讓我們張開想象的翅膀，飛吧!……看月夜星空圖，讓學生進入想象的境界。

2、你肯定有過無窮的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?學生進行想象，編故事。

四、學生激情練說、交流。

1、小組內說。

2、指生說想象的內容。

五、指導學生寫作。

1、講解本次寫作的要求。

2、學生根據自己想象的內容，確定自己的寫作的題目。

3、學生構思寫作文，自己修改作文。

六、謄寫作文。

教案五年級下冊語文免費篇3

教學目標：

1、使學生認識和掌握左右結構的字的特點。

2、通過練習，把左右結構的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

3、激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、復習正確的寫字姿勢

1、同學們，誰能說說正確的&39;寫字姿勢是什么樣的？

（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）

2、一起做一做

二、導入新課

三、學習新課

1、出示“松”

（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。

（2）教師相機介紹：書寫左右結構的字，應使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。

2、各學習小組討論其余的字

四、學生練習

1、學生臨寫，師巡視。

2、展示學生作品，指名評議。

五、鞏固練習。

六、師根據學生練習情況總結。

七、了解書法文化常識：學會讀帖。

教案五年級下冊語文免費篇4

第一課時

初讀課文，學習《出發》《老師》

一、激趣導入：

1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名五年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）

2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！

3、板書課題、齊讀。

二、整體感知：

1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？

2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）

3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）

5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？

師相機板書：

“少年旅行隊在生活的.海洋里探索，在知識的海洋探索”

“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”

三、品讀詩歌：

1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

2、反饋交流《出發》部分：

師生交流（預設閱讀點）：

（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”

生讀句子，談體會；

師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）

指導朗讀。

（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）

生讀句子，談體會；

師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）

能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）

誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）

教案五年級下冊語文免費篇5

教學目標

1.正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過對人物的語言、動作描寫的品析體會人物的內心世界。

重難點

通過人物的語言和動作描寫感受人物的內心世界，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的。

樂學善思辦法

從小說的情節入手，整體感知全文。創設情境引導學生讀中感悟和體味歐·亨利短小說意外的結局的特點。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設計系列問題引導學生進入文本閱讀，使學生在閱讀與鑒賞活動中提升內心感悟，逐步將學生推向生命本質的認識高峰。

教學流程

一、創設情境，導入新課

播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對每一個熱愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態。而那些在關愛自己生命的同時，也關愛著他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的贊美詩。這節課讓我們一起走入今天的小說。

請同學們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內容。

二、直奔重點，品讀感悟

1.課文為什么以“最后的常春藤葉”為題目？

2.小組內讀文，交流，匯報。

（1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長在那；

（2）對于瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯系；

（3）對貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。

3.指名讀出瓊珊關于最后一片葉子的語句，談感受。這是對他的語言描寫，讀出了瓊珊對生命失去了信心。這一切被前來探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什么，只是擔心的凝視著窗外風雨中的常春藤。”貝爾曼做了什么？指名讀出語句。老師板書。

4.分角色讀最后一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來，他們在……顏料”過渡：作者并沒有實寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當情景描寫。

5.瓊珊能康復，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？

當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復。堅強的信念是生命賴以延續的支柱。

三、拓展延伸，積累運用

通過對人物的語言、神態、外貌等描寫可以體會人物的內心世界。《修鞋姑娘》一課也采用了這樣的描寫方法。小組內學習：

畫出對修鞋姑娘的動作、外貌、神態描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質。

四、板書設計：

明線：瓊珊病重---病危---轉好---脫離危險

暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進醫院---去世

教案五年級下冊語文免費篇6

教學要求

1．學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2．讀懂課文內容，了解貓的特點。

3．品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4．體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學目標

1．認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3．學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具準備：

生字卡片

教學過程

一、談話導入

1．學生介紹認識的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學生自學，教師巡回指導。

3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打折騰枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的&39;意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2．學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。

教案五年級下冊語文免費篇7

教學目標

會認本單元生字詞，會正確書寫，培養學生獨立識字的能力。

重難點

對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。

樂學善思辦法

運用小組比賽的`形式，調動學生學習的積極性。

教學流程

一、檢測預習情況

1.組內交流，由小組長組織解決預習中不懂的問題，并把解決不了的問題進行梳理。

2.組長匯報

3.全班交流，解決問題。

4.教師點撥

二、檢測要求會認的字

1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。

2.個別字正音，多音字。

三、檢測要求會寫的字

1.采用聽寫的形式，組內兩人互批，成績匯報組長

2.組長匯報成績，記錄員做為記錄

3.獎勵前三組

4.教師點撥形近字的區別，理解：綴滿、墜滿。

教案五年級下冊語文免費篇8

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

課前準備：

收集關于禮貌待人的名言和事例。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，漫談禮貌。

1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

(板書過程中相機指導“貌”的書寫)

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識?

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮

安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

三、書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。

3、學生描紅、臨寫。

四、布置作業。

第二課時

一、聽寫詞句，溫習鞏固。

1、聽寫詞語。

彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

避免糾紛減少矛盾安慰師傅

2、師巡回了解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。

(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別)

二、自讀課文，整體入手。

(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)

三、精讀故事，領悟禮貌。

(一)精讀感悟故事一。

1、整體讀。

(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)

2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?

(3)引讀：所以老人—

(4)同法讀評岳飛的言行。

3、明道理。

(1)通過岳飛和牛皋的不同表現，聯系我校校本課程《弟子規》進

行誦讀。(這正如《弟子規》所說的：)

(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，

無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)

4、小結課文用事例來說理的表達方式。

(先講故事，后說道理。)

(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。

(我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)

1、精讀感悟故事二。

(1)整體讀。

(2)知故事：

重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的道歉?)

(3)明道理：

小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋

友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、、、、;所以說禮貌待人可以、、、、、、。

2、精讀感悟故事三。

(1)整體讀。

(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的.話。感受總理

語言的文雅、和氣、寬容。

(3)明道理。

(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。

3、總結感受說理性文章的表達方式。

(先講故事，后說道理。)

四、回歸中心，明白道理。

(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。(板書：禮貌待人優良傳統)為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)

君子不失色于人，不失口于人。

3、聯系上下文理解古訓的意思。

4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)

5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

五、師生互動，交流“禮貌”。

(古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)

1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

六、讀寫結合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

教案五年級下冊語文免費篇9

本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結合。

本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。

低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

教案五年級下冊語文免費篇10

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創設情境，激發學生學習興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學重點、難點：

1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準備：媒體課件

教學過程：

一、檢查預習，談話導入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？

（學生紛紛發言，各抒已見）

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

（1）個人讀課文，理清文章脈絡。

（2）小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

三、精讀課文，體驗感悟

1、學習第4―6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？

老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。

（板書：孩子猴子水手船長）

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）

師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

（4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

（5）師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。

（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）

（6）師：現在哪個小組來匯報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）

預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。

預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！

（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？

（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？

（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎？

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

（同桌讀書討論，生匯報。）

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

（學生交流自己的看法。）

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生交流）

2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

教案五年級下冊語文免費篇11

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。

2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學重點

了解課文主要內容，理清文章脈絡。

教學難點

通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學設計

一、激趣導入

父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫柔，那么溫暖；爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧！

板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

二、自主學習，整體感知課文內容

1、自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。

2、標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。

3、用自己的話概括文章的主要內容。

4、理清脈絡層次。

生總結，匯報

生認清字形，并能一字組多詞，規范書寫，理解詞語。

板書：主要內容：

作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最后他從兩種評價中感悟到父母的愛。

板書：脈絡層次。

第一部分（1—14）：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。

第二部分（15）：寫幾年之后，“我”意識到了父親的評價是對的，并繼續堅持寫作。

第三部分（16—17）：寫“我”成年后在事業上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。

三、精品細讀，感悟表達。

1、品讀巴迪情感變化。

（1）在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎？速讀1—14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。

得意洋洋迫不及待立刻自豪滿懷信心緊張極了濕潤沉重失聲痛哭

板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評

表揚與批評共存

（2）通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎？

矛盾不解困惑不知所措

2、感悟作者的表達方法

（1）父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1—14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。

（2）找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。

3、關注文章細節描寫。

巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來看細節描寫————

整個下午……父親的位置上。

七點，七點一刻……我實在等不及了。

你讀懂了什么？又有什么感受？

4、體會巴迪正確認識父母的評價的情感升華。

（1）默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎？從哪里可以看出來？

（2）理解“不得不承認”。

板書：長大感悟母親鼓勵，父親嚴格

慈母與嚴父同在

（3）自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的？畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。

（4）體驗交流

①作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。

②聯系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”

③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。）

板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

評價相反，但是目的相同。

四、拓展延伸：聯系自己的生活，體會不同的教育方式

師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式？（指名說）

五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么？

（學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。）

師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

六、作業：小練筆

同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受？聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

板書設計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存

長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在

成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

教案五年級下冊語文免費篇12

教學目標：

1.學生默讀，學生對課文中不理解的地方提出疑問。

2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3.培養獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文培養學生合作探究的精神。

教學重點：

讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

教學難點：

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

教學理念：

本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。組織引導時，根據學生在課堂現場生成的實際反應、實際問題、實際需要進行，為學生進行有效學服務。閱讀是學生個性化活動，“學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。

教學流程：

一、談話導入，理解賬單

生活中你們看到或使用過賬單嗎?請你介紹一下。(板書：賬單。)

二、初讀課文，整體感知

師：今天老師給同學帶來一個關于賬單的故事。這是一篇獨立閱讀課文，同學們完全可以自己讀。你們有信心試一試嗎?

1.自由讀課文把字音讀準確，想想圍繞賬單你有什么問題。

2.我們來交流一下你有哪些問題。

3.隨機把有價值的問題進行板書。

4.問題的答案就藏在課文中的字里行間，讓我們帶著問題再次走進課文。

三、理解課文，讀中釋疑

1.課件出示彼得的賬單，你能讀懂什么?

2.交流體會彼得是一個怎樣的孩子。

3.既然彼得是一個聽話的孩子，那他為什么要開這個賬單呢?相信你一定能找到答案。

4.你認為彼得跟媽媽索取報酬合理嗎?說說理由。

四、品讀課文，體會情感

指名交流，體會晚上彼得如愿以償地得到了報酬，但同時也發現餐盤旁邊還放著一份媽媽開給他的賬單。

1.媽媽的賬單也是本課的課題，我們一起讀讀。用你喜歡的方式把媽媽的賬單多讀幾遍，你能讀懂什么?

2.指名交流體會媽媽是一個怎樣的人?(慈愛、精心照料、關心孩子。)

3.你能聯系自己的媽媽，想象一下媽媽是怎樣照顧彼得的嗎?

4.小組合作，計算“報酬”。

十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造了幸福舒適的生活;十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少瑣碎繁雜的家務勞動。對這樣一位慈愛的媽媽，你認為彼得又該付給她多少報酬呢?咱們也來算算這筆賬。

(提示：一元約等于20芬尼。)

5.小組合作匯報交流。

同學們已算出具體的數目，可十年中媽媽付出的心血汗水，還有她寶貴的青春年華這筆錢怎能算得清、算得完?何況媽媽的愛永遠沒有停止還在繼續。媽媽的賬單是一份無價的賬單。(板書：無價。)

6.可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢?再讀媽媽的這份賬單你讀懂了什么?(板書：無私。)

7.指導感情朗讀。

(1)十年來媽媽全心付出任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛的財富啊!好好讀讀這份無價的賬單。(自由讀。)

(2)誰能把這無價的賬單讀好呢?(指名讀。)

(3)媽媽的賬單仿佛在說：孩子，媽媽從來沒有也永遠不會索取任何回報。深情地讀讀這份無私的賬單。(齊讀。)

五、圖文結合，提升情感

1.讀著讀著，我們被媽媽這份濃濃的母愛所深深地感動;讀著讀著，小彼得的心情又有什么變化呢?出示課件：細細讀讀最后一個自然段，你讀懂了什么?

2.同桌互現交流：彼得為什么羞愧萬分?

3.想象說話：如果你就是彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么?

4.媽媽沒有說一句話僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，并且把索取的報酬主動退還。對比著讀讀母子的兩份賬單。(配樂自由讀。)

5.媽媽的賬單仿佛在問：孩子你知道該怎么做了嗎?她的賬單仿佛在說：孩子，親情無價真心的付出是不圖回報的。母愛無聲，此時無聲勝有聲。我們再來讀讀這份飽含媽媽用心良苦的賬單。(指名讀。)

六、表達感受，抒發情感

此時的你一定已被彼得媽媽無私的母愛深深打動，也一定想起自己的媽媽，也許從彼得的身上還看到自己的影子。寫下你心中想說的話。

我想對彼得說：。

我想對彼得的媽媽說：。

我想對我想對自己說：。

我想對自己的媽媽說：。

七、總結深化，拓展延伸

一位英國詩人說過：一位好母親抵得過一百位教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛的無私、無價、無聲。讓我們永遠在心中銘記。

教案五年級下冊語文免費篇13

教材分析：

全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。

教學目標：

1、準確、流利的朗讀課文；

2、激發學生的民族自豪感；

3、學生對風景描寫的理解領悟。

教學重點：

讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

學情分析：

學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。

教法：

講授法。

時間：

一課時

教程：

一、初讀感受美

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂頤和園美麗的.景色和課文優美的語言

3、激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養

二、細讀課文

1、引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。

（1）談一談自己最喜歡的景點是哪里？

（2）朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

2、引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。

（1）弄清課文的介紹順序

（2）欣賞課文的優美的語言

（3）朗讀的指導

A、指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。

B、說一說頤和園的美。

學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。

三、小結；你喜歡本文的那段描寫？

四、積累遷移

（1）本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。

（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

教案五年級下冊語文免費篇14

教學目標

知識與技能：

1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的

4、積累課文中優美的語句。

過程與方法

1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

課前準備教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

課時安排1課時。

教學過程

一、導入揭題

1、出示馬致遠《天凈沙?秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學習情況。

3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)

再讀一讀有關的`句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹

⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

⑷賞野花這樣寫有什么好處

(不空洞，更真實，更感人。)

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

教案五年級下冊語文免費篇15

一、教學目標

1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。

2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

二、教學重、難點

能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

三、教學過程

(一)揭題導入

1、看圖片引入

中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)

2、學生交流討論，

對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神秘的地方去看一看。

(二)初學課文，整體感知

1、自由輕聲地朗讀課文

要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;

盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。

2、指名朗讀(請學生找自己最喜歡的.段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)

3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。

塑像——精美

藝術寶庫

壁畫——艷麗多姿

(三)深入學習課文4、5兩段

1、學習第4段

①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什么。

②交流討論，并從文中找出對應語句。

③朗讀體會

④比較朗讀、

a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。

⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的艷麗多姿。

2、學習第5段

①學生寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。

②交流所寫感受

③學習課文剛才同學們都說了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最后一個段落。

④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。

3、背誦4、5兩段

①學生自己準備

②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)

(四)教師小結，滲透情感教育

(五)布置作業1、積累4、5兩段2、上網搜集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

教案五年級下冊語文免費篇16

知識與技能：

理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

過程與方法：

1、學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

2、領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學時間三課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，啟發談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

二、了解主要內容。

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

三、學生自學生字、新詞。

四、檢查自學情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。

五、弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?

六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

七、作業。

1.在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時

一、講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

3.細讀、思考：

(1)作者是按什么順序寫這些景物的?

(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

(3)體會重點句子的含義。

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?

5.指導學生背誦第1段課文。

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

二、講讀第2段。

1.指名讀第2段。

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層?

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊?“灑脫”是什么意思?

(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點?

(3)初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環境有什么變化?從什么地方開始變化的?

(4)看到了河，環境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?

(5)為什么有了河，草原的環境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學生讀第2層。

(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少?(4)當主人見到客人時，草原的環境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

三、作業。

1.背誦課文第1段。

2.練習課后作業第1、3題。

第三課時

一、導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

二、講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

(1)這三個自然段各寫了什么內容?

(2)主人熱情好客表現在哪些地方?畫出表現蒙族人民熱情好客的`詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?

(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現了什么?這樣寫有什么好處?

三、總結全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?

2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?

四、作業。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2.練習課后練習題第4題。

教學反思：

教案五年級下冊語文免費篇17

教學目標

1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3、領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學重點

朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教學難點

領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時

教學目標

1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2、朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教具準備

課件

教學設計：

一、激趣導入。

同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識字。

1、自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

2、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

3、交流匯報：

（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

4、討論交流

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。

5、小組活動。

小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。

三、整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2、從這些事中，我們感受到了什么？

3、畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結匯報

本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡。

1、課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？

（夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。）

這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

2、分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結，匯報

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

五、布置作業

1、背寫課文的生字。

2、繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。

第二課時

教學目標

1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

2、學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。

1、聽寫上節課所學的生字詞。

2、回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？

3、文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會父愛。

1、課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。

板書：第一個場景

找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。

生總結、匯報

“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。

師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現出兒子對父親的愛呢？

生總結、匯報

“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。

2、品讀第二個場景。

（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？

生總結、匯報

詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。

板書：第二個場景

3、品讀第三個場景。

詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？

生總結，匯報

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。

板書：第三個場景

4、品讀第四個場景。

讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。

板書：第四個場景

5、品讀第五個場景。

哪件小事體現了父愛？

生總結，匯報

送“我”上學的路上為“我”縫棉被。

板書：第五個場景

三、感受寫法。

對文章的寫法，你有什么見解？

總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。

五、作業布置。

1、找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。

2、仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。

教案五年級下冊語文免費篇18

教材分析：

《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。

學習目標：

1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的&39;第二自然段。

2.學會本課生字，能達到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。

3.理解課文中出現的詩句，了解其出處。

4.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。

5.通過朗讀，激發主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。

學習重點：

1.聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月光產生想象的句子。

2.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。

3.感受望月的樂趣。

教學難點：

1.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。

2.感受望月的樂趣。

學習過程：

同學們，課前我們都認真預習了課文，這節課我們來交流一下，看大家預習的怎么樣，選出本節課的優勝小組，會是哪個小組呢?(生會爭先恐后說是自己組)首先回顧一下學習目標

一、明確學習目標和重點。

二、導入課題。

三、預習展示。

1、抽查幾個組的6號同學讀學案中的詞語，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。遇到共性問題老師要帶領學生強化記憶。

2、剩余組的6號同學分自然段讀課文，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。是及時評價學生讀書的情況(從態度習慣各方面，評價要有針對性)

3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。

四、初讀感知，理清文章脈絡，完成以下問題：

1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內容。然后在小組內交流，1分鐘后展示。

2、思考分段，然后在小組內交流，2分鐘后展示。

老師巡視指導，了解學生合作情況。

五、細讀課文。引導學生結合具體詞句及生活體驗來談感受。

1、學習第一段

(1)重點感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。

(2)感情朗讀，感受第二自然段的環境描寫帶來的美，體會月夜的清幽。

(3)完成以下題目后交流感受。

讀了第2自然段，我了，積極體會后，在我的腦海中出現了這樣的畫面：

(3)展示讀、評價讀、比讀。

(4)教師引讀第二自然段，進一步加深印象。

2、學習第二段：

本段可以按照寫作順序分為兩層。

(1)學生試著分層，先組內交流，然后全班交流討論。

(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，積極讀一讀，并結合學案，大概了解它們的意思。(自己體會后，可在小組內說一說，然后班內交流)

(3)我知道省略號省略了，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內接背)

(4)小外甥真是個的孩子!

(5)根據上面問題的答案，找出文中有關語句。(根據各小組的答案，應該能全面找出有關語句)

如：“小外甥向我挑戰了”寫出小外甥的勇敢;

“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學;

“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光“寫出小外甥的可愛之處;

會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;

…………

(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝?先小組內對子討論，然后共同交流。

(7)我想發揮想象：(組內各成員都能發言)

我覺得月亮還像

因為

(8)感情朗讀

3、學習第三段

(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用?(總結全文，升華全文)

(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。

(3)感情朗讀。

六、回顧全文升華情感。

小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認為月亮像什么?為什么?

先小組內對子之間交流，再由小組代表匯報交流。

七、拓展延伸。

請大家閉上眼睛，現在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么?(引導學生說幻想中的東西)