德育滲透的意義是有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想bai、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德。下面由我為大家整理了四下語文德育滲透教案，供大家參考。

　　四下語文德育滲透教案1

　　教學目標：

　　(一)知識目標：了解作者，分析與掌握文章主要情節。

　　(二)能力目標：體會本文抓住人物形象特征，賞析人物描寫。

　　(三)德育滲透目標 ：體會文中所表現的父子之間的深厚感情，學會認識與珍惜身邊的親情。

　　教學重難點：

　　1.理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體會作者為之感動落淚的原因。

　　2.體會文中所表現的父子之間的深厚感情，學會認識與珍惜身邊的親情。

　　教學步驟：

　　一﹑課文導入，情感渲染：

　　叫同學欣賞聆聽崔京的歌曲《父親》(時間2分鐘)。

　　“想兒時一封家書，千里循叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數星斗”

　　這些句子中主要寫的內容是什么?表達了父親對兒子怎樣的情感態度?

　　明確：主要寫父親對“我”的思念;表達了父親對兒子深沉的愛。

　　導入：語言是用來表達情感的，短短一首歌反映出深沉父子之愛，今天呢我們也要來學習一篇傾訴“父子深情”的文章，來感受濃濃的父愛。

　　二、作者簡介： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。著名的散文家、詩人、學者。

　　三、掃清閱讀障礙： (一).正音練習(二).詞語猜猜猜!

　　三.快速泛讀課文，初步感悟父愛。

　　問：你們有沒有感覺出文中的父親對作者的愛?

　　問：你們能從文中找出一兩句你讀出了父愛的語句來嗎?

　　四.結合閱讀體驗，明確文章寫作構思上的特點。

　　問：作者寫父愛是不是像我們一樣通常寫父親的偉大形象呢?

　　問：那么文章是通過寫父親的什么來展示父愛的呢?

　　五.瀏覽品讀，漸入感悟父愛。

　　問：文章中寫到幾次背影呢，請分別把寫背影的句子找出來?

　　下面，請大家把這些句子齊讀一遍，注意讀出感情。

　　問：這四個方面的背影各寫的是什么內容?

　　第惦記背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影。

　　六.分析父親這一人物形象，深入理解父愛。

　　師：剛才我們已經分析了，文章抓住四次背影來刻畫父親，那么大家想想：哪一次背影是寫得最詳細，你對它印象最深刻的呢?是父親幫我買橘子時的那個背影。

　　現在我們來看到父親幫我去買橘子這一部分。我們來看看作者是怎樣刻畫父親的背影的吧。首先，把這一部分有感情地朗讀一遍。

　　師：大家看到投影，把上面的空格填寫完整，然后思考它是從幾個方面來刻畫父親的?

　　父親的衣著、父親的動作、父親的語言。

　　分小組從父親的衣著、動作、語言三個方面來分析與品味父愛。

　　問：父親的衣著有著怎樣的特征?明確：簡單、樸素。

　　問：從父親的衣著我們能看出父親是個怎樣的人哩?明確：樸素，愛兒子。

　　問：從父親的動作我們可以挖掘出哪些信息?明確：父親買橘子買得很艱難很努力，愛兒子。

　　觀看表演：體會文章動作描寫的精妙之處，深化對父愛的認識。

　　表演分階段進行，先叫學生表演，叫他們不受課文的影響，迅速爬過“月臺”(以長的辦公桌為月臺)。叫學生分析，這兩個學生的動作與文章中父親的動作有哪些不同。自己假扮父親按原文內容表演，叫學生體會父親動作的艱難，進而深化對父愛的認識。

　　問：父親的語言除了這一句之外，文章中還有哪幾句，請找出來?

　　<1>不要緊，他們去不好! <2>我走了，到那邊來信! <3>進去吧，里邊沒人。從這些語句你可以看出父親怎樣的性格特征?明確：憐惜、細心體貼、無微不至的關愛兒子。談談你的父親是個什么樣的人，可以結合具體事例。

　　七.總結本堂課的講解，升華父愛。

　　同學們，通過這堂課的學習，我相信大家對自己的父親也有了一個較為深刻的認識，下面送大家一段話，請大家吟誦：

　　父親是一座山，偉大而堅強!嚴酷的現實扭曲了情感!沉重的負擔壓彎了脊背

　　他從無怨言，默默地用滴滴血汗，以透支的生命為我們開出一條成功之路!

　　板書：

　　四下語文德育滲透教案2

　　一、分析教材：

　　1、地位作用：本課是一年級下冊一節講讀課，主要講了小壁虎的尾巴斷了以后，分別向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但是它們的尾巴都有用，沒有借給它，最后小壁虎長出一條新尾巴的故事。使學生懂得了各種動物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特點。

　　2、學情分析：我們班有71人，都是七八歲的孩子，制作了多媒體課件，讓他們邊看課件邊學習，通過大半年的語文學習，都有了一定的理解能力和閱讀能力，并且能夠通過自學、小組合作等形式學習課文。本節課繼續培養學生的自主探究、合作、動手等方面的能力。

　　3、教學目標：

　　(一)理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

　　(二)能按事情的先后順序練習說話。

　　(三)分角色，有感情地朗讀課文。

　　4、教學重點：

　　(一)理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

　　(二)分角色，有感情地朗讀課文。

　　5、教學難點：

　　了解壁虎尾巴再生的特點。

　　6、教法、學法分析：運用講解、談話、提問、演示等教學方法;自主探究、小組合作、演示的學習方法。

　　7、教具：多媒體課件、大字課文。

　　二、教學過程：

　　(一)激趣導新，創設自主探究的情景。

　　1、出示課件，學生觀察畫面上是什么小動物?(壁虎)他有一條怎樣的尾巴?(長長的尾巴)

　　2、小壁虎有一條長長的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中去找答案。

　　3、出示課題，齊讀課題。看到課題你想到了什么?(板書：小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎。)帶著問題學習課文。

　　(二)、運用自學、小組合作當方式學習課文，培養自主探究的精神。

　　1、讀課文，思考全文共有幾個自然段。

　　2、出示小壁虎正在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了，這一部分的課件，學生觀察課件回答：誰在什么地方做什么，發生了什么事，結果怎樣。

　　(1)、讀后判斷，小壁虎的尾巴是怎樣斷的?(觀看小壁虎掙斷尾巴的課件)

　　小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　　小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)(板書：掙斷)

　　(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　(3)沒有了尾巴。小壁虎的心情如何?(播放小壁虎哭了的課件)注意朗讀時的語氣。

　　(4)那么第一、二自然段主要講了什么?齊讀一、二自然段。(為什么借尾巴)

　　(5)小壁虎沒有了尾巴，想去做什么?(借尾巴)

　　3、小壁虎都向誰去借尾巴了，繼續學習第三自然段。

　　(1)讀第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪?見到誰?在做什么?小壁虎怎么說?對方怎么回答?(課件演示小壁虎爬到小河邊和小魚借尾巴的過程)學生觀看后回答并板書：小河邊、小魚、搖。

　　(2)爬呀爬說明了什么?

　　(3)如果你是小壁虎，看到小魚，你會怎樣想?

　　(4)學生比較下面的句子。(課件出示)

　　[小魚，你把尾巴借給我!

　　小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?]

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。并對學生進行教育。

　　[小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”]

　　引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強調讀的時候要注意語氣。

　　(5)最后小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(板書：撥水)小壁虎向小魚借尾巴，沒有借到，又去向誰借了呢?繼續學習課文。

　　4、半扶半放，教學第四自然段。

　　(1)學生邊看課件(播放小壁虎爬到大樹上和老黃牛借尾巴的過程)，邊讀課文，在書上畫出，小壁虎爬到了什么地方?看見了誰?在做什么?小壁虎是怎樣說的?對方是怎樣回答的?并讓學生到黑板上畫出重點詞語。板書：大樹上、老黃牛、甩。

　　(2)體會說話的語氣。讀課文，思考：老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?

　　(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。板書：趕蠅子。

　　(4)老黃牛沒把尾巴借給小壁虎，他又去向誰借了?繼續學習課文。

　　5、以放為主，學生自學第五自然段。(課件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的過程)

　　(1)學生自學本段，想一想小壁虎向誰借尾巴?借到了嗎?

　　(2)讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)

　　(3)學生板書：房檐下、燕子、擺、掌握方向。

　　6、讓學生把3、4、5自然段連起來讀，說說這三個自然段主要寫了什么?小魚、黃牛、燕子為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　7、分小組討論學習第六自然段。(演示小壁虎回到家里以后發生的事情，以及最后長出了一條新尾巴的課件)

　　(1)找出一組反義詞

　　(2)小壁虎最后沒有借到尾巴，去哪兒了?找到誰?

　　(3)課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?那你們知不知道小壁虎向媽媽說了什么?老師做壁虎媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽聽。

　　(4)媽媽聽了小壁虎借尾巴的故事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎?(1、傻，它連自己長出新尾巴也不知道。2、不傻，在蛇咬住它尾巴的時候，它知道掙斷尾巴去逃命;它在借尾巴的時候很有禮貌;“傻孩子”是媽媽對它的愛稱。)

　　(5)為什么媽媽說它是“傻孩子”?(一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到;二是小壁虎自己能長出新尾巴，不用借。)指導朗讀媽媽的話。指導朗讀“我長出一條新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

　　(6)從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間可以再長出一條新尾巴)(板書：再生)

　　三、課外延伸

　　1、續編《小壁虎借尾巴》

　　師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學們，你們還知道哪些動物尾巴的作用?你們知道得還真不少!那想不想續編小壁虎借尾巴的童話故事呢?(出示投影字幕)誰先試試看!

　　小壁虎爬呀爬，爬到( )，他看見( )小壁虎說：“( )，您把尾巴借給我行嗎?”( )說：“不行啊，我要用尾( )。”

　　(小猴子、小松鼠、大象、……)

　　(設計說明：表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。留出時間空間，讓學生自己去悟、去表達。通過填空續編故事，讓學生體會、表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。)

　　四下語文德育滲透教案3

　　本期堅持新課標為指導，把學生培養成具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，遵守國家法律和社會公德，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。學科教學中的德育滲透是新時期教學工作的一個重點。《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。”因而，作為學科教師在教學中就一定要滲透德育教育內容，使他們成長為一個全面發展的人。

　　二、培養目標：

　　針對學生的德育基礎，結合學生的實際開展德育教育。我所教的四年級，學生的學習興趣較濃，素質較好，便也有部分學生在品行方面存在缺陷，比如：不交作業，字跡潦草的現象，因此在語文學科的教學中，有責任也應有目的地對學生進行思想品德的培養，以期能使學生逐漸形成良好的品性，不斷規范自己的行為。現把目標分列如下：

　　(一)、根據第八冊語文教材的內容特點，將尊嚴、將心比心、認真真誠等優秀品質作為重點進行大力宣傳。

　　(二)、讓學生充分認識到語文學科的工具性作用，進而能認真學習，提高自身的聽說讀寫等語文能力。培養其熱愛祖國語言文字。

　　(三)、加強學生良好學習品質的培養。落實學校的德育工作計劃，帶領學生實現學校的德育培養目標。

　　(四)、結合課文的思想內涵，對學生進行思想品德教育，教會學生做人，并樹立正確積極的人生觀和世界觀。

　　三、措施方法：

　　(一)、注重學生日常行為規范的教育培養，認真督促學生的一言一行，使其都能符合日常行為規范的要求，甚至做得更好。

　　(二)學應用“感情”這根主線，把教材的情、教師的情、學生的情緊緊地聯系在一起，達到教育人的良好效果。充分發揮教材的特點，挖掘教材的德育因素。在課堂教學中要特別注重展現美的情感，以情感人，以情動人。通過錄音、感情范讀、學生誦讀，達到師生共同接受作品感染的目的，并利用作品中美感的因素來調動學生的感情，把作品中蘊含的美的情操、美的思想潛化在學生的心里。

　　(三)、德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。比如，為了上好一堂語文課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

　　(四)、端正學生的學習態度，使學生從“學不學無所謂，學多學少無所謂。”的思想中轉變過來，使其認識到“學生時代就是學習，是不斷學習”的，養成自主學習的習慣。

　　(五)、貫徹素質教育，以全面提高學生的素質為主。不僅提高學生的學習能力，還應提高學生各方面的素質，如語言表達能力、正確的審美情趣等。