三年級語文老師教育教案
通過備課，要解決的第一個問題就是教師應當全面地掌握教學內容。我們應當做到，從知識結構的整體出發，進一步明確所學的內容，下面是小編為大家整理的三年級語文老師教育教案，希望能幫助到大家!
三年級語文老師教育教案1
教學目標：
1.能正確認讀“誦”等11個生字新詞，并能聯系上下文理解詞義;正確認讀多音字“背”“圈”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
2.能默讀課文;了解“略讀課文”學習的基本要求;學習略讀，粗知課文《不懂就要問》大意;復述課文《不懂就要問》大意;與同學交流對“不懂就要問”這件事的看法。
3.繼續了解什么樣的語句是“有新鮮感的”，并能在課文中找出來和同學交流。
重點教學目標：
教學目標2、3。
難點教學目標：
教學目標2、3。
教學準備：
教師：“誦”等11個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。
學生：每人一套“誦”等11個會認讀字字卡(不注音的)
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
(一)激趣導入。
導語：同學們，通過課文《大青樹下的小學》《花的學?！返膶W習，以及“交流平臺”的學習，你們知道什么叫“有新鮮感的語句”嗎?(指名回答)能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。在閱讀的時候，我們不但要關注“有新鮮感的語句”，還要通過讀這樣的語句形成畫面，理解課文內容。今天我們要學習一篇新課文，繼續進行這個練習，好嗎?
1.板書課題：3_不懂就要問
2.齊讀課題。
(二)認識略讀課文，了解閱讀基本要求
1.導語：同學們，請看課題，發現與以前的課題有什么不同的地方嗎?(指名回答。預設：序號右上角有朵小花。)對了。從這一課開始，我們會讀到一種新的類型的課文——略讀課文。學習略讀課文的要求與我們以前學習的課文有所不同。有什么不同呢?翻開課文P8，我們一起了解了解吧。
出示任務：讀讀第8頁最下方的兩個泡泡，想一想，它們告訴我們，學習略讀課文有些什么基本要求?
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
學習略讀課文有兩個基本要求：一是了解課文大意就行了;一是有個別字不認識、個別詞語不理解也沒關系。
3.小結：是的，學習略讀課文兩個基本要求：一是可以不像學習以前的課文那樣，讀得那么細，但要做到，如果是寫人敘事的課文，要弄清楚寫的是一件什么事情，這件事是怎么發生的，過程發展的怎樣的，最后結果怎么樣，即第一個泡泡說的：“了解課文大意”。一是就是又不認識的字和不理解的詞語也不要緊，只要不妨礙理解課文講了什么內容也就可以了。
(三)了解略讀課文的構成，釋題，明確主要教學目標
1.了解略讀課文的構成。
導語：我們了解了學習略讀課文的一些基本要求，再把書翻到P7，看看略讀課文的構成，與我們以前學習的課文有什么不同?(指名回答。預設：課文的正文前有一段話。)是的，略讀課文跟我們以前學習的課文構成有一點不一樣，就是在課文的正文前有一段話，叫做“閱讀提示”，這段“閱讀提示”的作用就是告訴我們，學習這篇略讀課文的主要教學目標。
出示任務：默讀“閱讀提示”想一想，提示了我們學習這篇課文有幾個主要教學目標?請用序號標示出來。
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
“閱讀提示”提示了兩個主要教學目標：(1)默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流。(2)把有新鮮感的詞句畫出來和同學交流，
3.小結：第1個教學目標說的是學習略讀課文的其中一個基本要求，就是通過默讀的方法了解課文的大意?！傲私庹n文大意”有兩個要求。第1個要求是初讀課文，要粗知課文大意;第二個要求是再讀課文，通過梳理課文條理等學習，能復述課文大意。第2個教學目標是這個單元的重點教學目標，就是能找出有新鮮感的詞句，與同學說說形成的畫面，和怎樣形成這個畫面的。讓我們一起再讀一遍課題，進入課文的學習吧(齊讀課題)。
4.導語：課題“不懂就要問”這話是誰說的呢?他怎樣“不懂就要問”的?為什么要“不懂就要問”呢?我們學習了這課的生字新詞，了解了課文大意，交流了有新鮮感的詞句，這些問題就能迎刃而解了。
二、指導預習，梳理課文條理
(一)指導預習，粗知課文內容
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，把會認讀的字詞和多音字的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞和多音字的詞語讀準。
(3)思考：課文中的人物有哪一些?主要是講誰的故事?課文講他一個什么樣的故事?
個體操作。
2.反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“誦”“楚”。
(3)多音字學習。
①副板書出示多音字“背”“圈”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
②指名說出“背”“圈”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
(4)課文分成五部分分別指名朗讀，從“讀準”的角度評議;其余學生繼續思考預習任務3。
五部分分別是：第1自然段;第2自然段;從“這一問”到“一字不漏地背了出來?！?從“先生收起戒尺”到“大家聽得很認真?！?從“后來”到結束。
(5)指名回答預習任務3的問題。
預設：
第一問：課文中的人物有孫中山、先生和一個同學、同學們。
第二問：主要講的是孫中山的故事。(插話解釋：也就是說，孫中山是課文故事的主要人物。簡介孫中山。)
第三問：課文講孫中山小時候讀私塾時不懂就要問的故事。
3.小結：剛才回答預習任務3問題的答案，就是粗知課文大意了，同學們做的真好。同學們，剛才我們朗讀了課文，學習了會認讀的字和多音字，粗知了課文大意。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，了解課文大意。
(二)學習梳理課文條理。
1.出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫孫中山不懂就要問的故事的?請在具體寫這個故事的開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
課文從“一天”到“大家聽得很認真。”具體寫孫中山不懂就要問的故事的。(板書：不懂就要問。)
3.小結：我們可以把寫同一個內容的自然段歸并為一個部分，這些自然段都是寫“孫中山不懂就要問”這個內容的，所以就可以歸并為一個部分。根據這個原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個部分呢?
4.出示任務：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個部分，分別在開始和結束處標上“‖”。
個體操作。
5.反饋指導。
預設：
第1自然段為一個部分;最后兩個自然段為一個部分。
6.小結：我們剛才做的叫做“梳理課文條理”，就是把寫同一內容的自然段歸并為一個部分，所以，這篇課文可以分為三個部分。
三、學習了解課文大意，感悟課文主題
(一)了解第一部分和第三部分內容
1.導語：課文的第一部分和第三部分，分別講了什么內容呢?我們一起來讀一讀，想一想。
出示任務：默讀課文第一部分和第三部分，想一想，它們分別講了一個什么內容?
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
第一部分：孫中山小時候讀私塾的時候，先生只要他們背書，從不講解意思。(板書：只背書不講解。)
第三部分：后來，有個同學問孫中山為什么要提出問題，孫中山回答說，學問學問，不懂就要問。(板書：學問學問不懂就要問)
(二)梳理第二部分內容，了解各層次意思。
1.導語：現在，我們梳理了課文，也概括出各部分的內容了，是不是就可以說了解了課文的大意呢?不是的，現在還不能說是了解了課文大意，因為，這篇課文的重點部分——第二部分，僅僅用一句話來說，大家還是不清楚孫中山的怎樣不懂就要問的，所以我們還得給重點部分——第二部分梳理條理，看看它說了哪幾個意思，這樣才能真的了解課文大意。
出示任務：(PPT出示課文兩幅插圖)朗讀第二部分，結合插圖想一想，第二部分講了幾個意思?可以分為幾層?
個體操作，四人小組交流。
2.反饋指導。
預設：(提示要求用“︱”標示層次。)
第1層：第2自然段。意思：一天上課，孫中山認為只背書而不懂意思沒有用，就壯著膽請先生講解背的書的意思。(板書：壯膽請講解)
第2層：從“這一問”到“一字不漏地背了出來?！币馑迹合壬鷧柭晢枌O中山會背書了嗎，孫中山一字不漏地背了出來。(板書：厲聲問一字不漏)
第三層：余下的部分。意思：先生給大家詳細講解書中的道理，大家認真聽。(板書：詳細講認真聽)
(三)了解課文大意。
1.導語：我們把重點部分劃分了層次，概括出每一層的意思，這樣，我們就可以進入到說說課文大意的階段，達到真正了解課文大意的目標了。
出示任務：借助板書，把各部分內容和第二部分各層次的意思連起來，用自己的話說一說課文的大意。注意做到：(1)各部分內容和層次意思要說到，做到內容完整;(2)根據課文，加上適當的詞語，使說的課文大意成為一段通順連貫的話。
個體操作，同桌互說互糾。
2.反饋指導。
指名兩到三人說，以上面的標準評議。然后根據評議再練說再反饋指導。
3.小結：要說說課文寫了一件什么事，即復述敘事性課文大意，我們首先要讀讀課文，用一句簡單的話說說課文寫了誰干什么，即粗知課文大意;然后，梳理課文條理，看看課文寫了哪幾個內容，重點內容又寫了幾層意思，把內容和意思概括出來，然后用自己的話把這些內容和意思連起來說一說，就是復述了課文大意，也就了解了課文大意了。
(四)感悟主題。
1.導語：我們了解了課文大意，知道了課文寫了一件什么事，那么你從這件事情中得到什么啟示，獲得什么感受，想對孫中山說什么呢?
出示任務：讀了課文，你有什么想對孫中山說嗎?同桌互相說一說。
2.反饋指導。
只要與“勤學好問”學習精神相關，語言規范，就應予以肯定。
3.小結：是的，“不懂就要問”，孫中山小時候的這個故事，讓我們看到了孫中山小時候讀書時的勤學好問的精神。
四、找出“有新鮮感的詞句”和同學交流
(一)復習“有新鮮感的詞句”
導語：在學習這篇課文之前，我們復習了什么叫“有新鮮感的詞句”，現在誰還能說說什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?(指名回答。預設：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。)是的，有些詞句寫得特別生動具體形象，讓人一讀就能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。這篇課文也有這樣的詞句，然我們一起找一找，好嗎?
(二)找出“有新鮮感的詞句”交流
1.出示任務：朗讀課文，然后找一找課文中有新鮮感的詞句，用橫線畫出來。
個體練習，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
句子1：那時候上課，先生念你，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
句子2：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課室里霎時變得鴉雀無聲。
3.出示任務：朗讀這兩個句子，說說分別形成什么樣的畫面，點出句子中讓你形成畫面的詞語。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。
句子1畫面：先生和學生像唱歌那樣讀書。詞語：“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”。
句子2畫面：同學們呆在那里，一下子課堂十分安靜。詞語：“霎時”“鴉雀無聲”。
(三)小結：
句子1，通過詞語“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”，把私塾先生和學生怎樣讀書形象地展現在我們眼前;句子2，則通過詞語“霎時”“鴉雀無聲”，把同學們嚇呆讓課堂一下子安靜下來的狀況生動表現了出來。我們閱讀時要關注“有新鮮感的詞語”，說話表達時，也可以學著用上“有新鮮感的詞語”，讓別人獲得生動鮮明具體形象的印象。
五、會認讀的字認字的評價
(一)同桌打亂字卡順序，相互檢查糾正
(二)使用脫音節的字卡檢查評價，關注學習慢的學生
六、總結(學習狀況和知識能力點)
三年級語文老師教育教案2
教學要求：
1.會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1.借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業。
1.抄寫寫字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1.認讀生字卡。
2.聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b.當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)
c.向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4.你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業。
1.遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2.收集有關孫中山先生的小故事。
三年級語文老師教育教案3
教學要求：
1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。
2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。
4.讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。
教學重難點：
1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
課前準備：
生字卡片，教學課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
1.同學們都見過草地嗎?誰來形容一下你見過的草地。
2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書：金色的草地)
3.請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。
2.自由讀，檢查生字：
(1)預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3.指名讀，初步了解課文內容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文。
(一)學習第一自然段：
1.自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里?草地是金色跟什么有密切關系?
2.討論交流：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地?！边@句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了?！边@句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。
3.指導朗讀。
(二)學習第二自然段，感悟童真：
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2.指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：
1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發現?草地為什么會變顏色?
2.分組討論交流。
我的發現：
早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;
中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的;
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3.為什么小作者這么厲害，能發現這個秘密?
(四)學習第四自然段：
1.有了這一發現之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化?
2.討論交流。
3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@句話你是怎么理解的?
四、總結全文
美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發現的眼睛，發現了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。
三年級語文老師教育教案4
教學目標：
1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語;
2.能一邊讀一邊想象畫面，感受文中人物的快樂，能緊扣關鍵詞說出草地的變化情況及變化的原因，體會作者觀察的細致。
3.能觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流，嘗試仿寫一個片段，進一步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
通過交流，能緊扣關鍵詞說出草地的變化情況及變化的原因，體會作者觀察的細致。
教學難點：
觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流，嘗試仿寫一個片段，進一步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學流程
第一課時
一、出示圖片，導入新課
(一)出示蒲公英的圖片
課件出示：蒲公英的絨球圖和花朵圖。讓學生說說認識它嗎，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示課文插圖，引導學生認識蒲公英，學習“蒲”字。
(二)溫習舊知。
回顧二年級的《植物媽媽有辦法》，齊讀課文片段：蒲公英媽媽準備了降落傘，/把它送給自己的娃娃。/只要有風輕輕吹過，/孩子們就乘著風紛紛出發
(三)板書課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)自由讀課文
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.一邊讀一邊想象課文描寫的場景。
(二)學習生字詞
出示生字詞：盛開 玩?！」贰♂烎~ 觀察 合攏 有趣 喜愛 睡覺
(1)學生開火車帶讀，正音。
(2)關注“釣”：與“鉤”進行對比，發現異同，分別口頭組詞。
(三)交流初讀感受：最喜歡課文中描寫的哪個場景。
教師板書：快樂 有趣
(四)學習第四段
課件出示第四段，讀一讀，初步感受快樂、有趣。
三、想象畫面，感受快樂
(一)借助圖片，感受花開之美
1.出示第1自然段，引導學生想象蒲公英盛開，一片金色的畫面，帶著想象朗讀。
2.出示蒲公英盛開的圖片，看著圖美美地讀。
3.齊讀，體會情感。
(二)抓關鍵詞，感受草地游戲之樂
1.自由朗讀第2自然段，畫出最能表現我快樂的詞句，一邊讀一邊想象畫面。
2.反饋交流。
3.想象說話：說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么?
(三)再讀第四段，感受快樂
四、指導書寫
指導書寫“蒲”、“察”兩個生字。
第二課時
一、復習導入
1.課件出示課文1、2自然段，有感情地朗讀，重溫草地帶來的快樂。
2.引入本課學習：這片草地還非常神奇，顏色會發生變化，一起到課文中尋找草地的變化。
二、了解草地變化，體會觀察細致
(一)了解草地的變化
1.課件出示課文第3自然段，邊讀邊畫出草地變化的句子。
2.生交流，完成課后練習第2題的前半部分，請多名學生說一說。
出示：
早上，草地，________
中午，草地，________
晚上，草地，________
引導學生發現：草地在早、中、晚三個時間顏色發生了變化，從綠色變成金色，再從金色變成綠色。
板書：顏色：綠色金色綠色
3.齊讀草地變化的句子，感受神奇。
出示句子：有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。
4.引導學生關注三個表示時間的詞，并圈畫出來，通過細讀發現作者是在早、中、晚三個不同時間進行連續觀察才發現草地的變化，初步感受作者觀察的細致。
板書：時間：早上中午晚上
5.再讀草地變化的句子，讀出作者當時的驚喜。
(二)了解草地變化的原因
1.體會作者觀察時的認真思考。
(1)有了發現之后，作者是怎么做的呢?(去仔細觀察)
出示：這是為什么呢?我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。
(2)引導學生關注問句：這是為什么呢?
小結：如果沒有這個思考，作者就不會再去仔細觀察了，看來，在觀察的時候，認真思考特別重要。
2.了解草地變色的原因。
(1)再讀第3自然段，畫出草地變色原因的句子。
(2)生交流，口頭完成課后練習第2題。
早上，草地________，因為蒲公英;
中午，草地________，因為蒲公英;
傍晚，草地________，因為蒲公英。
小結：原來草地會變色的原因是草地上的蒲公英會變色，蒲公英花瓣張開、合攏的姿態不一樣就使草地的顏色不一樣。
【板書】姿態：合攏 張開 合攏
(3)手勢模仿：師生一起一邊讀課文，一邊來模仿蒲公英花盛開、合攏的樣子。通過動作的演示體驗，讓學生對蒲公英花瓣變化導致草地顏色變化有更好地理解。(蒲公英張開時，五指張開;蒲公英合攏時，五指合攏握拳。)
(4)看蒲公英花張開、合上的圖片，直觀感受，加深印象。
(5)請學生動筆完成課本第2題練習題。(動筆練習時指導學生寫字姿勢。)
(6)回顧第3自然段，分層朗讀。
①課件出示第3段，朗讀感受草地變色的神奇，作者觀察的細致。
②藏去草地和蒲公英的變化地詞語，引導學生記憶朗讀。
3.品味語言
(1)替換原文：草地的變化及變化原因，課文第2小題中簡單的幾句話就講明白了，把第3自然段替換掉讀一讀。
(2)比較朗讀：你更喜歡原文的寫法還是替換掉的寫法。
小結：雖然意思一樣，但是原文的寫法讀起來更有趣一些，讀著讀著能讓我們想象到當時的情景。
(3)再讀原文。
(三)體會“我”觀察的細致
1.課件出示早、中、晚草地的圖片，引導：為什么作者發現這神奇的秘密?
板書：細致觀察
2.回顧課文，用自己的話說說作者的細致觀察體現在哪。
小結：正因為作者的細致觀察，發現了草地變色的秘密，也讓他更加喜愛這片草地。
3.齊讀最后一段。
三、交流觀察所得，嘗試片段描寫
(一)交流課外觀察所得
1.《搭船的鳥》這節課學習后布置學生去持續觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，看看有沒有發現變化，并記錄在觀察記錄單上，先在四人小組內進行交流。
2.全班交流觀察所得，重點評價是否進行持續觀察，發現事物的變化。
(二)嘗試進行片段描寫
1.播放含羞草被觸碰后發生變化的視頻，讓學生說說有什么發現。(含羞草被輕輕觸碰之后葉片慢慢合攏，3至5分鐘后葉片慢慢張開，用力觸碰含羞草，葉片快速合攏)
2.出示含羞草被觸碰之后的變化原因：原來含羞草葉柄里充滿了水分，當用手輕輕碰觸它時，葉柄水分就立即向上或兩邊流去，葉柄就下垂，葉子就合攏了。不觸碰它時，水分就會慢慢回到葉柄里，葉子就又張開了。
3.仿寫
課件出示片段仿寫的提示
今天，我仔細觀察了含羞草。用手輕輕觸碰它時，含羞草______。過了3至5分鐘,________。________時，含羞草_______。真是________。這是為什么呢?老師告訴我，原來，含羞草的葉柄_________，用手輕輕碰觸它時，葉柄_________，葉子________。不觸碰它時，水分-_______，葉子________。
4.交流分享仿寫片段。
三年級語文老師教育教案5
教學要求：
1.會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件;田字格貼。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)
2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩，整體感知。
1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩意。
1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)
3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面，體會意境。
1.教師示范閱讀，學生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩，一幅畫)
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業。
1.指導書寫“斷、楚”。
2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴 雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映 對祖國山河的熱愛之情