教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。寫好案例的關鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，并不等于有了好的案例。下面由我為大家整理關于西師版五年級上語文教案，供大家參考。

　　西師版五年級語文上冊教案1

　　一、 說教材

　　《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，體現了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的提高，又是為以后學習長篇文章打下基礎。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優美。正印證了作家本人說的作家要有能點燃別人心靈的激情之火。正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1、 復習鞏固生字詞，并隨文理解。

　　2、 通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬佩。

　　3、 揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　教學重點難點

　　1、 體會老師的`人格魅力和作者情感。

　　2、 揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　二、說教學方法：

　　課文本身激情飛揚和文采優美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

　　1、激情品讀法：情發自心，只有心靈產生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態的句子，聯系上下文和生活實際體會。

　　2、自主探究合作探究結合法。語文新課標要求語文教學要培養學生的主動性和創造性。自主探究可以充分體現學生的主動學習的能力;自主探究是合作探究的基礎，既充分發揮學生的個性也體現學生的合作性，也演繹了學習的激情。

　　3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

　　4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練，正是體現語文的工具性，學以致用。

　　方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。

　　三、說教學過程：

　　(一)、激情導入

　　1、 上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢?這問題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。

　　根據學生回答板書：上課 幽默 樂觀 敬業

　　2、回憶上節課感悟老師形象的方法，并根據學生回答總結歸納為：

　　抓住重點詞句激情品讀

　　角色互換體驗法

　　根據學生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的提高。

　　3、這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內心世界。讓我們再次讀課題我的老師。

　　我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　(二)、品讀課文，感受老師形象。

　　1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段(用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。)

　　在這段文字中，你感受到了什么?通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。

　　朗讀優美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優美，使語文真正姓語。

　　2、請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣?

　　這是引領整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

　　A、自主探究

　　請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

　　這一環節旨在讓學生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。

　　B、 同桌交流，感受老師形象。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　C、合作探究，感悟老師人格魅力。

　　(1)、根據學生的交流我適當地課件出示描寫老師放風箏的句子。學生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。

　　舉例：根據學生回答，我課件出示：

　　有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：你們不要管，我自己來!終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現起得意和滿足的稚氣。

　　A、首先說說自己感受到什么?從什么地方感受到的?

　　B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學生幫你放好，自己拿著就行了?

　　你是劉老師，你望著自由翱翔的風箏，你笑什么呢?

　　你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風箏?

　　此時此刻作為劉老師的學生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風箏的劉老師，你會想什么?

　　你是劉老師的學生，你就站在劉老師身邊，望著把風箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么?

　　通過對不同學生的角色體驗的追問，是學生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。

　　C、最后把自己的感受送進文字中去讀。

　　這樣一步步真實的體驗，走進老師的心里，學生感受既真切又強烈。真正體現了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨特感受的診視。

　　(2)、討論升華感情

　　A、課件展示：最后一段話

　　理解淳樸的愛與追求是什么?說

　　B、你覺得作為一個少年自己應該怎么做??

　　有了前面的情感積淀，學(四)、揣摩文章表達方法，拓展延伸。

　　語文教學一定要體現語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓練點也是通過人物的語言，動作，神態和具體的事例來表現人物的。因此揣摩表達方法，并運用習作，是事半功倍。

　　1、 根據板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象?

　　學生找到語言、動作、神態的描寫(老師板書)，并朗讀體會。

　　通過典型的事例

　　2、本文的協作順序和以前有什么不同呢?回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學會倒敘。

　　3、片段訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢?想告訴我們嗎?選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。根據學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。

　　4、展示欣賞作品。

　　四、說板書：

　　上課 敬業 樂觀

　　我的老師 敬佩

　　放風箏 熱愛生活

　　好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

　　五、說作業設計：

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　3、魏巍的《我的老師》

　　4、讀跪著教書36年的老師的故事。

　　作業是課堂的延伸。作業體現的是科學性，人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，讀《理想的風箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀跪著教書36年的老師的故事，是為了 感受更多優秀老師的人格魅力。這樣的設計是體現了竇桂梅老師的提倡的主題教學思想。

　　西師版五年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　知識與技能：正確認讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。利用查字典、聯系上下文或聯系生活實際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習概括課文主要內容。

　　過程與方法：在交流中體會作者心情變化的過程。品味語言，學習作者把一件事情寫具體的方法(例如：準確使用動詞生動再現人物動作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等)。

　　情感、態度與價值觀：在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發如何與自然和諧相處的思考。

　　教學重點：體會關鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。

　　教學難點：了解課文內容，產生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活實際，導入新課

　　1、出示課題，：今天我們學習《捅馬蜂窩》一課，讀了這個課題你想到了生活中的那段經歷?你也捅過馬蜂窩嗎?

　　2、學生講述自己的故事。

　　3、提起馮驥才我們并不陌生，因為上學期我們剛剛學了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會產生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會告訴我們什么?讓我們一起來進入課文。

　　二、分小組初讀課文，了解課文主要內容

　　1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。

　　2、檢查文中生字詞和易讀錯的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等

　　3、在小組中用自己的話復述課文內容，盡量簡潔，互相補充。

　　4、全班交流，教師指導使語言更簡練，能抓住主要內容。

　　三、重現捅馬蜂窩的過程，體會作者運用的語言描寫和場面描寫

　　1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現在我們眼前，作者是怎么寫的?請你仔細閱讀有關段落。

　　2、引導體會文中的語言描寫和動作描寫。(分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會這段對話中爺爺和奶奶不同的態度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細致描寫，再現當時的情景，學習作者場面描寫的方法。)

　　3、指導朗讀，在讀中感悟，增強語感。

　　第二課時

　　一、回顧上課時內容，以朗讀再現捅馬蜂窩的場面。

　　二、牽出情線，初步感悟(回文讀書，引出好奇)

　　(一)瀏覽全文，找出感情句子。

　　1、隨著事件的發展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。

　　2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情?畫一畫核心詞語。

　　3、老師適時板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼

　　過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的“好奇”

　　(二)體會情感，激情朗讀。

　　1、出示第一次情感變化(好奇)的句子，學生再讀讀。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!

　　2、想一想，這是一個什么樣的孩子?(淘氣、好奇)

　　3、但他一切準備就緒，舉竿要捅時遲疑了，(學生齊讀第八自然段第二句)。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢?讀讀文章，找找與“驚呆”有關的句子深入領悟。

　　(1)指導理解“驚呆”

　　(2)找一找與它密切聯系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。(3)朗讀，使馬蜂不顧一切保衛家園的鏡頭在學生頭腦中再現。

　　(4)引導：不顧什么?(一切指什么?為什么?)

　　連命都不要了，為什么呀?書上原文又是怎樣說的?(“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的!”)

　　4、過渡：你看作者從一個拼命，發掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。

　　作者由于強烈的好奇，引發了一個沖動，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢?

　　三、讀中感悟，升華主題(辨析詞義，體會心情)

　　1、配樂合讀15、16自然段

　　2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而!

　　3、因此作者說：

　　我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()

　　4、朗讀、感悟

　　5、字詞訓練：選擇恰當的詞語填空。

　　盼望 希望 渴望 失望

　　那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園?一年過去了，我天天()……馬蜂卻沒有來;轉年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時，不禁心中充滿了()，它又飛走了。空空又是一年;我心中()極了。第三年，風和日麗之時,我()它們能回來。

　　6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事。”

　　(1)出示：再不做一件傷害旁人的事

　　(2)思考：從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事?小組討論

　　(3)總結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

　　四、積累：

　　這篇文章中許多優美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后動筆抄一抄。

　　五、板書設計

　　捅馬蜂窩

　　好奇--遲疑--驚呆--膽怯--愧疚--期盼

　　再不做一件傷害旁人的事

　　西師版五年級語文上冊教案3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《奇妙的橋》是西南師范大學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書第六冊第五單元第十八課。

　　這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的“老師”》、《鐘表店里的爭吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質蒹美，生活化和時代感都很強，能激發學生熱愛科學和運用科學的.熱情，是培養和提高學生語文素養的好材料。

　　2、學情分析

　　班上的學生大多生長在農村，見聞少，知識面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂于發表個人觀點，對科學知識充滿著好奇。所以，在教學時我采用多種教學方法，以求讓學生在輕松愉悅的環境中激發起學生熱愛科學、運用科學的熱情。

　　3、教學目標

　　本文共6個自然段，分兩課時完成，根據《語文新課程標準》對中年級閱讀教學的要求，我將本節課的教學目標定為：知識與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文;過程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點，借助批讀了解這些橋的奇妙;情感、態度、觀方面，培養學生熱愛科學的興趣和探索、創新的熱情。

　　4、教學重、難點

　　訓練學生讀懂課文二、三、四節是分別從所在地，長度、寬度、載重量這幾方面來介紹各種奇妙的橋，是本課的教學重點;本課的教學難點是說出玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處。

　　二、教學準備：

　　收集世界上其他的奇妙的橋。

　　三、教法與學法

　　根據《新課標》培養學生人文素養，語文素養，合作探究精神的特點，構建開放而有活力的新課堂，在本節課的教學中我主要采用了以下幾種教學方法：談話導入法，激發起學生的好奇心和求知欲，讓學生在愉快的環境中進入到學習狀態;圖文結合法，在教學時，讓學生邊看圖邊學習，有助于加強學生的理解;讀中感悟法，讓學生通過不同形式的朗讀，理解課文內容，描述出橋的樣子;舉一反三法，讓學生學過玻璃造的橋后，小組合作探究，學習紙橋和鹽橋。

　　在整個學習過程中，學生采用小組學習，合作探究，匯報交流等學法，培養學生良好的學習習慣。

　　四、教學過程：

　　(一)啟發談話，揭示課題。

　　在開課時向同學們提問“玻璃、紙、鹽各有什么特點?而這些東西卻能用來造橋!”同學們肯定覺得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開課，激發了學生的好奇心和求知欲，讓學生們在渴求知識的心境中進入到學習狀態。

　　(二)小組合作交流，理解課文內容

　　《新課標》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，我引導學生走進文本，培養學生的閱讀興趣，利用多種方式進行朗讀，如：自讀、齊讀、評價讀、小組讀等，讓學生在讀中理解、感悟。

　　(三)課外延伸，激發熱愛科學的熱情

　　為了激發起學生熱愛科學的熱情，學完本課時，我讓學生暢談自己的感受和自己的夢想，培養學生熱愛科學的興趣和探索、創新的熱情，激發學生的求知欲，立志為祖國現代化建設努力學習。

　　五、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，具有啟發性，我的板書設計體現了教學思路，讓人一目了然。

　　18、奇妙的橋

　　玻璃橋 保加利亞 12米 8米 18噸 晶瑩透亮

　　紙橋 美國 15米 3米 連……也 完全不必

　　鹽橋 我國 萬丈 通行無阻