一年級語文教師個人教案
選擇恰當的教學方法和教學手段是為學生順利進行學習做的重要準備。備課對優化課堂教學過程起到重要的作用。下面是小編為大家整理的一年級語文教師個人教案，希望能幫助到大家!
一年級語文教師個人教案1
設計說明
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學設計意在從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，通過“摸尾巴”“與小動物打招呼”等游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓練為主線，指導學生通過朗讀認識生字、讀通句子、會讀對話等層次，了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關尾巴的資料，既讓學生在快樂的氛圍中真正地感受到動物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學生在創編兒歌的過程中主動地運用了語言。
課前準備
1.生字卡片，小動物圖片及相關尾巴圖，多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文，預習生字。收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.識字游戲——“摸尾巴”。
(1)導言：同學們喜歡做游戲嗎?快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發，摸摸你的尾巴……
預設：生疑惑，我們沒有尾巴啊?
(2)導學：我們人類沒有尾巴，那誰有尾巴呢?(動物。)你知道哪些小動物有尾巴嗎?它的尾巴是什么樣的?(學生自由說自己知道的有關小動物尾巴的資料。)
預設：
我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發一樣。
我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。
我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
(3)小結：同學們的知識可真豐富，知道這么多有尾巴的動物。
2.板書：“尾巴”，識記生字。
(1)指名讀詞。
(2)指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。
(3)指導學生記住字形。
導學：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個字?
預設：
尾：偏旁記字法，上面一個尸字頭，下面一個毛字。
聯想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾竹
巴：數筆畫的方法記;減一減，色——巴。組詞：尾巴巴住結巴
3.過渡：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，它們進行了一場大比賽呢!它們要比什么呢?
(板書：在“尾巴”前加上“比”)
4.認讀課題。
(1)指名讀課題。
(2)導學：這個“比”字也是我們今天要學習的生字，你有什么好辦法記住它?
預設：
可以用數筆畫的方法記;聯想的方法記，兩個人站在一起比個子。組詞：比較相比比賽比美比一比
設計意圖：小游戲激發了學生學習的興趣，再讓學生運用已有的生活經驗介紹有尾巴的動物，相機在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。自然引出課題。
二、初讀課文，識記生字
1.過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎?趕緊來讀讀課文吧!
2.提出自讀要求：
(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準確。
(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3.學生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。
4.教師引導學生交流參加比賽的小動物。
(1)根據學生回答，課件出示相應的帶拼音的詞語和圖片。
(2)和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。
預設：
生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。
師(模仿兔子回答)：謝謝!你也很可愛。
生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。
師(模仿孔雀回答)：謝謝!你的校服也很好看。
…………
(3)多媒體課件播放小動物們的話。(我的尾巴長。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴看。)并依次出現小動物的名字，請學生大聲喊出它們的名字。(齊說、指名說。)
5.去掉圖片認詞語。
導學：現在，小動物們的照片不見了，你還能認出它們的名字嗎?(自由讀——齊讀)
6.去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學生爭當小老師教學生讀。
(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子
(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。
7.多種方法，識記生字。
(1)導學：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認識它們嗎?
(多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個生字。)
(2)指名認讀。
(3)學習新偏旁“扌”，識記生字“把”。
扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作。在字的左側。(多媒體課件演示一些手的動作并出示相應的字，如：打、拍、拾等。)
導學：今天的生字中也有一個帶“扌”的字，它是哪個?請你做一做這個動作。你會給它組詞嗎?
預設：把(車把)(把手)(一把尺)
導學：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒
(4)識記“長”和“短”。
課件出示兩條直線，一長一短。請學生說一說有什么發現，根據學生回答相機出示生字“長”和“短”。長和短是一對反義詞。
(5)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。
①出示生字“公”。
②導學：你用什么辦法記住這個字?
預設：
加一加的方法記，八字頭加“厶”;減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共公牛公開
③導學：“八”也是我們今天要學的一個新的偏旁，“八字頭”。和同學們說一說自己認識的帶有八字旁的字。
預設：分、谷、共等。
(6)識記生字“誰、傘、兔、最”。
導學：你是怎樣記住這四個生字的?和你的同桌說一說吧!
預設：
誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個言字旁，右邊一個“隹”字。②組詞：是誰誰家誰的
傘：①用實物圖片來識記，對比傘的實物識記“傘”的字形。②用字謎識記“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)(謎底：傘)
兔：①用對照圖片聯想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔兔子
最：用加一加的方法記，日+耳+又=最。
設計意圖：引導學生運用多種方法識字，通過學生和同桌討論記憶生字，與同學分享識字的方法這一環節，讓學生開動腦筋，自主分析字形。學生在識記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁的字的特點，舉一反三，為學生以后自主識字打下基礎。
三、再讀課文，鞏固生字
1.師導學，提出閱讀要求：
(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的字多讀幾遍，加深印象。
(2)想一想，兒歌主要講了什么內容?
2.學生按要求再次自由讀課文。
3.組織學生同桌之間互相交流展示。
(1)同桌的兩個學生輪流讀，互相正音。
(2)讀得好的地方互相學習，不太好的地方一起改進。
(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。
4.把生字根據結構分類。
5.指名讀課文，交流兒歌的主要內容。
預設：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。
6.指名分段讀文，鞏固識記生字。
7.游戲——走迷宮，鞏固生字。
8.齊讀課文。
設計意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識字效果，同時啟發學生按照漢字的構字規律對字形進行分析綜合，把識字的過程變成活躍思維的過程。充分利用形象化的圖片調動各種感官，既激發識字興趣，又增強記憶。
四、辨認字形，指導寫字
1.出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組詞。
2.指導觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。
3.學習新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)
4.觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。
預設：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上;“長”的“橫”要落在橫中線上。
5.指導書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”;“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。
6.學生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。
7.指導觀察“巴、把”。“巴”字單獨書寫時第三筆的“橫”落在橫中線上;“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。
8.教師指導學生書寫“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫得要舒展一些。“把”是左右結構的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高。
9.學生描紅，練習書寫。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
10.評議。(用投影展示學生作品，評出作品，獎勵一顆閃光的小星。)
設計意圖：從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。設計“觀察——分析——書寫——激勵”的過程，促使學生的觀察能力、分析能力、表達能力得到提高，提高學生的寫字興趣。
五、作業布置
1.熟讀課文。
2.觀察自己喜歡的小動物，并查找相關的資料，了解它的尾巴的作用。
設計意圖：每個兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去保留好奇心，從生活中去發現、去觀察、去感受事物。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
1.導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧!你好——
2.多媒體課件出示聰明猴的話：
人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學過的東西是不是都記住了。
3.導學：現在我們就來檢驗一下，我們上節課學習的內容有沒有忘記。
(1)拼一拼，寫一寫。
wěi bɑ bǐ yi bǐ
尾( ) ( )( )( )
yì bǎ sǎn cháng duǎn
( )( )傘 ( )短
(2)導學：到底有哪些動物參加了比賽呢?(指名回答，教師在黑板上貼上對應的圖片。)
①學生認讀小動物的名字，并貼到相應的圖片下面。
②指導學生用一句話來表達：
課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。
設計意圖：用聰明猴的話，引導學生主動回顧上節課學過的字詞。在復習鞏固生字的同時，練習有序地表達，并在激勵中調動學生積極主動地繼續學文。
二、細讀對話，理解內容
1.導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢?請同學們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。
2.認識小節：這篇課文一共有四小節，每三句是一小節，小節與小節之間有空行。
3.認識問號，學會讀問句。
(1)請四個同學來讀課文，每人讀一節，其他的同學要注意聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么?沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。
(2)指導學生先在自己的小組內說一說自己的發現。
(3)組織學生匯報，教師相機指導：
預設：
生：第1小節和第3小節的標點符號都有像耳朵一樣的符號“?”。
[師相機引導學生認識問號(?)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)
導問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么?指導學生讀出語氣。
引導學生發現這篇課文第1小節有三個問句，第2小節分別回答了這三個問句。第3、4小節也都是這樣。
4.學習答句，理解內容。
(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎?(根據學生的回答，屏幕顯示相對應的句子，出示板書。)
(2)課件顯示有關圖片，幫助學生理解。
①出示有關松鼠的資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。
②出示有關孔雀的資料，幫助學生理解“孔雀的尾巴看”。用“……最……”說話。
③通過做動作的形式，讓學生理解“扁”。
5.指導學生有感情地朗讀。
(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢?和同桌對讀一下。一人問，一人答。
(2)指兩名學生分別讀問句和答句。
(3)評價讀的情況，并讓學生談談怎樣才能讀得更好。
(4)小結：
①問句要讀出疑問的語氣。
②要將動物尾巴的特點表現出來。
③輕聲要讀好。
(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。
設計意圖：《語文課程標準》指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。
三、鞏固字詞，熟讀成誦
1.背誦課文。
(1)導學：同學們真了不起!不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能不能根據板書，把課文背下來呢?先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)
(2)指名背課文。
2.游戲：找尾巴。
(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎?
(2)提出活動要求：
①說說這些動物的名稱。
②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的長發。
③添畫動物的尾巴，畫好之后同學之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。
設計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓練了學生觀察、繪畫、口語表達等多項能力。
四、資料補充，拓展閱讀
1.導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎?(課件顯示圖片：①長尾巴的;②短尾巴的;③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)
2.同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎?
課件出示——
誰的尾巴長? ______的尾巴長。
誰的尾巴短? ______的尾巴短。
誰的尾巴好像一把傘? ______的尾巴好像一把傘。
3.學生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽?(指名三位學生讀。)
4.你們再來觀察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請同學們給它們編一首兒歌。
(1)教師提出要求：
①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。
(2)請學生自己想一想，說一說，再在小組內說說。(學生練說)
(3)指名匯報。
預設：
誰的尾巴尖?烏龜的尾巴尖。
誰的尾巴扁?魚的尾巴扁。
誰的尾巴看?錦雞的尾巴看。
(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學生一起讀。
小結：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學。
設計意圖：本環節的設計拓寬學生語文學習和運用的領域，學生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學習的興趣馬上被激發。教師有序地引導，培養了學生概括事物特征的能力，小組合作能力;創編兒歌，提高了學生的語言表達能力，增加了課堂信息量。
一年級語文教師個人教案2
一、知識與技能
1.認識12個生字和3個偏旁，會寫“長、比、巴、把”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。學會分角色朗讀課文。
3.了解一些動物尾巴的特點。
二、過程與方法
通過演一演、說一說、朗讀和補充資料等方法讓學生感受動物尾巴的特點。
三、情感態度和價值觀
激發學生喜愛動物的情感。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
讀好問話的語氣，從而達到正確、流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.告訴大家一個小秘密，今天，動物王國要舉行一場激烈的比賽呢，你們知道他們在比什么嗎?(板書課題)6.比尾巴(注意輕聲)(齊讀課題)。
2.播放歌曲視頻《誰的尾巴看》
3.是啊，比賽可真激烈，相信小朋友們都想去現場看看。今天老師就領著小朋友們一起去欣賞這場激烈的比賽!
二、整體感知
1.過渡：動物王國的動物可多了，看一看，都有哪些動物參加比賽了。先聽老師范讀課文，注意找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。并借助拼音多讀幾遍。
3.教師引導學生交流參加比賽的小動物。
(1)根據學生回答，課件出示相應的帶拼音的詞語和圖片。
(2)和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。
預設：
生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。
師(模仿兔子回答)：謝謝!你也很可愛。
生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。
師(模仿孔雀回答)：謝謝!你的校服也很好看。
4.去掉圖片認詞語。
導學：現在，小動物們的照片不見了，你還能認出它們的名字嗎?(自由讀——齊讀)
5.去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學生爭當小老師教學生讀。
(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子
(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。
6.學習生字詞。出示帶音生字：
誰、長、短、把、傘、兔、最、公
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導：扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作，在字的左側。長和短是一對反義詞。“八字頭。)
7.咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，感受動物王國的比尾巴大賽。
三、精讀領悟
1.認識問句。
(1)聽說你們都要去參加比尾巴大賽，有一位特殊的朋友也想跟著一起去，他是誰(出示：問號?)什么時候會用到?
(2)課文的第一小節全是問題。學生再聽老師讀第一句，試區分又有什么不同的?指導學生再讀。
(3)課文中還有一個小節也是在提問題，誰來問一問。
(4)比尾巴大賽要招小記者，小記者是問問題的，誰來當當小記者?讀這六個問句，男女生比賽讀問句。
2.現在比尾巴大賽終于開始了，看看這些小動物，你們知道它們的尾巴各有什么特點嗎?學生逐一匯報。
3.【松鼠】看看(PPT)為什么說松鼠的尾巴好像一把傘?(學習比喻句)松鼠有這樣大的尾巴心里一定很開心，你們能夸夸他嗎?請用讀書聲表達出來。
4.再往下看，說說小動物尾巴的特點。
5.【孔雀】我們來看看(PPT圖片)，這是誰?你認為孔雀漂亮嗎?說說理由。
6.說得好不如讀得好，同學們能不能通過朗讀，表現出孔雀的尾巴是看的?能的小朋友用坐姿告訴我。(指導讀)
7.用上你自己最喜歡的語氣一起夸夸這些可愛的小動物。齊讀這6個答句。
8.同學們真了不起!不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能不能根據板書，把課文背下來呢?先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)
9.指名背課文。
10.觀察生字，學寫生字：“長、比、巴、把”。
四、總結拓展
1.課堂總結：小朋友們，比尾巴大賽就要結束了，這節課你有什么收獲呢?跟大家一起交流交流吧!
(1)學會了本課的生字詞，并認識了好多動物的尾巴。
(2)對問句有了更深刻的認識。
2.課堂練習
(1)拼一拼，寫一寫。
wěi bɑ bǐ yi bǐ
尾( ) ( )( )( )
yì bǎ sǎn cháng duǎn
( )( )傘 ( )短
(2)找尾巴，連一連：
兔子 松鼠 猴子 公雞 鴨子 孔雀
彎 扁 看 長 短 像把傘
五、作業布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.仿照課文內容，分別給烏龜、魚、錦雞編一首兒歌。
一年級語文教師個人教案3
一、知識與技能
1.會認11個生字，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.認識逗號、句號、省略號。
二、過程與方法
通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。
三、情感態度和價值觀
喜歡讀詩歌，進入情境隨文識字。
【教學重點】
會認11個生字，會寫4個字。
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.播放視頻《美麗的秋天》。
2.荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。)
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、成功
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。
三、精讀領悟
1.學習第1小節——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?
(2)啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊?
預設：高興極了;覺得景色太美了!
(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦!
2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)導學：你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙?
(4)隨著學生回答板書：
小蝌蚪( )——逗號;
水泡泡( )——句號;
一串水珠( )——省略號。
(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了?
(小蝌蚪真像逗號。)
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了?
(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!)
③指導學生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!
⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)
(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)
(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?
(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
4.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
5.認識標點逗號、句號、省略號
(1)小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。
(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)
(2)這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
6.課堂小結：
小朋友們，小雨沙沙，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，多么有趣的詩歌呀!學完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。
(2)喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。
2.課堂練習：
(1)換識字環境讀文。
寫話作詩不能少。
逗號好像小蝌蚪，
句號好像水泡泡。
省略號像什么?
好像水珠串成串。
我用它們來寫詩，
送給媽媽和老師，
老師媽媽哈哈笑，
夸我寫作呱呱叫。
(2)口頭填空：圓圓的( )，當個小句號;一串( )，當省略號;( )帶個小尾巴可以當個小逗號。
五、作業布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號。
【板書設計】
青蛙寫詩
蝌蚪 逗號
水 泡泡 句號
一串水珠 省略號
一年級語文教師個人教案4
設計說明
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
課前準備
1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)
2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1.創設情境，激發興趣。
導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。
5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。
3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。
(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)
2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。
(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
(4)出示第2小節，指名朗讀。
(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?
預設：
過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。
(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?
預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)
(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
(8)用數筆畫的方法學習“以”字。
(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌)
3.學習第5小節，教學“成”字。
(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么?
預設：只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1.指導書寫“們”字。
(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
2.學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。
(2)學生匯報交流，書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)
3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)
2.自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字
1.(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼。
2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。
(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。
4.生字回文，整體感知。
5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。
二、創設情境，感悟課文
1.學習第1小節——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?
(2)啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊?
預設：高興極了;覺得景色太美了!
(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦!
2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)導學：你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙?
(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。
(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了?(小蝌蚪真像逗號。)
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!)
③指導學生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!
⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)
(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3.拓展延伸，訓練語言。
(1)導學：多有趣的詩歌呀!快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?
(2)通過班級討論得出：圓圓的( )，當個小句號;一串( )，當省略號;( )帶個小尾巴可以當個小逗號。
4.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)
(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?
(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察，自主書寫
1.指導書寫“雨”字。
2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題?
預設：中間的四個點的方向要一致。
3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。
4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。
5.用投影把寫得好的展示給大家看。
6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。
7.班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)
設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1.學生參看板書練習背誦課文。
2.齊聲背誦課文。
3.師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。
一年級語文教師個人教案5
設計說明
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
課前準備
1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)
2.了解雨水對花、草的作用。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語激趣，導入新課
1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)
2.通過談話，調動學生已有的知識儲備。
(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢?
預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。
(2)導問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的?
預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。
(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下?
預設：春天、秋天。
3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)
4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。
設計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。
二、初讀課文，自學生字
(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!
(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。
提出自學要求：
1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
2.在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。
(三)檢查自學情況。
1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。
課件出示帶有拼音的詞語：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ
數不清 云彩 半空 問答 到哪兒 地方
méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū
沒有 更好 綠色 長出
2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。
課件出示生字：
數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
三、多種方法，隨文識字
1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!
2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。
3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。
(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?
(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
(3)學習生字“數”。
①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎?
②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。
③認識“數”，拼讀。
④說一說還在哪兒見過這個字。
預設：在數學書上。“數”是一個多音字。
⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。
(4)教學“彩”。
①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來?
②記字形：用加一加的辦法記住這個字。
③請小老師領讀詞語“云彩”。
④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。
(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。
4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。
(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。
(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?
(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。
(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?
預設：
半：用數筆畫的方法記憶。
空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。
問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。
到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。
方：謎語“一萬點”。
沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。
5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。
(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——
(2)學生齊讀最后一個自然段。
(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。
(4)學習“更”，組詞：更大、更多。
(5)謎語識字“出”——山上有山。
(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。
設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。
四、快樂游戲，鞏固生字
1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。
2.游戲：讓花更紅。
導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。
3.導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。
4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。
設計意圖：通過游戲創設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。
五、指導書寫
1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。
2.指名領讀、組詞。
3.指導書寫“你”字。
(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。
預設：左右結構，左窄右寬。
(2)學習新筆畫“橫鉤”。
(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。
(4)學生練習書寫，教師巡視指導。
(5)評比與欣賞。
4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。
設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。
六、小結
同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。
設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。
第二課時
一、情景導入，復習生字
1.導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)
2.引導學生完成說話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!
3.復習生字。
導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。
(2)出示詞語，學生齊讀。
4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。
過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、深入讀文，朗讀感悟
(一)學習第1自然段
1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數得清?
預設：數不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
(2)引導學生帶動作讀。
3.導學：除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢?
4.引導學生用“數不清”說話。
5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)
6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。
引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。
進行句子訓練：小松鼠從( )跳下來。( )從( )回來。
7.指導朗讀第1自然段。
設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。
(二)品讀第2～4自然段
1.過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。
2.學生自由朗讀，尋找答案。
3.匯報交流。
預設：
(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?
(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。
4.引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。
5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?
課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?
預設：干旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。
設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。
(三)學習第5自然段
1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)
2.數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。
3.讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。
預設：
(1)為什么花更紅了，草更綠了?
(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?
課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。
5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.學做小詩人。
導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。
(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)
(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)
8.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?
9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!
設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
三、想象說話，總結全文
1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)
2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)
預設：
生1：謝謝你，雨點兒。
生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。
生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”
生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后要經常來看我，好嗎?
生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?
3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?
預設：
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)
設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。
四、布置作業
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。
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