語文備課教案模板五篇
寫教案的過程也是思維連貫發散的過程，再者經過不斷的修改和試講進一步完善教案，能更加提高自信心。最后，隨著教案的完成，對于教材和知識點的把握更有力度，更有利于將來的講課。下面是小編為大家整理的語文備課教案模板五篇，僅供參考，希望能幫助到大家!
語文備課教案模板1
學習目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
學習重點：學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
教學準備：
1、同學課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。
2、多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《大中國》
師說：是啊，誰不愛自身的祖國呢?祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自同學字。
1、同學自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字組成的詞語(帶拼音)：神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎?
4、合作學習，識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢，你是怎么認識的?(同學介紹課外識字方法、途徑。)
5、詞卡去拼音檢查。相機糾：州——川 鳥——島 與——寫 族——旅
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎?
三、朗讀感悟。
1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎?(多媒體)
2、你看到了什么?你到過哪里?
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹臺灣。在我國東南部有一座寶島——臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。
6、師生交叉朗讀全文。
四、讀韻語，鞏固識字。
神州大地，山川壯麗;黃河長江，奔涌不息;寶島臺灣，隔海相望;中華民族，奮發圖強。
五、指導書寫。
1、多媒體出示：夕、與。(點名讀)
2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一局部，是哪兩個?同學討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫，同學臨寫。
第二課時
一、復習導入
1、抽讀生字卡(去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀)
師說：上節課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎?
2、認讀詞語師說：同學們可真棒!下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。(出示多媒體)
只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才干勝利的登上珠穆朗瑪峰。同學自由練讀、開火車讀詞
3、有感情齊讀課文
師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不只有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色，讓我們一起再來看看吧!同學們要邊看邊想課文。(放多媒體)我們的祖國美嗎?(美)那我們一起美美的把課文讀一讀吧!
二、課外拓展，課內外識字相結合
1、小組內展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自身做的詞語卡。
2、評選出“祖國山河錦繡圖”投影展示圖片和詞語，并作介紹。
3、多媒體出示香港、澳門、臺灣的圖片讓同學了解，滲透課外識字。
4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮興盛?56個民族人民的一起發明
5、問：你了解那個民族?說說看
6、多媒體出示有代表性的民族服飾和相關詞語。看看圖，認認字，讀讀詞。
三、指導書寫
1、多媒體出示：川、州、臺、爭、民、族生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好。
2、指名說，相機組詞。
3、師重點指導“民、族”
4、同學練習書寫。
四、結束全文
1、問：同學們都是祖國的小朋友，我們能為祖國做些什么呢?
2、全班有感情朗誦全文。
語文備課教案模板2
教學目標：
1.通過游戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法認識“燒”“滅”等14個生字，讀準多音字“呀”;正確書寫“旁”“趕”等9個生字，會寫“空地”“唱歌”等11個詞語。
2.通過為課文配插圖、為插圖做解說的學習活動，想象畫面，續編故事，了解課文內容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。
3.朗讀課文，學習默讀課文。
4.感受句式特征并抄寫。
教學過程：
活動一、回顧單元所學，初識雪孩子
1.出示雪景圖，導入：
同學們，在這個單元前兩課的學習中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，認識了淘氣的霧孩子。看到這幅雪景圖畫，說一說你想到了什么?鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個雪孩子出現了。
2.出示課題：
今天我們要學習的課文是跟雪孩子有關的一個童話故事——(生讀課題)
(設計意圖：聯系單元前兩課的學習，創設雪天情境，啟發學生想象，揭示課題，拉近學生與文本的距離，激發學生學習興趣。)
活動二、識字小游戲，尋找雪孩子
1.自主學習，明確要求。
自讀課文：
①讀準字音，讀通語句。不認識的字用自己學過的方法認讀。
②標出自然段。
2.認讀生字新詞。
(1)出示認字表和寫字表中的字，自己練讀。
(2)與雪孩子做游戲，認讀生字。
雪孩子和同學們玩捉迷藏的游戲，只有能認讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語句，雪孩子才會再一次和大家見面。
第一組：認讀“添”“柴”，字理學習“趕”。
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧!”
“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當柴火，點著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。
出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思。“趕”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路。現在的簡體字“趕”，右邊的“旱”字演變為“干”。“趕快”是抓住時機、加快速度的意思。
想象畫面讀語句。
第二組：歸類認讀“燒”“燙”“滅”。
燒得旺旺的燙人的火把火撲滅
“燒”“燙”和“滅”都與火有關，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結構和偏旁，記住字形。
第三組：語境中認讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
當表示驚異的時候，“呀”讀一聲，用在重復的、表示動作的詞語之后，表示重復做一個動作很長時間的意思的時候，“呀”讀輕聲。
練習朗讀。
第四組：字理認讀“冒”。
雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。
雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。
“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。現在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個勁兒地向外透、往上升;“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。
想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。
(設計意圖：創設游戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認讀生字，讀好長句、重點語句，為讀通課文做準備。)
活動三、排列插圖，了解雪孩子
1.出示學習任務：根據故事內容，為插圖(四幅插圖內容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片)排列順序，并說明理由。
2.學生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學生兩次讀書的時間。
3.說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。
4.小結：讀文章的時候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。
5.全班交流，板貼四幅插圖。
排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。
(設計意圖：感受默讀的好處，學習默讀的方法，通過為故事插圖排列順序的活動，激發學生的學習興趣，整體感知故事內容。)
活動四、給插圖做解說，走近雪孩子
1.明確學習任務：我給插圖做解說。
2.自讀課文，為給插圖做解說做準備。可以出聲讀，也可以默讀。
(1)關注描寫雪孩子的語言和動作的詞句，可以用課文中的語言，也可以展開想象，為插圖做解說。
(2)為每幅插圖配解說詞，寫在插圖旁邊。
第一幅插圖(第1～3自然段)：可愛的雪孩子。
①講插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個可愛的雪孩子。
②師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對話中不同的語氣。
第二幅插圖(第4～6自然段)：快樂的雪孩子。
①想象畫面：小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的?唱了什么歌?他倆說了什么?又做了什么?
②想象小白兔和雪孩子玩耍時開心的畫面。
③想象畫面讀第4～6自然段。
④小結：小白兔玩累了，趕快進屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著起大火，小白兔卻不知道。
(設計意圖：通過分角色朗讀，體會人物說話時的不同語氣，借助插圖，展開想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時的快樂。)
第三幅插圖(第7、8自然段)：勇敢、善良的雪孩子。
雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
①結合雪孩子的動作、語言描寫，展開想象，講講雪孩子救小白兔時的著急、冒火施救時的勇敢。
②想象雪孩子救小白兔時的畫面，朗讀第7、8自然段。
③想象雪孩子的所作所為，理解“終于”的意思，把句子補充完整。
雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他______，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
④小結：雪孩子看到小白兔遇到危險，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良啊!
⑤觀看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補充解說詞。
攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動，結合故事內容，展開想象，拍了動畫片。請同學們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。
(設計意圖：抓住雪孩子動作、語言等描寫，展開想象，為插圖做解說，感受雪孩子的勇敢與善良。)
第四幅插圖(第9～14自然段)有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
①去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，體會加上這樣的短語使語句更加生動。
②看圖想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會對自己的好朋友說什么呢?想象畫面朗讀。
③小結：在小白兔心里，雪孩子沒有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永遠陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛。
④選擇其中的一句話，為插圖配語句。
第五幅插圖：續編故事。
小白兔感激雪孩子對他的救命之恩，對雪孩子無比留戀。后來怎樣了呢?請同學們發揮想象，續編故事結尾，并為其配上插圖，補充在第五幅插圖的位置上。
(設計意圖：通過為插圖配解說的活動，引導學生展開想象、續編故事，獲得初步的情感體驗。通過默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。)
活動五、識記生字，學寫字詞
1.識記生字。
(1)出示生字表，讀生字，用自己學過的方法記生字的字形。
(2)與學習伙伴交流生字的識記方法。
(3)全班交流。
2.書寫生字。
(1)把生字按照結構分類，觀察字在田字格中的位置，每個生字寫一個，做到書寫正確、端正、整潔。
重點指導：“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右結構的字，左窄右寬;“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較;“趕”字注意穿插避讓;“旁”字上寬下窄。
(2)按照標準講評、修改。
3.書寫詞語。
唱歌 趕快 旁邊
水汽 渾身 很輕
時候 火星 回家
謝謝 空地 連忙
語文備課教案模板3
教學目標：
1.會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。
2.觀察圖畫，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。
教學重難點：
重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。
課前準備：
教師準備：掛圖(課文插圖);潑水節的材料;生字卡、生詞卡。
學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。
課時安排：2課時。
第一課時
學習目標：
1.學會本課12個生字和由生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2.通過看圖培養學生的觀察能力，了解傣族人民的風俗習慣。
教學策略：
本課時貫穿以學生為主體的教學理念，把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發識字興趣，提高識字能力，進而提高自主讀書的能力。
教學過程
我的思考
一、引入課題，初知文意
1.出示傣族潑水節場景的掛圖。
師：大家看到了什么?
師：這是什么節日的場面?(生答“潑水節”)
師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀!為什么呢?(生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節”)
2.初讀課文。
師：到底多么令人難忘呢?讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。
二、自主分類認讀，嘗試認字
大家的生字都會認了嗎?師用生字卡(或課件)出示生字，讓學生自主嘗試識字。
學生不會認的帶上拼音再讀。
鳳 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 壽
(1)哪些字你見過?在哪里見過呢?抽生讀，全班讀。
(2)你覺得最容易認的字有哪些?抽生認，全班讀。
(3)你覺得哪些字最難記?難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。
(4)哪些生字所代表的動作你會做?生做一做，再讀。
(5)哪些生字組成的東西你見過?說一說，再讀。
師要注意傾聽學生發音不準的地方，提示出來，再教讀。
三、朗讀片段，檢驗生字認識情況
師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎?
1.生詞卡認讀。
詞卡呈現：鳳凰周恩來恩人敲打對襟白褂衣襟白大褂咖啡踩傷端正頂端蘸墨水蘸水筆長壽
2.在句子中認讀。
師：這幾句話，看誰讀得更流利。
周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
3.自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎?
4.邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案;還不明白的，可以向同桌提問。
5.哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。
6.哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。
四、自主觀察，寫字練習
1.師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。
2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么?(“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣;“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。)
3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。
第二課時
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
2.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學策略：
以朗讀感悟為主，在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效地合作，積極地探究。
教學過程
一.生字鞏固，區分多音字。
1.復習12個會認的字。
師：大家上節課學的字還會認嗎?現在考一考吧!呈現12個生字，再輪流抽讀。
2.學習多音字。
師：12個生字會讀了，現在出四個簡單的字來認一認，看會認嗎?
師呈現四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。(讀“好”。若生讀“ho”師問：還可以讀什么?讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。)
引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。
二、自主讀書，圖文聯系
1.師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心接受挑戰嗎?這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。(生自由讀)
2.出示掛圖(課文插圖)
師：大家認真看圖，注意圖上畫的內容，再對照哪些內容是書上有的句子或段落。
(1)用“──”畫出反映圖上景物的句子。
(2)用“”畫出反映圖上人物活動的句子。
(3)用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。
(4)把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎?
3.生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說說自己聯想到的內容：
(1)看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。
(2)看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。
三、重點段朗讀
1.呈現課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
(1)師：人們怎么趕的?
師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲!”大家會怎么說?“走呀，快走吧，……”西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”南村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”北村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”他們會怎樣應答，怎樣的心情聚攏來?只有這四個村嗎?能讀出怎么趕來的嗎?
生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
(2)讀第三段全段。師：你們能想象當時的畫面嗎?左邊的同學讀，右邊的同學聽課文想象，再左右交換。
師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情?(根據學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”)還有哪些地方能看出人們的盛情呢?讀一讀。
2.指導讀第四、五兩個自然段。引導學生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”。(教師根據學生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝福”)
四、再讀全文，感悟體驗
1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。
師：這真是個難忘的潑水節，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節，大家太快樂了太幸福了。
2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎?
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
(學生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節等)
五、識字鞏固，寫字練習
1.觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么。
2.教師范寫。
3.生寫，看誰寫得更漂亮。
六、板書設計
17.難忘的潑水節
盛情 迎候
敲鼓 跳舞
潑水 祝福
語文備課教案模板4
〔教學目標〕
1.初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。
〔教學重點〕
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學難點〕
抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準備〕
1.教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關課件。
2.學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料
〔課時安排〕2課時
〔教學流程與設計意圖〕
第一課時
一、了解預習，導入課題
1.同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據學生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?)
〔設計意圖〕
從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，為學文創設條件，培養學生問題意識。
二、自主讀文，獨立識字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。
3.在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4.學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設計意圖〕
學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。
三、解決問題，理清層次
1.同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。
2.上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結果如何呢?引導學生學會默讀，解決問題。
3.根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養自主學習能力，培養語言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1.請同學們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。
〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語感。
第二課時
一、復習回顧，導入學習
同學們，今天我們繼續學習課文《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道文章主要講什么內容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據學生的回答相機板書。
(設計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創設條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1.今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測學生自瀆情況:
(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現兩個人物分別是誰?他們什么關系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
(5)鯀和禹治水的結果如何?
3.根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。
〔設計意圖〕
給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調動了學生的閱讀積極性。
三、走進文字，自主學習
1.剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么?
2.先引導學生在小組內交流。
3.全班交流，教師點撥提升：
(1)引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。
(2)引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神，相機指導朗讀。
4.創設情境，引導想象。(出示圖畫、配音樂)同學們，大禹為了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。
5.引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。
〔設計意圖〕
引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質。
三、討論探究，升華情感
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。
2.全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。
〔設計意圖〕
問題是思維的發端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1.請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會。
〔設計意圖〕
樹立大語文觀，打通課內外的聯系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。
語文備課教案模板5
教學目標：
1.認識“洪、毒”等15個生字;會寫8個生字;會寫“洪水、經常”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
教學重點：
按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。
教學難點：
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，出示課題
1.教師板書課題，請學生齊讀。提問：結合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事?
2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯盟的領袖，曾經帶領百姓治理洪水，是為民造福的英雄。
二、初讀課文，識記字詞
1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。
(1)第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災難。
①借助拼音讀準字音。
②聚焦“災”字，看字形猜猜“災”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災難。
③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
④出示句子，放在語境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。
(2)第二組：教訓、驅趕、恢復。
①借助拼音讀準字音。
②請學生結合課文內容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業生產”。
③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。
(3)第三組：淹沒、災難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字，根據詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。
②指名讀，及時正音。
③出示一組新詞，如“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。
三、學習第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。
3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。
4.指導朗讀：
(1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。
(2)通過朗讀表現出洪水的兇猛，表現人們所遭遇的痛苦。
相機評價，預設如下：
①“很久很久以前”可以拖長，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。
②讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
③著重強調了“無數的災難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔心呢!
(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
(4)用一句話說說這一段的內容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、指導書寫生字
1.出示“災、難”二字，引導學生觀察，說說結構，說說寫好這兩個字需注意什么。
(1)教師范寫“難”字，發現“隹”與“住”的區別，書寫時四橫等距，學生認真觀察并書空。
(2)學生描紅、臨寫：看清位置，找準重點——明確筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。
(3)反饋評價：展示書寫的優秀作業;指出書寫中的問題，糾正;學生再練寫。
2.出示“洪、認、被”。
(1)先整體觀察，說說這三個字結構上有何共同點，書寫時需注意什么?
(2)學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。
(3)反饋評價。
五、作業布置
1.朗讀課文。
2.借助板書講述“治水前”的故事。
第二課時
一、復習回顧
1.檢查詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災害。
泛濫、淹沒、沖毀、傷害
2.面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領著大家治水。這節課繼續學習課文。
二、學習第二自然段，練習講述
1.自由朗讀，說一說：誰?怎么治水?結果怎樣?(穌筑壩擋水，治水沒有成功。)
2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。)
(1)說說什么叫“筑壩擋水”，結果怎樣。
(2)出示“繼續”詞卡，練習用“繼續”說一句話。
3.練習講述本段。講述時可以借助哪些詞?學生交流，教師幫助梳理。
可提煉：誰?怎么治理?結果?
鯀、筑壩擋水、沒有成功
禹、繼續治水
三、學習第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。
2.出示語段，指名填空。
禹離開了家鄉，一去就是()年。這()年里，他到處奔走，曾經()次路過自己家門口。可是他認為治水要緊，()次也沒有走進家門看一看。
3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。
(1)創境朗讀：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習用上“因為……所以……”的句式說一說。
(預設：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。)
(2)指導朗讀：這些數字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學生練讀。
(3)教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。
(4)說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹?(一心為民、無私奉獻……)
(5)小結：13年里，禹3次經過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入(板書)。現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。
四、學習第四自然段——感受大禹的功績
1.自由讀文，練習按“誰、怎么治理、結果如何”的思路說一說這段話的內容。
2.學習第一層，了解“大禹治水”的經過，體會大禹的智慧。
(1)讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。
(2)用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
(3)借助插圖，理解“疏導”的意思。
(4)齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。
3.學習第二層，體會百姓“安居樂業”。
(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂業”的場景圖片，說說看到了什么。
(孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)
(2)理解“安居樂業”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業。
(3)指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹?(治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安危……)
小結：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。
五、講述故事
過渡;大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。
1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。
2.展示，相機評價。
3.擦掉部分詞語，只留下(泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道)，學生獨立練習講故事。
六、寫字指導
七、推薦閱讀
在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多(出示課件)，如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等，建議課后找來讀一讀。
八、板書設計
15.大禹治水
(1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)
(2)穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水(九年、繼續)
(3)禹治水，三過家門而不入。
(4)禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。(安居樂業)
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