借助教學反思可以快速提升自己的教學能力；你是否在尋找“一年級語文教學示范教案”？下面小編給大家帶來了相關資料，僅供參考，歡迎大家閱讀，希望能夠對大家有所幫助。

一年級語文教學示范教案（精選篇1）

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解文中新詞及含義深刻的句子。

3.理解課文內容，了解課文的敘述順序。

4.培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

教學步驟：

一、導入新課

下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在雨中的一件事。(板書課題)

二、自由讀課文;思考

本文主要寫了一件什么事?

三、交流

四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

文中哪部分內容使你最受感動?請結合具體詞句談一談。

(先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。)

1.孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

2.過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果?

(因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。)

3.姑娘的心理有什么變化?你從哪兒能讀出來?

(著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。)

4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

5.指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

五、小組自學，應重點完成以下問題

(l)“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么?為什么這樣說?

(2)孩子們為什么唱著歌走了?你想對他們說些什么?

六、解決疑點

結合全文想一想，本文重點寫雨中發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢?

引導學生弄清：

前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。

相機進行感情朗讀的指導。

七、理清順序，練習復述

八、總結

讓學生談收獲。(內容、寫法、思想)

九、布置作業

1.把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽。

2.積累一些描寫雨景的語段。

附：板書設計

教案點評：

通過聯系上下文、對比等形式理解詞句。通過反復朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反復誦讀，體會意境之美和心情的快樂。

一年級語文教學示范教案（精選篇2）

教學目標

1、學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2、會認3個字。

3、知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、學會6個生字，認識3個偏旁。

2、能理解每句詩的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：理解詩句的意思

教學過程

一、謎語導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學生說，學生猜)。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎?我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、看圖。

1、出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么?

持之以恒

2、請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

三、初讀課文，認識生字。

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2、畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4、指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學習生字的字形結構及字義。

1、先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。

2、同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?

3、請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

畫：先認識“”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4、抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字。

1、讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

2、在書上描紅。

3、教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

4、其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

5、學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

六、學習詩句，理解意思。

1、學習前兩行詩句。

(1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么?

(2)指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠山有色近水無聲

(3)讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

(4)認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣?

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)

(5)指導朗讀。

教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2、學習后兩行詩句。

(1)總體學法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯系。

(2)學生結合學習方法自學后兩行的內容。

(3)小組內互相說一說。

(4)指名說說對后兩行詩句的理解。

(春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上)板書：去花還在來鳥不驚

(5)聯系生活實際說說又是什么樣的情況?

(春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。)

(6)指導朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3、朗讀全首詩。

(1)在詩句中找出意思相反的詞。

遠——近來——去有——無

(2)找出相對應的詞讀一讀。

花——鳥山——水聲——色

4、結合板書練習背誦。

(1)自己練習背誦。

(2)同桌互背。

(3)指名背誦。

板書設計：

14、畫遠山近水去花來鳥

有色無聲還在不驚

一年級語文教學示范教案（精選篇3）

教學目標：

1.識字11個;辨別多音字“少”，同音字“南、男”。

2.認識前后左右的位置。

3.寫字練習。

教學重點：識字。

教學難點：

1.認識位置。

2.比較同音字。

教學準備：

(一)教具

1.課文圖片。

2.生字卡片;將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。

3.拼音圖卡。

投影片：東西南北

(二)學具

生字卡片。

教學過程：

一、引入

教師出示課文插圖：圖上有什么人?

這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們為“男女老少”離我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀!在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。

在莊嚴的城樓前還聳立兩根漢白玉華表，x廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。

教師板書課題。

二、新授

(一)利用漢語拼音試讀

1.同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎?不認識沒關系，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法?(指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字;請教身邊的同學;問一問老師……)大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。

2.學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎?

3.哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字?按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎?

4.游戲幫助小雞找家。

準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節;制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”

(1)任意指一座房子，問：這是誰的房子?學生拼讀音節，

(2)依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。

5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀)

(二)記字

1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字?讀sh4o時，可以組成哪些詞語?讀sh3o時又能組成哪些詞語?

2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎?

老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內容：

(1)秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。

(2)我們班的男同學特別愛勞動!

1.在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：

東——車先用它們組組詞

西——兩組個詞區分一下

石——右——左能不能用組詞的方法

提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學討論——指名回答。

教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(左下工，右下口。)

2.你還有哪些字不認識?

3.認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。

(三)說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎?如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊?

1.能介紹一下你前后左右的同學嗎?

2.大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……

三、練習：翻牌認字

方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花;認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。

四、寫字

你認為哪個字難寫，需要老師幫忙?

1.同學說一說字的筆順筆畫。(注意“女”字的最后一筆是橫)書空。

2.練習寫字。

左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。

右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。

男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。

女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。)

五、小結

中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。

小學一年級語文《東西南北》優質教學反思

《東西南北》這一課的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。為達到上述這一教學目標，在教學過程中我注意了以下幾點：

1.重視學生的生活經驗

本節知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”等兒歌，為達到教學目標起到的作用不小。

2.以活動為課堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力

本節課我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本課所學知識，真正的成為了學習的主人。

3、觀察身邊，課堂延伸

學生在熟悉的學校環境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現實中來，讓學生的個性得到充分地張揚。

這一堂課，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資源，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數學教學真正的面向了全體學生。

一年級語文教學示范教案（精選篇4）

教學目標：

1、理解課文內容，感受彩虹的美，培養愛美的情趣。

2、會正確有感情地朗讀課文。

3、用自己的話說說雷雨后的景象。

教學重點：

1、重點句子的理解(兩個擬人句、一個問句)，說說雷雨后的景象。

2、讓學生感受虹的色彩美和形狀美。

教學難點：

1、課文最后一個問句的理解。

2、指導學生感情朗讀課題、感情朗讀詞語和感情朗讀課文。

教學準備：課件制作。

教學過程：

一、引入課文

小朋友，喜歡虹嗎?為什么?

今天，我們繼續來學習35課《虹》，誰能讀好課題(指名讀課題)

二、復習舊知

1、復習生字并組詞

2、重點提示：“夏“”彩“

3、聽寫詞語：夏天、雷雨、出現、美麗、彩虹、一道

4、校對詞語，選擇喜歡的詞語讀讀(出示投影)

三、學習課文

1、通篇感知

(1)小朋友，你們知道什么時候經常會下雨嗎?

(2)下雷雨前，給你的感覺是怎么樣的?

那雷雨過后呢?你們看!(出示雨后大自然的動畫圖)

(3)小朋友，你們看到了些什么?

感覺怎么樣?(自由說)

2、學習第1段

(1)雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開課本讀讀第1小節(感受一下雨后的景色)

(2)誰想來讀讀、指名讀。

(3)挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么?

(4)山啊，樹啊，好像洗了個澡。

A、喜歡這個句子的小朋友來讀讀。

B、說說你們從這個句子讀懂些什么?

C、你還讀懂了些什么?

D、那么舒服，他們肯定很開心，山和樹會說些什么?想想這時你就是山，你就是樹，你想說些什么?(加上自己的動作表情，可以站起來)

(5)稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽。

A、喜歡這個句子的小朋友自己讀讀這句話。

B、讀懂了些什么?

C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快!那它們又會說些什么?

D、能讀好這句話嗎?(表情、動作)

(6)你們讀得真棒!雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦!能讀出這種舒服、開心的感覺嗎?(加上你的動作、表情自由讀、指名讀、齊讀)

(7)看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來，記在自己的腦子里(背誦)

3、學習第2段

(1)雷雨過后，大自然轉眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽公公出來了，還給我們帶來了什么?

(2)想不想再仔細地看看彩虹?看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說些什么?

(3)用自己喜歡的方式美美地讀第2段。

(4)指名讀讀。(評議)

(5)指導朗讀：“是誰飛上藍天，畫成了這座七彩的橋?”誰來讀好它。

(6)會用“是誰”說個問句?

(7)讀了這個句子你們有什么總是要問嗎?(質疑解答)

為什么說彩虹是座橋?為什么彩虹是座七彩的橋?

(8)想知道彩虹是怎么形成的嗎?讓小博士來告訴你!(出示彩虹形成原因)

(9)你讀懂得了什么?可能有些還不懂，等你長大了就會慢慢明白了。讓我們再來美美地讀讀這1小節。

(10)背誦、配樂(指名配樂、集體配樂)

四、雷雨后出現的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們再來陶醉一番怎么樣?合上這優美的音樂把課文讀讀。

五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢!你們看!(出示各種各樣的彩虹組圖)

想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹(你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫)

一年級語文教學示范教案（精選篇5）

一、看圖激趣，導入課題

1、看圖引入

今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

問：你看到什么了?

2、揭題“小池”

(1)讀題，注意讀好“池”是翹舌音

(2)隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字?

3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎?為什么?

4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

二、欣賞圖畫，引學古詩(1、2兩行)

1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的?

學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?

(1)同桌討論

(2)個別匯報

教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎?(引出無聲)

好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細流)

3、教學生字“惜”

(1)指名讀

(2)誰能給他找找好朋友

(3)看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀?

4、引導朗讀第一行

你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?

自由練讀個別讀齊讀

過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

6、課件展示“樹陰”

(1)你知道這是什么嗎?學習生字“陰”

(2)樹陰在哪兒呢?對呀，它都映到水面上了!

學習生字“照”(注意翹舌音)，你在哪里見到過這個字?

7、出示第二行古詩

(1)個別讀

(2)學習生字“愛”

①個別讀

②你能用它來說一句話嗎?

③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光?

(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!

三、出示古詩，繪圖體會(3、4兩行)

1、出示詩句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)

(2)指句讀

(3)電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

(4)指名反饋

2、組織學生看詩畫圖(可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成)

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

“露”：(1)誰有好方法記住它?

(2)你能給它找朋友嗎?

(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?

(2)指名表演：誰會做做“立”的動作?

(3)引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮?

范寫描紅自由練習

四、情感誦讀，內化意境

1、引導采用多種方式進行賞讀

(1)自由練讀(讀出個性)

(2)個別讀(集體評議)

(3)教師范讀(牽引示范)

(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)

(5)同桌互讀(擴大朗讀訓練面)

(6)全班齊讀(情感共鳴)

2、組織背誦

五、總結延伸，升華情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么?

2、換位體驗，說話訓練

你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么?

3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

引讀“楊萬里”

4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

板書設計：

小池(楊萬里)

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙(尤其是“惜、愛、露、立”)，都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿?就成了重中之重。在設計中，主要體現以下幾個新理念：

1、聽、說、讀、寫融為一體

語文教學，歸納起來，無非四個字“聽說讀寫”。同時，聽說讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現，這四者缺一不可，互為補充。引導學生聽電腦老師誦讀，教師示范朗讀古詩，讓他們感受古詩的韻味;組織學生討論這泉水可能會從哪里來?這個池塘里還會有什么?假如你就是其中的一種，看到這么美麗的景色，你會說些什么?……一系列問題的設計，讓學生大膽地猜，大膽地說，提供給學生足夠的感悟空間，把古詩的意境體會的有滋有味，把詩人的情懷內化成自己的語言;引領學生多層次、多方位的誦讀古詩，俗話說“好詩不厭百回讀”，給學生以美的享受，陶冶他們的情操;最后帶領學生把“立”字寫得端端正正，像立正一樣有精神。不知不覺中，就把“聽說讀寫”巧妙的融合在一起了。

2、教師、學生、編者、作者融為一體

閱讀是讀者和作者文本的對話，是一場無聲無形的對話。閱讀教

學則是教師、學生、編者、作者間的對話，在這，我們稱之為“四方對話”。在語文教學中，我們應樹立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念，俗話說“讀書而無友，則孤陋而寡聞也”。在設計中，教師逐步引領學生品詞琢句，體會作者的情，編者的意，與詩中的及詩外的景物為伴，用心交流。

3、古詩的體會、生字的教學融為一體

識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在本設計中，我注重引導學生在具體的語言環境中學習生字，理解生字。課堂中，我創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段進行生字教學的處理。如“惜”字的教學，先引導學生看圖引出“惜”，再組織學生讀準字音、找朋友學會“惜”，最后再引導學生看圖讀詩，體會“惜”。又如“立”字的教學，首先引導結合圖畫換詞體會，再讓學生聯系生活實際做做動作，最后引導學生規范地書寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓練多了，學生對祖國的語言文字會體會的更精，語感會更強。

4、圖畫閱讀、文字閱讀融為一體

中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養學生的想象力和創造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，于是，我在這節課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學習古詩(1、2兩行)，再由賞讀古詩(3、4兩行)，引導學生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞(露、立)的意思。