作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎?下面小編帶來小學一年級教案語文教學5篇，希望大家喜歡。

小學一年級教案語文教學篇1

教學目標

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、語文天地中的學寫字的練習。

1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。

2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。

二、字形小魔術

1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。

2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎?開動腦筋想一想。(本、術、禾)

3、 出示力，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。(辦、為)

4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字?(把、吧)

5、 你還能給哪些字變魔術?互相說一說。

三、讀一讀，繼續(xù)往下說詞語。

1、 出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么?(動物類)你還能說出哪些動物名稱來?

2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

4、 你還能說出哪些詞是一類的?

四、照樣子說一說

1、 例句：冬天的本領真大呀!

2、 句式：誰真怎么樣?

3、 請依照這種句式說一句話。

第二課時

一、 讀一讀《九九歌》

1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什么?

2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎?

3、 教師介紹有關節(jié)氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、 讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。

二聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子?

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內(nèi)容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子?老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了

三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。

1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。

小學一年級教案語文教學篇2

一、教材說明

本次復習有八個題目，主要內(nèi)容有看拼音寫字組詞語、用構詞能力較強的字組詞、比較音和形相近的字、寫反義詞、讀含有只要認識的字的詞、把句子補充完整、讀兒歌和按筆順規(guī)則寫字。

二、教學建議

第一題是看拼音填字，組成詞語。目的是復習漢語拼音和學過的詞語。可讓學生獨立完成，然后再檢查交流。

第二題是用學過的字組詞語。這九個字構詞能力較強，交叉搭配能組成許多詞。但是，必須認真思考才能組出來。可以采用比賽的方法鼓勵學生多組幾個，以積累詞語。可以組成的詞有：天上、天空、天氣、生氣、大學、上學、學生、上空、空氣、空軍、海上、大海、上海、海軍……

第三題是比較形近字。這四組字的共同點是：每一組中前一個字加上一個偏旁就是后一個字。如：“哥”加“欠”是“歌”字。要求學生用自己的話說清每組中兩個字的異同。要引導他們把字的音形義結合起來說。

第四題是讓學生寫出意思相反的詞，目的是通過練習準確地理解這幾組詞的詞義，以利于將來在語言實踐中從正反兩方面對比地說明問題。例如：驕傲使人落后，虛心使人進步。這個句子是運用反義詞的范例，從正反兩方面說明一個道理，很有說服力。當然，一年級練反義詞只是為了理解，為運用打基礎。

第五題是讀詞語。要把每個詞讀準確，特別要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等詞的讀音。

第六題是把句子補充完整，目的是使學生建立完整句子的概念。要求學生補充出來的句子，結構完整，意思明確。如第二句，補充成“我最快”，雖然也有主謂語，但意思欠明確。教師不要給學生講語法的名詞術語，要通過比較學生補充的句子來引導體會。

第一句可以填：樹上、小山上……第二句的“最”只能做謂語中表示程度的詞。如：我最喜歡畫圖畫。我最想見到我爸爸。

第七題是讀兒歌。這首兒歌是用擬人的手法寫的，簡潔而又活潑有趣地描繪出四季的特征。春天，青草才能發(fā)出尖尖的芽;夏天，荷葉才能長得圓圓的;谷穗彎彎的，說明已經(jīng)到了金秋時節(jié);雪人，則是冬季一景。四個小節(jié)結構相同，教師要引導學生朗讀第一小節(jié)，讀出語氣，并懂得為什么草芽說“我是春天”。二、三、四小節(jié)則以學生自讀為主，同學之間互助，教師指點。

最后是寫字練習，復習鞏固先外后內(nèi)的筆順規(guī)則，并練習把字寫得正確、勻稱。五個字都是半包圍結構的字，這類字一般要先寫外面的半包圍部分，再寫里邊的。“層”字是左上包圍，里邊有一“橫”要比左上包圍部分長一些，這樣寫才勻稱。要讓學生觀察范字時掌握這個特點。“南”字的第二筆是“豎”，不要寫成“撇”。“風”字的第一筆是“豎撇”，略有弧度，第二筆“橫折彎鉤”中“彎”的部分要和第一筆相對稱，也應略有弧度地彎向右下格后向上鉤出。第四筆“點”要寫得長些，與第三筆在中間相交。

要提起注意的是，并不是所有半包圍結構的字都要按先外后內(nèi)的筆順規(guī)則寫。如學生學過的“走之旁”的字“遠、近、追、邊、這”等，都要按先內(nèi)后外的順序寫。

三、課時安排

教學本次復習可用3課時，前7題用2課時，寫字練習用1課時。

小學一年級教案語文教學篇3

一、看圖激趣，導入課題

1、看圖引入

今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

問：你看到什么了?

2、揭題“小池”

(1)讀題，注意讀好“池”是翹舌音

(2)隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字?

3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎?為什么?

4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

二、欣賞圖畫，引學古詩(1、2兩行)

1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的?

學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?

(1)同桌討論

(2)個別匯報

教師作適當?shù)囊龑Ъ毤毬犅牐新曇魡?(引出無聲)

好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細流)

3、教學生字“惜”

(1)指名讀

(2)誰能給他找找好朋友

(3)看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀?

4、引導朗讀第一行

你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?

自由練讀個別讀齊讀

過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

6、課件展示“樹陰”

(1)你知道這是什么嗎?學習生字“陰”

(2)樹陰在哪兒呢?對呀，它都映到水面上了!

學習生字“照”(注意翹舌音)，你在哪里見到過這個字?

7、出示第二行古詩

(1)個別讀

(2)學習生字“愛”

①個別讀

②你能用它來說一句話嗎?

③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光?

(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!

三、出示古詩，繪圖體會(3、4兩行)

1、出示詩句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)

(2)指句讀

(3)電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

(4)指名反饋

2、組織學生看詩畫圖(可以獨立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成)

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

“露”：(1)誰有好方法記住它?

(2)你能給它找朋友嗎?

(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?

(2)指名表演：誰會做做“立”的動作?

(3)引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮?

范寫描紅自由練習

四、情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導采用多種方式進行賞讀

(1)自由練讀(讀出個性)

(2)個別讀(集體評議)

(3)教師范讀(牽引示范)

(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)

(5)同桌互讀(擴大朗讀訓練面)

(6)全班齊讀(情感共鳴)

2、組織背誦

五、總結延伸，升華情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么?

2、換位體驗，說話訓練

你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么?

3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

引讀“楊萬里”

4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

板書設計：

小池(楊萬里)

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙(尤其是“惜、愛、露、立”)，都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿?就成了重中之重。在設計中，主要體現(xiàn)以下幾個新理念：

1、聽、說、讀、寫融為一體

語文教學，歸納起來，無非四個字“聽說讀寫”。同時，聽說讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現(xiàn)，這四者缺一不可，互為補充。引導學生聽電腦老師誦讀，教師示范朗讀古詩，讓他們感受古詩的韻味;組織學生討論這泉水可能會從哪里來?這個池塘里還會有什么?假如你就是其中的一種，看到這么美麗的景色，你會說些什么?……一系列問題的設計，讓學生大膽地猜，大膽地說，提供給學生足夠的感悟空間，把古詩的意境體會的有滋有味，把詩人的情懷內(nèi)化成自己的語言;引領學生多層次、多方位的誦讀古詩，俗話說“好詩不厭百回讀”，給學生以美的享受，陶冶他們的情操;最后帶領學生把“立”字寫得端端正正，像立正一樣有精神。不知不覺中，就把“聽說讀寫”巧妙的融合在一起了。

2、教師、學生、編者、作者融為一體

閱讀是讀者和作者文本的對話，是一場無聲無形的對話。閱讀教

學則是教師、學生、編者、作者間的對話，在這，我們稱之為“四方對話”。在語文教學中，我們應樹立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念，俗話說“讀書而無友，則孤陋而寡聞也”。在設計中，教師逐步引領學生品詞琢句，體會作者的情，編者的意，與詩中的及詩外的景物為伴，用心交流。

3、古詩的體會、生字的教學融為一體

識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在本設計中，我注重引導學生在具體的語言環(huán)境中學習生字，理解生字。課堂中，我創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段進行生字教學的處理。如“惜”字的教學，先引導學生看圖引出“惜”，再組織學生讀準字音、找朋友學會“惜”，最后再引導學生看圖讀詩，體會“惜”。又如“立”字的教學，首先引導結合圖畫換詞體會，再讓學生聯(lián)系生活實際做做動作，最后引導學生規(guī)范地書寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓練多了，學生對祖國的語言文字會體會的更精，語感會更強。

4、圖畫閱讀、文字閱讀融為一體

中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，于是，我在這節(jié)課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學習古詩(1、2兩行)，再由賞讀古詩(3、4兩行)，引導學生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞(露、立)的意思。

小學一年級教案語文教學篇4

A情感、態(tài)度、價值觀方面：

目的：檢測學生的情感體會及對自然的態(tài)度，使學生熱愛大自然，親近大自然，初步樹立對人與自然和諧共處、共生共長的意識，《大海》教學設計。

方式：采用師生對話，學生回答的方式，讓學生自帶一些有關大海的圖片。

1、“你見過大海嗎?”

2、“你聽過有關大海的故事嗎?”

3、“大海美不美?”

4、“大海里有什么?”

5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”

6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”

B識字方面：

目的：檢測學生是否認識本單元的要求認讀的27個字，及新學的單人旁與三點水的名稱及意義。

方式：1、采用生字卡抽讀的形式;

2、采用在句中找出老師所讀的字;

如：老師出示“我們愛科學”這句話，要學生找出“科”字。

3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?

C寫字方面：

目的：檢測學生是否會與本單元要求掌握的13個生字，及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點”。

方式：“我又學會了不少字”，老師念一個，學生寫一個，比一比，看誰寫得最漂亮。

學生寫完后自我評價，認為自己寫得好的，給自己畫上5朵小紅花，寫得一般的，畫上3朵小紅花，小學一年級語文教案《《大海》教學設計》。

D詞、語、句方面：

目的：檢測學生對本單元的一些句式的學習情況。

方式：1、你會照著老師的樣子說嗎?

師：走來走去。

生：想來想去……

師：聽不見

生：看不清、飛不高……

2、請問：你家住在哪里?

學校在哪里。

你在的哪里?(前面、后面……)

3、有，你會說一句話嗎?

E閱讀方面：

目的：檢測學生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對《浪娃娃》理解情況。

方式：

1、你會背《我家住在大海邊》這一課嗎?

2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說說大海能幫助人們做什么?

F口語交際方面：

目的：檢測學生聽故事時的理解力與記憶力。

方式：教師準備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》，讓學生聽故事。聽完后，讓學生說說幾個主要人物是誰，發(fā)生了一件什么事。

小學一年級教案語文教學篇5

【第一課時】

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎?(aneninunün)今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

(一)學習韻母ang的音形

1.出示書中第一幅圖，問：這是什么?

2.出示圖下音節(jié)yáng。

3.教師示范讀yáng，學生隨讀。

4.教師范讀ang，學生隨讀ang。

5.師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6.學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7.在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。

8.請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的?

出示卡片：

三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么?最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

(二)學習韻母eng的音形

1.出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

2.出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

3.教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4.師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5.請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

6.記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的?

學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

(三)學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

1.出示書中第三幅圖：

2.出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同?

3.告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

4.教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀?隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6.采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

(四)學習韻母ong的音形

1.出示圖，這是什么?

2.出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學生隨讀。

3.教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

4.記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同?

教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1.自己試著練習抄寫韻母。

2.展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3.教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成ang。

四、小結

照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

【第二課時】

教學目的：

1.準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2.正確規(guī)范地書寫shānyáng兩個音節(jié)。

教學重點：

1.拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2.書寫shānyáng兩個音節(jié)。

教學難點：

1.本課的三拼音節(jié)。

2.按格式書寫音節(jié)。

教學過程：

一、復習

1.復習4個后鼻韻母的讀音。

2.讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1.板書出示音節(jié)：

2.自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。

3.指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)

1.出示四幅圖和圖下音節(jié)

q—i—āng→qiāngch—u—áng→chuángx—i—óng→xióngx—i—àng→xiàng

2.觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么?

3.對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4.指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng(“長”音)，ch—u—áng(“床”音)。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

5.同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

6.指名讀，比比誰讀得準確。

四、抄寫shānyáng的音節(jié)

1.讓學生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

2.學生說說shānyáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

3.學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

五、讀兒歌

1.讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2.教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

3.質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。

4.在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。

5.指名讀。

6.齊讀兒歌。

六、小結

從開學到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

附：板書設計