作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，那么關于小學一年級下冊語文教案怎么寫呢？以下是小編準備的一些小學一年級下冊語文教案人教版，僅供參考。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇1】

教學目標：

1、學習本課字詞，了解文章內容。

2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現。

3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

教學重點：

1、通過分角色朗讀，在讀中體會人物個性。

2、通過課本劇的形式讓學生演一演，并從中讓學生領悟到做人的道理。

教學難點：

使學生懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。

教具應用：多媒體課件、頭飾。

教學時數：一課時

教學流程：

1、題目質疑，激發興趣。

讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢？”教師給學生創造疑問難的機會，讓學生真正用自己的'大腦去思考問題。用自己的語言去表達思想，培養學生的創新意識。

2、認讀生字、初讀感知，自悟解題。

（1）帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容，小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。

（2）課件演示生字，在課文中找一找，借助拼音認讀生字。

（3）分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。

小烏龜難過地說：“唉，我跑得太慢了！”

引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜的自責。

小公雞感激地說：“謝謝！謝謝！”用急切，感動的語氣來表現小公雞的感激之情。

出示課件，讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。

（4）聯系生活，升華主題。

在生活中，你遇到過哪些類似的事情呢？說說你的感受。

（5）創編課本劇“小烏龜笑了”

小學一年級下冊語文教案人教版【篇2】

教學目標

1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

2．正確、規范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。(重點)

3．能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。(難點)

4．正確、流利地朗讀詩歌。

課前準備

1．制作多媒體課件。(教師)

2．制作詞卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、游戲闖關，識字加油站

1．導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小游戲，好不好？

2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

3．導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4．闖關游戲：讀詞語。

(1)教師說明闖關游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖

(4)讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)

5．識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以“眉”的下面是“目”。多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

6．準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7．小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做游戲——認名稱——學生字”的體系。

二、游戲闖關，字詞句運用

1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的`果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2．游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3．運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

4．全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。

設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，并總結帶有輕聲音節詞語的規律。

三、游戲闖關，書寫漢字

1．導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

2．多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

(2)師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

3．總結帶點字書寫規律。

(1)引導學生觀察發現這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。

(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。

(3)根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

設計意圖：通過游戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結帶點字的書寫規律。

四、回顧全文，布置作業

1．導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？

2．總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關游戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！

3．作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

設計意圖：總結回顧本節課的收獲，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收獲的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

第二課時

一、誦讀比賽，日積月累

1．情境導入，揭示課題。

(1)導言：同學們，上節課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。這節課動物城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想參加？

(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。

(3)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。

2．初讀古詩，讀準字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。

(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。

(3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。

3．精讀古詩，熟讀成誦。

(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。

(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。

(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。

4．小結：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？

2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4．學生初步了解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。

5．朗讀表演：教師示范讀繞口令。

6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。

9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。

10．延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。

設計意圖：

繞口令是漢族傳統的語言游戲，將聲調極易混的字，組成反復、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。本環節通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，了解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。

教學反思

第一課時設計分為三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀為主，并在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設計分為兩個環節，兩個環節以讀為主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善于發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇3】

教學目標：

1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。

教學重難點：識字，口語交際。

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

教學過程：

（一）導入

1、出示圖：春天的花園，春天來了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

（二）我會認

1、出示：哥歌

直植

星醒

古故

丁燈

鳥鳴

底低

我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。

２、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

３、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

４、出示：平評（評論）

方訪（訪問）

齊擠（擠滿）

油郵（郵局）

橋轎（轎車）

線錢（花錢）

按照剛才小朋友發現的識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，同學們來認一認這生字，看看哪組的同學認得又快又好。

５、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

６、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

（三）展示臺

１、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

２、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

３、想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。

第二課時

課時目標：

1、積累有關春天的詞語。

2、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

3、熟讀背誦《花園果園》。

教學過程：

（一）我會讀

１、過渡：（出示春景圖）春天的景色真美呀，我們來讀一讀幾個和春天有關的詞語。

２、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

３、抽讀詞語卡片。

４、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。

（二）我會寫

１、過渡：我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧。

２、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？（學生自由讀拼音）

３、教師范寫春字。

４、比一比，哪個同學寫的'句子最漂亮？（學生書寫）

５、小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

（三）讀讀背背

１、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

２、學生自由朗讀短文《花園果園》。

３、小組互相讀。

４、小組互相交流短文寫的是什么。

５、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

６、給能背的小朋友配樂朗誦。

第三課時

課時目標：

１、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

２、留心觀察春天。

３、培養審美情趣，陶冶愛美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

教學過程：

（一）出示課件，進入日積月累天地，揭示課題

春回大地

春暖花開

春風拂面

柳綠花紅

百花盛開

萬物復蘇

１、指名讀，齊讀。

２、說說你發現了什么？

３、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

（二）創設情境，口語交際

１、創設情境１：說春天

（1）出示圖，談話導入。

（2）學生找好朋友說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。

（3）指名說、背。

（4）說說春天是一個怎樣的季節？

２、創設情境2：找春天

（1）出示圖，談話：在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。

（2）分小組交流。

（3）指名說，評議。

３、創設情境3：贊美春天

（1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它，贊美它？

（2）自由組合成創意組、演藝廳和剪貼組。

（3）明確要求。

（4）各組依次上臺展示介紹。

（三）總結

１、教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天吧！

２、學生唱《春天在哪里》。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇4】

【教材分析】

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計應力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

教學目標：

1.正確認讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格里的“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。

2.有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區分青、清、晴、請、情，養成良好的寫字習慣。

3.了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。

教學重點：

識字，寫字。

教學難點：

了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。

教學課時：

1課時。

教具準備：

生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，老師給大家帶來了一位新朋友，它將和我們一起學習，它是誰呢？老師說，請大家動腦筋來猜一猜：“小小游泳家，說話呱呱呱，小時沒有腿，長大沒尾巴。”大家知道這是什么嗎？

生：小青蛙。

師：下面我們一起來認識一下這位新朋友吧！（教師板書：《小青蛙》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的青蛙是什么樣的？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“青、清、氣、晴、情、請、生”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文。

師：全班齊讀課文，課文有幾句話？文章的主人公是誰？

生：文章有3句話，文章的主人公是小青蛙。

2、深讀課文，解析文章主旨。

師：讀第一句話，你知道小青蛙是什么樣子的？

生：小小的，大眼睛。

師：誰還能補充一下生活中了解到的青蛙的樣子？

生：身穿綠衣裳，白肚皮，四條腿，大眼睛，呱呱的叫。

師：讀文章第二句，你知道了什么？

生：小青蛙吃害蟲，保護禾苗，是益蟲。

師：你還知道哪些益蟲？

生：貓頭鷹、蜻蜓、啄木鳥、壁虎……

師：讀文章第三句，我們應該怎樣對待小青蛙？

生：我們應該保護小青蛙。

3、課文小結

同學們剛才說的很棒，青蛙是益蟲，是我們人類的朋友，我們應該保護它，也就是保護我們的大自然。

五、課堂練習。

正確區分下列字，并組詞。

青

晴

請

清

情

睛

六、總結全文。

學了這一課，你學會了什么？

板書設計：

識字3

小青蛙

大眼睛、四條腿

小青蛙

吃害蟲—益蟲

課后反思：

《小青蛙》這節課的教學內容非常貼近孩子的.生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點。

最后一個環節的情感延伸，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。

這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發現其蘊含的樂趣，我深深地明白這一點，在這節課中更是深深體會了。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇5】

教學目標

１、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點

認字、寫字，理解課文內容，感情朗讀。

教學難點

引導學生了解一些科學常識，培養學生熱愛科學的興趣

教具準備

課件、生字卡、頭飾等

教學過程

第一課時

一、談話導入，感受美麗

小朋友，今天老師給大家帶來一位新朋友，看看是誰呀？（課件出示）

隨機板書：棉花姑娘

1、棉花的“花”讀輕聲，指名讀，一起讀

2、姑娘，發現了嗎？這兩個字都是“女”字旁，讀時“娘”是輕聲，姑娘

3、兩個詞連起來讀。指名讀，齊讀

4、多漂亮的棉花姑娘呀！誰來夸夸她？

5、小結：棉花姑娘白白嫩嫩的，長著綠綠的葉子，多像漂亮的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘

二、學習第一自然段并隨文識字

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一副有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？

（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

5、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們的的意思嗎？用自己的'話給大家說說。

6、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用畫一畫，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會捉田里的害蟲）

5、學習課文5、6自然段。

⑴同學們，那最后是誰治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

⑵這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）你能學著棉花姑娘的表情來讀一讀這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

⑶（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答:身上有七個斑點，就像七顆星星。）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白、斑紋……）

⑷不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？

五、布置作業

1、選擇自己喜歡的一種小動物做頭飾，準備下節課表演課文用。

2、搜集關于棉花、蚜蟲、七星瓢蟲的知識。

第二課時

一、復習生字

用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、積累詞語

1、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花

填空：火紅火紅的（）金黃金黃的（）

2、你還能說一說這樣的詞組嗎？

三、分角色表演讀

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

3、請學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

四、生字書寫

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示臺

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇6】

教學目標：

1、復習"荷、珠"等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性；培養學生的想象能力及表達能力。

教學重點：

能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學準備：多媒體課件 、荷葉、詞語卡片、頭飾。

教學課時：

第二課時

一、創設情景，揭示課題。

1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我帶來一個謎語，請大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央。”

點名一生說：荷葉。

師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請大家伸出手指，我們一起把“葉”字寫一遍。

2、小朋友們，今天我特意從家里帶來了一片荷葉，這是一片什么樣的荷葉？

（圓圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說，你觀察得真仔細，說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能干，你從顏色上形容了這片荷葉。看看，它像什么？（老師把荷葉戴在頭上）

生說：荷葉像一頂帽子。

師把荷葉舉過頭頂，說：這片荷葉還像什么？

生說：這片荷葉還像一把傘。

師說：挺有想象力的。這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》，請一起讀課題，再讀。

【設計意圖：課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的'導入了新課。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

二、復習生字，朗讀課文，感知課文內容。

1、復習生字。

我們上節課認識的詞語寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰愿意來叫醒它們呢？（點名讀）一個小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，就讓我們一起大聲地叫醒他們吧。

課件出示：荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 歌臺 涼傘

2、同學們的聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了。你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，教師播放課文示范朗讀的視頻，聽聽他們都說了些什么？

【設計意圖：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課是第二課時中，通過游戲檢測學生，使學生對生字的識記得到了鞏固。】

3、這么優美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。

學生自由地讀課文。

師：我發現有的同學不但讀得響亮，而且坐得非常端正。現在發現圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。

點名說。

【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參于過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。】

三、細讀課文，感悟體會

1、品讀課文

渡：這樣說就很完整了，你最喜歡哪個小伙伴？請在課文中找一找，讀一讀。

生邊找邊讀。

師：現在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰？

生說：我喜歡小魚兒。

師：請你介紹一下小魚兒吧

學習第五段

生4：小魚兒把荷葉當作是涼傘。

師：小魚兒是什么樣的心情？

生說：小魚兒很快樂。

師說：你從哪兒看出來的？

生說：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。

師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？

生說：美滋滋

師：請你把這個詞帶進句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。

生把詞語帶進句子里讀。

再請幾位學生像這樣說。

師：誰來當這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？

過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？

學習第四段

師：你你喜歡誰？

生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當作是歌臺。

師：老師想知道什么是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）

師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什么感受呢？

師：好一個驕傲的歌唱家，現在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）

還有哪只小青蛙想來唱一唱。（指名讀）

過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？

學習第三段

生2：小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。

師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）

師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢？（板書：立）

生讀句子。

師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動作。）

師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什么是透明的？

生列舉透明的事物。

誰能學學小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）

還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）

朗讀本段。

過渡：最后我們去看看——（生：小水珠。）它把荷葉當作是什么？

學習第二段

例如——生1：小水珠把荷葉當作搖籃。

師：小水珠為什么把荷葉當作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。

生說：因為小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）

師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣……）

師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）

師：躺在搖籃里真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）

2、表演課文

師：老師剛才感受到同學們很喜歡這些小伙伴，所以我特意把它們請來了。 誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你就是——-（生說小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的？ 現在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。

表演，生評價。

師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）

小學一年級下冊語文教案人教版【篇7】

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語：一分鐘元旦清洗一共已經請坐

2、導入新課。

上節課我們知道了元元因為多睡了一分鐘，結果遲到了二十分鐘。這短短的一分鐘到底為什么會產生這么大的影響？我們一起來尋找答案吧。

二、課文研讀，突破重難

1、第1自然段運用了哪些描寫方法，寫出了元元起床前怎樣的心情？

明確：運用了動作和心理描寫，“打了個哈欠”“翻了個身”是動作描寫，元元“心想”是心理描寫。寫出了元元懶惰、不愿起床的心情。

2、“不會遲到的”表現了元元什么樣的態度？對后文情節發展有什么作用？

明確：表現了元元肯定的態度，為后文元元一路等待，結果遲到二十分鐘的情節做鋪墊。

3、閱讀第2自然段，為什么要強調元元“很快地洗了臉”？

明確：“很快”一詞說明元元除了晚起了一分鐘外，沒有浪費其他的時間。表明元元在路上的耽擱都是這一分鐘造成的。

4、想象一下：元元走到十字路口時，心里在想什么？

明確：咦，綠燈，正好！快點走！唉！這紅燈怎么早不亮晚不亮，就等我要過馬路的'時候亮呢？

5、閱讀第3自然段，你能猜到元元在跑向公共汽車時，心里又想了些什么嗎？

明確：哎呀，汽車還停在這兒，太好了！快跑！唉，車子怎么就不等等我呢？看來我只能等下一趟了，可下一趟車又要到什么時候才來呢？真急人！

6、第2、3自然段的末句都寫到元元“嘆了口氣”，說“要是早一分鐘就好了”，有什么作用？

明確：

①運用神態和語言描寫，寫出了元元焦急、后悔的心情。

②點明題意，說明了一分鐘的重要，突出了時間的寶貴，揭示了課文的主旨，告訴我們要珍惜時間。

教師點撥：

點題就是在文章的關鍵地方用一兩句或者一段話來點明題意。點題不僅能使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻的印象。在本文的記敘過程中就多次點題，如，元元被擋在十字路口時，嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”沒趕上公交車時，他又嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這兩處點題，說明了一分鐘的重要，突出了時間的寶貴。

點題可以在文章的開頭，也可以在文章的結尾，還可以在文章的中間。

7、元元為什么決定走到學校去？

明確：因為他已經等了很長時間了，公共汽車還不來，他擔心車子來得太晚，自己會遲到，所以決定走到學校去。

8、閱讀第5自然段，元元到達學校后是怎樣做的？表現了他怎樣的心情？

明確：元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。運用了神態和動作描寫，表現了元元因為遲到而后悔、慚愧的心情。

9、為什么元元只多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘呢？

明確：表面上看，雖然元元只多睡了一分鐘，但是因為中途等綠燈、過馬路、等公共汽車耽誤了時間，所以這些時間加起來就有二十分鐘了。

10、從元元多睡一分鐘，遲到二十分鐘這件事中，你明白了什么道理？

明確：就是多睡了一分鐘，讓元元遲到了二十分鐘，就是這一分鐘耽誤了學習，讓他感到內疚、難過、后悔，可見時間的每一分每一秒都很重要，我們千萬不要像元元一樣。我們要珍惜時間，分秒必爭。

三、課堂小結，效果強化

1、你想對元元說些什么呢？

明確：元元，這次遲到是一個教訓，你現在體會到一分鐘有多重要了吧？以后可一定要學會珍惜時間啊！

2、總結。

課文寫元元因為多睡了一分鐘，結果帶來了一路的等待和嘆息，還遲到了二十分鐘。這個故事告訴我們要珍惜時間，分秒必爭。

一分鐘我們可以做很多的事情，我們可以跑400米，可以看一篇新聞報道……所以每一分每一秒都很重要，我們一定要珍惜時間。只有把握好了生命中的每一分鐘，才能把握好我們的一生，才能讓我們的人生過得更有意義，更充實。讓我們珍惜時間吧！

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

小學一年級下冊語文教案人教版【篇8】

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

3.情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

教學難點：

通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

教學課時：

1課時。

教具準備：

生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，聽說過《三字經》嗎？誰會背誦啊？（學生試著背誦）

師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

(一)誦讀感悟。

1、朗讀原文，讀通讀順。

2、指讀，隨時正音，

3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

5、拍手打節奏，齊聲背誦。

（二）深讀課文，內容解析。

1、人之初。

（1）全班朗讀。

（2）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）

人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的.本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學。

（1）全班朗讀。

（2）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

3、觀看視頻《孟母三遷》。

師：同學們，你們從這個故事中知道了什么？

生1：環境對學習的影響很大。

生2: 父母對孩子的學習也有很大的影響。

生3：孟母是一位偉大的母親。

……

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什么？

板書設計：

識字8人之初

學習環境專心一致

人之初懂禮、成才

好好學習 持之以恒

課后反思：

人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇9】

一、教學目標

1.認識12個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會它們高興的心情。

3.讀中體驗、感悟課文內容，了解竹筍的生活環境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質。

二、教學重點

1.認識12個字，會寫6個字。

2.感悟、朗讀課文，體會它們高興的心情。

三、教學準備

1.識字、詞語卡片。

2.竹筍生長的教學課件。

3.筍娃娃和竹子媽媽的'頭飾。

四、教學時數：2課時。

五、教學過程

第一課時

(一)由圖導入，隨文題識字。

1.(電腦課件展示“竹子”)你們認識它嗎?你覺得竹子長得怎樣?你知道它小時候什么樣?

2.隨教師板書認讀—— 筍娃娃。

(二)初讀課文，正確流利。

1.聽老師配樂范讀，激發學生讀書愿望。

2.你們愿意讀課文嗎?快打開書，自由地讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別要把生字寶寶找到，多讀幾遍。

3.同桌的小朋友互相輪讀課文，幫助對方把課文讀正確，流利。

4.再讀課文，標出自然段序號。

5.分自然段讀課文。

6.在讀書過程中，你有哪些詞語不理解?提出你的疑問。

(三)隨文識字。

1.把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀。

帶拼音——去拼音——組詞語

2.自主識字我最棒。

(1)我會讀：個人讀、小組讀、開火車讀

(2)我會分：左右結構——泥、呢

上下結構——聲、哭、是

獨體字——身

(3)我會組：“組詞我最棒”比賽

(4)我會記，記字我最巧，鼓勵學生多種方法記字。

3.重點指導寫：

(1)呢、泥、身。觀察這三個字在田字格中的位置。

(2)電腦演示，我跟隨。

(3)書寫練習，注意寫字姿勢。

第二課時

(一)創設情境，激趣引入。

隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了，你們看：(課件展示春天欣欣向榮的景象。)這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。

(二)復習鞏固。

1.詞娃娃要和你們見面，看誰認識他們?

筍娃娃 泥土 草叢 喊著 身子

數哇數哇 哭啦 努力 到處 都是 挺直

2.字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)

3.快把他們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?

(三)精讀課文，品讀感悟。

1.你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，現在你就是他了。

2.師生進入文本，體驗角色。

老師現在就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)

師：孩子你是哪個娃娃?

生：(選讀課文來回答)

師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!

眾生：加油!加油!

3.學習小組分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。

4.匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。

師：這是誰在哭?發生了什么事?這個筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來。

5.課件：

一個筍娃娃從泥土里鉆出來。

一個筍娃娃從草叢中冒出來。

一個筍娃娃從石塊下探出頭來。

同學們讀一讀，你覺得哪寫得好?你還覺得書上哪些詞語用得特別好?

6.竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)

7.讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)

(四)積累好詞佳句。

你喜歡這篇課文嗎?你可以選背一段;也可以找喜歡的句子背下來。

板書設計

3、筍娃娃

(三張筍娃娃圖)

鉆 冒 探

叫 喊 嚷

小學一年級下冊語文教案人教版【篇10】

教學目標：

1.知識目標：認識、積累字詞；發現不同字的特點，幫助記憶。正確區分形近字和形聲字，并正確運用。

2.能力目標：通過讀、背積累歇后語。

3.情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

教學重點：

認識、積累字詞；發現不同字的特點，幫助記憶。正確區分形近字和形聲字，并正確運用。

教學難點：

激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

時間安排：

兩課時

第一課時

教學目標

1．認識、積累字詞；發現不同字的特點，幫助記憶。正確區分形近字和形聲字，并正確運用。

2．激發學生主動識字、詞興趣。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師范讀兒歌，學生跟讀。

3、從這些字詞里你們有什么發現？（每樣東西都有它的`用處）

3、你能像這樣說兩句嗎？（有筆能寫字，有家才溫暖……）

4、集體齊讀兒歌。

三、我的發現。

1、學生自由讀詞語。

（2）教師范讀，學生正音。

（3）你們發現了什么？

（第一行字都是口字旁，都和嘴有關；第二行字都是提手旁，和手有關；第三行字都是足字旁，都和腳有關。）

（4）小組再讀詞語。

（5） 集體讀詞語。

四、字詞句運用。

1、 區分青和清，再和在。（學生回答，教師指導）

2、 學生獨立完成“選一選，填一填”。

3、 學生回憶音序查字法的過程。

4、 獨立完成字典查字的練習。學生匯報。

五、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、通過讀、背積累歇后語。

2、培養學生閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、閱讀輕聲詞語。

2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠……）

二、日積月累。

1、學生自由讀歇后語。

2、教師簡介歇后語。

3、你還知道哪些歇后語。（學生自由回答）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《狐貍和烏鴉》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇11】

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 學會本課的9個生字，7個二類字，1個多音字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2. 了解春筍沖破重重困難，不斷向上生長的情景，學習春筍不怕困難，頑強向上的精神。

教學重點：

學會本課的9個生字，認識1個多音字，有感情地朗讀和背誦課文。 教學難點：

通過朗讀和理解重點詞語來體會春筍的頑強生長的品質。

教學準備：

多媒體課件，春筍實物。

教學過程：

第二課時

一、 復習導入

1、 出示生字詞，指名讀。

2、 出示生字詞的拼音，指名學生做小老師領讀，齊讀。

二、 精讀體會

（一） 學習第一自然段

1． 指名讀第一自然段。思考：誰喚醒了春筍娃娃？你從哪句話知道的？

2． 相機出示“一聲春雷，喚醒了春筍”。提問：“喚醒”什么意思？指名說一說。春雷公公是怎樣喚醒春筍寶寶的？你能演一演嗎？除了春筍娃娃，春雷公公還喚醒了誰？相機出示句式：一聲春雷，喚醒了（ ）。指名說一說。

3． 在春雷公公的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛，然后它們是怎么做的？指名讀第二句話。

4． 小朋友們，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？你從哪些詞語感受到春筍娃娃冒出地面的不容易？（沖破泥土，掀翻石塊）

5． 指名表演。（教師用手演示泥土）指導表演時用手做成尖角狀慢慢往上升，而且要有力度，引導學生理解“沖破”一詞。再指名表演，（教師用手演示石塊）引導學生理解“掀翻”一詞，通過表演感受泥土之厚和石塊之重，體會春筍的勇敢、堅強。從“一個一個”中并體會春筍之多。

6． 我們來演一演，現在你們這群睡著的小春筍可要被春雷喚醒了。指導學生邊讀邊表演，然后相機出示：一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來。接著邊表演邊背誦，通過表演水到渠成地完成了背誦這一教學目標。

（二） 學習第二自然段

1. 春筍頑強地沖破了泥土，現在我們終于看到了小春筍，它是什么樣子的呢？指導讀第二自然段，然后指名回答。

2. 出示春筍實物，引導學生理解“裹”的意思，知道“裹”就是纏得很緊的意思。對照實物，理解“淺褐色”的外衣。

3. 春筍像嫩生生的娃娃，到底是什么樣子的'呢？剝去春筍的外殼，讓學生體會春筍之嫩。指導讀出喜愛的語氣。

4. 這一個個嫩生生的娃娃又冒出地面，它們看到了什么？它們會說些什么呢？引導學生感受和煦的春風，溫暖的陽光和滋潤的春雨，體會春筍的快樂，相機出示“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長”，指導讀出春筍的快樂。

5. 春筍娃娃們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。日子一天天過去了，它們長得怎么樣啊？你從哪里看出來的？相機出示“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。”“一節，一節，又一節”說明了什么？（春筍不是一下子長出來的）“向上，向上，再向上”說明了什么？（春筍不停地向上生長，沒有停息。）

6. 春筍一節一節地長大了，長成了（ ）。相機出示竹林圖。 小朋友們，春筍從一個個嫩生生的娃娃，長成堅忍不拔的竹子，容易嗎？你想對春筍娃娃說些什么？

7. 相機出示“春筍裹著（）的外衣，像（）的娃娃。它們迎著（ ），在（ ）中笑，在（ ）里長。一節，一節，（ ）。向上，向上，（ ）”，指導學生表演讀背。

（三）指導有感情地朗讀與背誦

三、教學生字

1．觀察生字笑、節、再在田字格中的位置，指名說一說書寫時要注意的地方。

2．教師范寫，學生描紅并書寫。

3．給生字找朋友。

四、布置作業

1．完成《習字冊》 。

2．課后收集有關春筍的詩句，小組內交流討論。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇12】

教學目標

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法；

2、初步了解多義字；

3、口語交際；

教學重點：

學習識記生字的方法。

教學難點：

展示自己從電視里學到的生字，培養自主學習的能力。

教學過程：

第一課時

1、導入：小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

2、我會認

（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

（4）小組學習“我的`發現”中的漢字，讀讀這些字，你發現了什么？（5）集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

3、讀讀想想

（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發現了什么？

（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

小學一年級下冊語文教案人教版【篇13】

一、教材分析

1.知識學習

認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠、定、向"6個字。

2.情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.思維品質培養

懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

二、學生背景

1.知識背景

具備借助拼音自讀課文，對照"我會認"畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

2.其他背景

具有"真、善、美"的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼"的知識鏈不甚了解。

三、解決問題及方式選擇

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關系，及為什么保護鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發出對生命的`珍愛。對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠的藍天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。

四、教學實錄

師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。)請大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么?

生：唱的是小鳥。

師：你了解小鳥些什么?

生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……

師：小鳥的家在哪?

生：小鳥的家在樹上。

師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實物，兩只鳥蛋)，這是什么?

生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。(補全課題)

生：齊讀課題。

師：你們喜歡它嗎?

生：喜歡。

師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。

師：老師找人讀課文應找幾位?為什么?

生：應找四位，因為這篇課文有四個小節。

師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?

生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?

生：坐好，拿好書，認真聽。

師：自己讀一讀第一小節，誰想讀?你知道了什么?

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節)你就覺著他讀得怎樣?

生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇14】

課題：

識字二

教學理念：

本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

教學目標：

1、知識目標：、認識14個生字，學會寫6個生字。

2、能力目標正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標

培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

重點難點：

認識14個生字，會寫6個生字。

借助生活經驗，理解短文的意思。

教具準備：

生字卡片、教學課件

自主預習：

引導學生發現并學習用“加一加”和“減一減”兩種方法識記漢字，培養獨立識字的能力。

提練主線：

理解課文的內容，感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。

教學過程：

個案部分

一、素養訓練

在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力

二、合作探究

全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)

三、拓展延伸

為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。

第一課時

一、導入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、初讀課文

1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

三、讀文識字

1、出示“生字列車”，指導學生認字。

懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正 愿 洗碗筷 掃庭院 人人夸

2、小組合作學習生字。

（1）自由認讀。

（2）小組長檢查。

3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

（1）出示三字經，鞏固生字。

（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

四、小結

第二課時

教學過程：

一、復習

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、課文教學

（一）學習第一句話。

1、出示一幅畫 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最后一句。

1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結

有了你們這些可愛懂事的`孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

四、課后反思

課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內容后，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。

小學一年級下冊語文教案人教版【篇15】

教學目標

知識與能力

1．會認9個生字，會寫7個生字。

2．能有感情地朗讀、背誦古詩。

過程與方法

在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

情感、態度與價值觀

感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉之情。

重點難點

教學重點

1．會認9個生字，會寫7個生字。

2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發的思鄉之情。

教學難點

感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉之情。

教學過程

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)

3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經常會出現月亮。)

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認讀音節“疑、夜”。

2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“思、前、低、鄉”時，可以用形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。

謎語示例：

村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)

小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)

有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)

形近字歌示例：

思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。

鄉：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉好。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。

“床”是半包圍結構，里面的“木”撇捺伸展。

“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。

“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。

“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。

易錯提示：

“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。

“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點。

“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。

“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。

(3)歸類識字。

歸類示例：

前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)

氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)

(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節奏。

2．學生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：

(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。

(2)把詩歌讀正確、讀通順。

(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。

3．再次讀古詩，指導學生朗讀。

朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

4．思考：這首詩的主要內容是什么？

明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉的思念之情。

四、課堂小結，效果強化

同學們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的'《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們將繼續深入地學習這首古詩。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：思故鄉床前月光低頭

2．導入新課。

上節課我們已經初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第一、二句。

(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。

(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)

(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。

明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

(4)思考：詩人為什么會把月光當作是地上的霜呢？

明確：這里運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他鄉的孤獨、寂寞之情。

(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。

2．學習第三、四句。

(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉”的意思。

明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”的意思。“故鄉”就是自己出生長大的地方。

(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。

明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。

(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？

明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠游在外，遠離親人，不由得思念起家鄉來。

(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什么呢？

明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地……

(5)引導學生聯系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。

(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。

三、課堂小結，效果強化

1．設置試題，引導生回顧本課所學內容。

(1)根據課文內容填空。

《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人。“舉頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。

明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(思鄉)

(2)讀了這首詩，你有什么感悟？

明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉愁。

2．總結。

同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉的思念之情。課后，請同學們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架