學生六年級語文教案都有哪些？語文也指基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是言語文化，其運行的形式也是言語文化。下面是小編為大家帶來的學生六年級語文教案七篇，希望大家能夠喜歡！

學生六年級語文教案精選篇1

教學目標：

1、朗讀課文，知道課文的主要內容。

2、通過對人物心理活動的補白練習，了解雖然在沙皇的黑暗統治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質。

教學過程：

一、 導入新課：

1、同學們，我們曾經學過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰?今天，我們再來學習他寫的另一篇文章《窮人》。

2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統治下，發生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

二、學習課文：

1、初讀課文，了解窮人的生活。

(1)既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

(2)以輪讀的形式交流。

(3)根據課文內容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚;桑娜( )地干活，可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒有鞋穿，( )冬夏( )光著腳跑來跑去;他們吃的是( )面包，菜( )魚。

(4)雖然課文中沒有出現一個窮字，但是桑娜一家的生活真是( )。請你能不能突出窮字，讀讀課題。

2、細讀課文，了解桑娜的善良。

(1)雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當桑娜發現鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。(板書：抱)

(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。

出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好!

(3)輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受?(擔心，害怕，堅決)指名讀。

(4)讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧!

(5)同桌商量，全班交流。

(6)請一位學生把這段補白后的內容說完整。

(7)再讀這段心理活動，讀出感情。

(8)課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。現在你知道她為什么這樣做嗎?

3、學習1127節，感受漁夫的善良。

(1)桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關心別人，那么漁夫呢?同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。

(2)說說最能說明漁夫善良的一個字。(板書：熬)

(3)如果把這個熬字去掉行嗎?

完成練習，寫一寫：此時漁夫已經想到：抱回西蒙的孩子，自己將( );桑娜將( );自己的五個孩子將( )。

因為想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出，他和桑娜一樣，都很

三、總結：

課文寫了在沙皇的黑暗統治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。(板書：人)請你強調這個人字，再讀讀課題。

學生六年級語文教案精選篇2

知識和能力目標:

1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

過程和方法目標:

2.學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 情感態度和價值觀目標：

3.引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

(一)、創設情境，導入新課

課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” (設計意圖：利用優美的音樂，激發學生學習金色花的積極性，調動起學生的情感體驗。)

(二)誦讀詩歌，整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。

2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4.教師評價并設問：同學們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5.教師示范朗讀。

6.學生自由回答。

(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

(三)合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，引導學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。

(投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

回答：孩子 (活潑 可愛 機靈 頑皮等等)

媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)

2.學生小組討論，全班交流。((設計意圖：新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情

......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?

(要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。)

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

(要讀出母親的焦急惦念。)

“你到哪里去了，你這壞孩子?”

(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)

“我不告訴你，媽媽。”……

(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)

教師評價后，請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

教師評價：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6.學生分組朗讀。朗誦比賽

[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計引導學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

(四)合作探究，解決疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我引導學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

評價后，老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組，由學生選擇自己喜歡的問題，探討交流。

出示課件，師生共同探究。

1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?

3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?

4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?

展示探究結果，教師適當評價引導：

1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

板書：圣潔 美麗

2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

3、媽媽 我

做禱告時—————散發香氣

讀書時————-- 將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————變回孩子

求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……

4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

師生合作，再次深情朗讀全文。

[設計意圖：在此環節的教學中學生通過共同探究，教師適時加以引導和點撥，學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

(五)拓展延伸

寫法指導：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發感情的手法叫做借物抒情。

1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，你喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什么?

假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物

來表達你對母親的愛呢?

媽媽，假如我變成了 。

2.學生自由回答。

3.教師明確，鼓勵學生有創意的回答。 現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4.學生齊讀課文。

[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

(六) 總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

(連線，完成板書)

[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

(七)板書設計：(出示課件)

金色花

我

媽媽

圣潔 美麗

嬉

戲

學生六年級語文教案精選篇3

教學目標：

知識與技能：

1、學會六個生字，理解新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

過程與方法：

1、通過自學、合作，掌握生字新詞。

2、通過朗讀，初步了解課文內容。

情感態度與價值觀：培養學生養成獨立認真學習的好習慣。

教學重點：理解課文中的新詞。

教學難點：能夠正確、流利的朗讀課文。

教學用具：

有關資料

教學過程：

一、導入新課

誰知道“天下第一關”指的是什么關口?

今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。

介紹山海關。

二、初讀課文，理解新詞。

1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內容。

指名分段朗讀課文。

2、指導學生理解詞語。

名不虛傳氣勢磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛忠貞慷慨悲歌

3、指導學生規范書寫生字。

指名板演生字，其余同練。

三、再讀課文，感知內容。

1、讀了課文之后，你對山海關有了怎樣的印象?

(學生談讀課文后的初步印象)

2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關?

(學年再讀課文，思考問題。)

3、指導理清課文脈落。

(1)城樓(2)山海關所處地理位置(3)在歷史上起到的作用(4)現在的作用。

學生交流。

四、課堂練習

出示問題(小黑板)

比一比，組詞語。

囑 泳 搶 員

矚 脈 滄 貞

給帶橫線的字注音。

錚錚響嗬渤海嘉峪關縱韁馳馬

廣袤盔甲干戈擾壤殷紅

五、作業

熟讀課文。

搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。

學生六年級語文教案精選篇4

課前準備

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

教學過程

導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

初步感知

(1)讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

討論交流

(1)指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

(2)互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

(3)閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解

(1)讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年?(悠久的歷史、燦爛的文化)

(3)讀第6、7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中祖國的堅強決心。)

(4)齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

(5)讀了這首詩，你有什么感受?(交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。)

誦讀，激發愛國情懷

(1)自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

(2)分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

(3)表演朗誦

配上音樂，化裝表演朗誦。

總結升華

交流對有詩歌朗誦的體會。

學生六年級語文教案精選篇5

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話導入

你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學生初步感知)

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容?

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象?

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文，思考課后問題。

學生六年級語文教案精選篇6

教學目標

1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

教學難點

1.正確讀寫生字新詞。

2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩?古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。

2.出示課題，理解課題。(板書：丁香結)

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻;她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3.檢查字詞預習情況。

(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然

愁怨 順心 平淡

◆需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音;“薄”是多音字，在本課中讀作bó;“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。

◆需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”;“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

(2)理解詞義。

學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

(1)給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

(2)了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

◆結構梳理：

第一部分(第1—3自然段)：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。(主體寫丁香 花。)

第二部分(第4—6自然段)：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。(主體寫作者由丁香結生發的感悟。)

2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香 花的特點。

(1)提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點?找出你喜歡的描寫丁香 花的句子。

交流預設：

生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描寫了城外校園里的丁香;第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香 花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者賦予了丁香 花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

(2)教師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香 花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么，作者是怎樣具體描寫丁香 花的?作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟?下節課，我們將繼續探究。

2.引導學生交流收獲。

(1)自主交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高。

學生六年級語文教案精選篇7

教學目標：

1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

2、欣賞丁香的美麗姿態，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。

3、賞析文中悟花的相關語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。

教學重點：

繼續訓練朗讀，品味文中優美而富有哲理的語言。

教學難點：

1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。

2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

教學過程：

一、導入

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。

你能再舉出幾例嗎?那你知道丁香代表什么呢?

二、整體感知，理清文章思路

1、散讀文章

要求：

(1)標明小節

(2)圈出讀不準的字音，不懂的詞句。

預設：朦朧、參差、斗室、

(3)圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。

2、散讀交流。

(1)理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。

預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結;同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產生的觸媒;下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。

(2)“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。

預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結。

(3)結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

3、那么作者要寫的是丁香結，為什么還要寫前三節呢?讓我們重點來賞析文章的前三節。

三、細讀文章，賞“丁香之美”

1、散讀第1到3段。

(1)帶感情地朗讀，注意語速。

(2)找出你最喜歡的描寫丁香 花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。

預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香 花，表現了花的潔白;

“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。”這句表現了丁香 花不同的姿態;同時運用擬人使丁香 花充滿了生機。

“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現出了丁香 花的獨特。

2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香 花的生機和純潔。

3、總結作者描寫丁香 花的特點。

富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”

純潔：“也是那一片瑩白”

四、品讀文章4到6段，感悟丁香結

1、回顧丁香結的寓意

預設：人生的愁緒

2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。

(1)此處的丁香結指的是什么?

人生不如意的事情。

(2)作者應對的態度是怎么樣的?可以從哪句話看出?

預設：從“結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么?”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。

(3)補充作者的生平，感受作者的樂觀。

這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。

五、課堂小結

1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。

2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。