語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的速度，直到練就“雙眼并用腦”的基本功。下面是小編為大家?guī)?lái)的四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案（篇1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

課前準(zhǔn)備：

1、收集關(guān)于西門豹的資料。

2、投影片。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

讀準(zhǔn)字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)

1、帶著問(wèn)題默讀。

問(wèn)題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。

2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容

(1)了解原因。

(2)了解作惡的壞人及其頭目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情況。

3、分角色朗讀四次對(duì)話。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。

(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?

(2)西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?

(3)西門豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案（篇2）

一、直接切入，了解霧凇形成的原因

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。

引導(dǎo)學(xué)生明確霧凇形成的兩個(gè)條件：過(guò)于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。而后指導(dǎo)朗讀，提醒在朗讀的時(shí)候特別關(guān)注一下這兩個(gè)條件。

師(小結(jié))：這句話在這個(gè)自然段的開(kāi)頭，是一個(gè)總起句，課文接下來(lái)就是具體介紹過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過(guò)程。

二、讀書交流，感悟霧凇的奇特美麗

總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分，邊讀邊想。

具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學(xué)生從“涌向”“籠罩”“淹沒(méi)”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。用同樣的方法，說(shuō)說(shuō)從哪些詞看出霧凇凝結(jié)十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語(yǔ)談具體看法。學(xué)生回答時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞把這個(gè)緩慢的過(guò)程描寫了出來(lái)。

引導(dǎo)背誦：出示填空式的句段，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

三、口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)霧凇形成的過(guò)程

師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的嗎?

分析案例得出此課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)霧凇形成的過(guò)程。短短20分鐘，要完成這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可能多了一些，難了一點(diǎn)。而且，教學(xué)內(nèi)容的確定沒(méi)有從文本特點(diǎn)出發(fā)，貪多求全，從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不熟練、說(shuō)不到位的課堂效果。因此，課后議課時(shí)，我們把討論的焦點(diǎn)集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，即“教什么”和“為什么教”。

教什么?概括地講，主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了的、意識(shí)不到的東西;教學(xué)生容易回生、出錯(cuò)的地方;教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西，從而打好基礎(chǔ)，形成能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。怎么教?這是教師需要特別在意的問(wèn)題，教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，即掌握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力等。

所以，我們針對(duì)“教什么”和“怎么教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學(xué)目標(biāo)一定要單一、純粹，要么引導(dǎo)感悟朗讀，要么指導(dǎo)說(shuō)話并內(nèi)化，要么練習(xí)背誦積累，要能讓學(xué)生一課一得;第二，微型課的教學(xué)方法一定要簡(jiǎn)明、可操作，要提供一些抓手，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在練習(xí)的過(guò)程中真切掌握學(xué)習(xí)方法，真正習(xí)得語(yǔ)文能力。據(jù)此，我們實(shí)行了“兩條腿走路”的方針：其一，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容;其二，用心研究教學(xué)對(duì)象。

我們發(fā)現(xiàn)，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內(nèi)容顯得說(shuō)理性較強(qiáng)，只是理性地告訴霧凇形成過(guò)程的相關(guān)知識(shí)，不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且，從課后練習(xí)5看出，編者顯然是要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的，這是一個(gè)近似于復(fù)述的練習(xí)，必須在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點(diǎn)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言也是簡(jiǎn)單易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點(diǎn)，不過(guò)，“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說(shuō)話訓(xùn)練的一大抓手。

在真正掌握詳實(shí)的資料之后，我們把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：了解霧凇形成的原因及過(guò)程，抓住關(guān)鍵詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的，要求說(shuō)明白、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)得有條理。這樣，目標(biāo)單一，要求明確，訓(xùn)練點(diǎn)突出。在第二次的教學(xué)中，課堂果然呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請(qǐng)看教學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)片段(略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結(jié)十分緩慢)：

一、嘗試練說(shuō)，注意“抓要點(diǎn)”

師：這飽和的水汽是怎么來(lái)的?課文是這樣介紹的(出示相關(guān)語(yǔ)段)，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，再試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：豐滿水庫(kù)里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。

師：你抓住了表示地點(diǎn)和水溫的詞語(yǔ)。如果你能關(guān)注表示時(shí)間的詞，一定能說(shuō)得更清楚。

生：當(dāng)年12月至第二年2月間，從發(fā)電站排出的豐滿水庫(kù)里的水在4攝氏度左右，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，不結(jié)冰，變成了彌漫著的陣陣霧氣。

生：從“當(dāng)年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫(kù)”里的水排出時(shí)，水溫在“4攝氏度左右”，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。

師：你抓住時(shí)間、地點(diǎn)、溫度這些要點(diǎn)，把松花江上過(guò)于飽和的水汽是怎么來(lái)的說(shuō)明白了。

以上教學(xué)片段，因?yàn)橛辛恕白ヒc(diǎn)”這一真實(shí)可感的抓手，有了“抓要點(diǎn)”這一具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得輕松、容易了。

二、由悟到說(shuō)，注意“有選擇”

(略去引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感悟“從哪些詞語(yǔ)感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié))

師：“涌向、籠罩、淹沒(méi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)都是介紹霧氣的多，現(xiàn)在你能用自己的話，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)把霧氣多這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明白嗎?

生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，慢慢涌向兩岸，籠罩十里長(zhǎng)堤，把樹(shù)木也淹沒(méi)了。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了時(shí)間和溫度這樣的要點(diǎn)。挑戰(zhàn)一下，能否有選擇地用一兩個(gè)詞把特點(diǎn)說(shuō)明白。

生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣就涌向兩岸，把樹(shù)木也淹沒(méi)了。

生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，隨風(fēng)飄蕩的霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤。

師：真聰明

四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案（篇3）

知識(shí)與技能：

1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。

過(guò)程與方法：

以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入設(shè)疑

出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子

二、初讀課文

播放輕音樂(lè)伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內(nèi)容

3、給課文分段

三、精讀課文

第一部分

1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。

2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難，體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。

3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》。

4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容。

第二部分

1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來(lái)。

2、連續(xù)靜態(tài)圖片，展示山溝學(xué)校、桌椅、師生上課的靜態(tài)圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

第三部分

組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境。

1、理解“黑夜”“……”的深意。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會(huì)山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。

四、鞏固應(yīng)用

布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫一兩段話。

四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

3、了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

4、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，主動(dòng)積累優(yōu)美詞句。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)以讀帶講，想象、對(duì)比的方式，感悟水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情，并陶醉其中。

2、通過(guò)古典詩(shī)詞與現(xiàn)代新詩(shī)的巧妙融合，品味本詩(shī)的文字美、韻律美、意境美。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。通過(guò)讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

重難點(diǎn)分析：

體會(huì)水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧?kù)o的氣氛。

感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

課前準(zhǔn)備：

收集水鄉(xiāng)有關(guān)的資料及圖片。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一、激趣導(dǎo)入，感受水鄉(xiāng)之美：

(一)多媒體課件出示水鄉(xiāng)視頻。教師展示并講解。

師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹(shù)紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無(wú)邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

(二)學(xué)生談看后感受，激起讀文興趣。

(設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，讓學(xué)生置身水鄉(xiāng)，感受水鄉(xiāng)之美，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。)

(三)引入課題：作家沙白寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。

(設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對(duì)水鄉(xiāng)有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，理清文章層次。

(一)自由讀文：要求認(rèn)真讀這首小詩(shī)，朗讀時(shí)，注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀流利。

學(xué)生練讀時(shí)需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

課件出示詩(shī)歌。

(二)指名讀，糾正并評(píng)論。

(三)我會(huì)讀。

課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

(四)教師配樂(lè)范讀：課件點(diǎn)擊音樂(lè)。提出思考問(wèn)題：請(qǐng)大家想一想，作者先后到了哪里?水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?(設(shè)計(jì)意圖：感知詩(shī)歌內(nèi)容，形成初步印象?？傮w把握文章內(nèi)容。)

(五)師生交流。

1、這首詩(shī)由遠(yuǎn)及近，寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)。

路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

2、水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?

預(yù)設(shè)：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。

(設(shè)計(jì)意圖：理清作者游覽的路線，既是獨(dú)立思考所得，也是教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。)

三、朗讀品味，體會(huì)水鄉(xiāng)之美：

(一)教學(xué)時(shí)圍繞“你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么?”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。

課件出示自讀提示：

1、水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么。

2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開(kāi)想象，體會(huì)著讀出自己的感受。

(二)生練讀，互相說(shuō)，師在同學(xué)中輔導(dǎo)：

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀自悟，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。)

(三)集體交流，體會(huì)水鄉(xiāng)之美。

提出中心問(wèn)題：水鄉(xiāng)行，你感悟到哪些獨(dú)特的風(fēng)土人情?有滋有味的讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從有特點(diǎn)的詞或者短語(yǔ)中，品詞析句，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，用對(duì)比的方法，抓住不同，品味水鄉(xiāng)的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優(yōu)美意境。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。)

學(xué)生的感悟點(diǎn)，預(yù)設(shè)：

(1)我喜歡水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的?(水云鋪)我們平時(shí)見(jiàn)到的路是什么鋪的?(柏油)水鄉(xiāng)的路呢?(水和云彩鋪成，很廣闊)怎樣讀?請(qǐng)大家一邊品味一邊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美。)

(2)我喜歡那個(gè)小村莊的景色

a、因?yàn)槟抢锏聂~(yú)很多，(你怎么知道的?)掛滿樹(shù)?指導(dǎo)讀出魚(yú)網(wǎng)的多

b、魚(yú)網(wǎng)像門簾一樣，掛在樹(shù)上，這樣的景象你見(jiàn)到過(guò)嗎?當(dāng)你第一次見(jiàn)到感覺(jué)怎么樣?(很特別、很新鮮、驚奇)怎樣讀?

c、從這么多的魚(yú)網(wǎng)你能看出什么?捕魚(yú)為生，人勤勞，魚(yú)米之鄉(xiāng)。

d、我喜歡那個(gè)小村莊，因?yàn)槟抢锖苊溃屑t色的石榴，翠綠的柳枝又細(xì)又長(zhǎng)，風(fēng)一吹就翩翩起舞，(多美啊，你能把這種美讀出來(lái)嗎?練讀)

e、我喜歡小村莊，因?yàn)槟抢锸职察o，因?yàn)橹挥袔讘羧思遥侄忌狭随i，(請(qǐng)你讀出村莊的寧?kù)o)多么寧?kù)o而又美麗的水上村莊啊，誰(shuí)能根據(jù)你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎?(指名說(shuō))請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀，讀出喜愛(ài)之情(生練讀)(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的文字，激發(fā)學(xué)生的想象，感受江南水鄉(xiāng)的人民的淳樸、勤勞。)

(3)我喜歡稻田，稻田一望無(wú)際，像海洋一樣，稻浪滾滾(你從哪知道的“?！?，請(qǐng)你讀出你的喜愛(ài)之情)我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞(你怎么知道的?)我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛(ài)之情。

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無(wú)際的稻田，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情(大家練后指名讀)

(設(shè)計(jì)意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、音韻美。指導(dǎo)朗讀。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重語(yǔ)言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語(yǔ)言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。)

(4)我喜歡離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽(yáng)西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧(你怎么知道的)暮霧。我喜歡那個(gè)小孩子，因?yàn)樗芎每?“送客”看出來(lái))很會(huì)劃船(一手好櫓)那你夸一夸他(生讀)

(設(shè)計(jì)意圖：注重文本，注重感悟。讓學(xué)生跳出文本說(shuō)出自己心中的感受。讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。)

四、升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。

(一)升華學(xué)生情感體驗(yàn)：

教師提出問(wèn)題：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么?

課件出示填空：

坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是()。

預(yù)設(shè)：人，風(fēng)景，稻田……

(二)請(qǐng)你帶著喜愛(ài)與留戀之情，讀一讀整首詩(shī)。

(三)學(xué)生配樂(lè)詩(shī)讀。

課件出示配樂(lè)

(四)指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生不僅讀懂作者離開(kāi)水鄉(xiāng)的依依不舍，讀懂作者內(nèi)心，更讀出了自己的感受。)

五、拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美。

(一)你們都知道哪些的水鄉(xiāng)?現(xiàn)在就帶大家到江南水鄉(xiāng)周莊去親眼看一看。

設(shè)計(jì)意圖：水鄉(xiāng)的影像資料使學(xué)生更加深刻地了解水鄉(xiāng)的知識(shí)，向往水鄉(xiāng)。

(二)、介紹文人墨客筆下的“水鄉(xiāng)”。

(三)拓展實(shí)踐

1、把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。

3、積累描寫景色的詩(shī)句。

(設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，增加學(xué)生的收獲。)

板書設(shè)計(jì)：

19水鄉(xiāng)行

水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

水靜、船多——榴紅、柳綠——田忙——兒童送客

四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)

能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)

2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.查詞典理解詞語(yǔ)。

3.分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。

2.全班分享交流。

(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。

(3)借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，深入理解。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無(wú)處不在)

2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

3.“光明無(wú)處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏?，一群一群的，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)

4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)

2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很??；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調(diào)活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調(diào)柔和，語(yǔ)速舒緩。

五、深化主旨，課堂小結(jié)。

作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案（篇6）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

教學(xué)方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。

（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。

（3）、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

（教師板書課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。

（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。

（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。

（1）、教師示范配樂(lè)朗讀。

（按時(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂(lè)）

（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？

四、逐步感知，深入體會(huì)。

（1）、出示問(wèn)題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配樂(lè)朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。

（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。

（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

（2）、學(xué)生比較鑒賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段？為什么？）

（3）、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。

（學(xué)生再次欣賞配樂(lè)朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）

（4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的美。

四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、慚愧、辛勞”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。

教學(xué)構(gòu)想

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過(guò)哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們?cè)敢鈫?(出示課題)

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽(tīng)到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。

3、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

4、走在這樣的路上，我們的感覺(jué)是什么?

5、指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)二——六段。

1、自由讀2—6段，思考：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉€(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?

3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)?

4、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)七、八段。

1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：

游覽路線：二百多里

石板數(shù)量：數(shù)不清

鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。

鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。

4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解“愧疚?慚愧不安)我為什么感到愧疚?

5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?

6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。

7、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?

五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫下來(lái)。

2、背誦最后兩個(gè)自然段。

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛勞動(dòng)的敬佩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。

1、臉對(duì)臉齊背，互相檢查。

2、開(kāi)火車輪流背。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見(jiàn)鋪路人，知道了他們工作的艱辛)

2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從作者的“所見(jiàn)、所聞、所感”找答案。)

三、進(jìn)一步體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰望……豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見(jiàn)石階出現(xiàn)在前面的坡上。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛)

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過(guò)比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、出示句子：

他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石……沖毀的路。

他們開(kāi)山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖毀的路。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。

3、自學(xué)：

(1)出示自學(xué)方法

A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同

B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?

C.邊讀、邊想象

這數(shù)不清……背上山來(lái)的嗎?

這些石板，不都是背上山來(lái)的嗎?

這么長(zhǎng)時(shí)間，他們吃了很多苦，流了很多汗

這樣日復(fù)一日……多少汗

(2)學(xué)生交流，集體訂正。

3、按內(nèi)容填空

如果沒(méi)有()，沒(méi)有()，就沒(méi)有()，就沒(méi)有()，也就沒(méi)有()。

四、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?

1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的想法。

2、指名回答，互相交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來(lái)。