語文部編版二年級上冊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編給大家帶來的語文部編版二年級上冊教案，希望大家能夠喜歡!
語文部編版二年級上冊教案1
一、教材分析
《雷雨》一課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。
二、分析學情
二年級的學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、學習目標：
1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備：
1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課時
一、聯系生活，揭示課題。
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?
(老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)
二、初讀課文，識字學詞。
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)
3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文。
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議。
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
三、鞏固識字。
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
四、課堂練習。
1.指導寫生字。
2.完成課后習題“讀讀抄抄”。
五、課外延伸。
1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
語文部編版二年級上冊教案2
一、設計思想
雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
二、教材分析
《雷雨》是二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。
三、學情分析
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。
四、教學目標
知識與能力：
會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
過程與方法：
在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗;通過自學，互相交流讓學生掌握生字;看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。
情感、態度與價值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
五、重點難點
重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點：在讀中想象。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
1、猜謎語，激發興趣。
師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來?
千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。(課件出示)
大家一起說是什么?(雨)
2、板書：雨。
師：同學們，你們見過什么樣的雨呢?
聯系生活實際，指名學生匯報。
二、創設情境，導入新課。
師：同學們，看!(播放雷雨時的多媒體課件)
師：這是一場什么樣的雨呢?(指名學生匯報)
師：今天，我們就來學習第18課雷雨。(板書課題)
三、預習反饋，學習生字
1.匯報預習內容
小組內匯報
2.學習生字詞
小朋友們說得多好啊!老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。(示生字詞)
a.找一位同學起立單獨讀。
b.誰愿意當小老師領讀?(1人)誰還能像他這樣當小老師?(1人)
c.讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢?
d.下面讓我們進入“回聲谷”。
e.再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來?……
f.去掉拼音還會讀嗎?男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。(全班齊讀)
3.讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內容：(默讀課文)
1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象?
2、學生默讀，思考填空：
課文主要寫了()、()、()的景象。
3、匯報。
4、寫作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象?哪幾自然段描寫雷雨中的景象?哪幾自然段描寫雷雨后的景象?請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段?
6、匯報，相機板書。
第二課時
一、激發興趣，導入新課：
1、猜謎語，激發興趣。
師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來?
千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。(課件出示)
大家一起說是什么?(雨)
2、板書：雨。
師：同學們，你們見過什么樣的雨呢?聯系生活實際，指名學生匯報(蒙蒙細雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??)
3.今天我們學的課文是什么雨呢?(板書：雷)請學生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。
大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢?想。
二.初讀課文，學習生字
好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學來說說雷雨是什么樣的嗎?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨時風很大的;下雷雨還會有閃電等)
1.(出示生字卡片)壓亂垂虹請四位同學分別來認，認對了帶領同學們讀三次。
2.(出示多媒體課件)生字都會認了，現在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開?請學生讀，讀對了大家就跟著他讀。
指導讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。
3.詞語回到句子里，理解壓和垂。(看課件圖片比較)指名學生動作展示壓，動畫理解垂。
好，同學們，四個生字特務被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個字的意思，現在我們進入課文。
一、精讀課文，整體感知。
師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學們，讓我們再次走進雷雨這篇課文。先請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個自然段寫下雨時?指名回答(456)
自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。(出示課件，三種不同顏色，請學生標出來。)
師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象?請柯思怡同學讀課文1——3自然段，其他同學邊聽邊在文中找一找，畫一畫。
師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象?你是從文中哪些語句知道的?
(1)理解第1自然段。
①指名學生匯報。
②創設情境，理解課文。
師：是啊，你看!(出示黑沉沉的烏云，體會云層很厚很低。)云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時，你有什么感覺?(害怕，不安)
③指導朗讀。
出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句?(指名讀)
師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。(指名讀)
師：來!我們一起來讀。(師引讀：滿天的烏云……)
師：讀得多好啊!讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了!
(2)感悟理解第2自然段。
①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺(學生讀，老師讀，學生動作演示)(請同學們站起來，現在你們都是操場上的大樹，當一陣大風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。)
出示圖片，說忽然一陣大風，吹得————————————。(學生動腦想，指名回答)“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了。”周老師馬上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了。”周老師馬上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學生語言發展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了。”當學生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好?”
③演示點撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。(出示閃電、雷聲老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊?(害怕)是呀，風太大了，連蜘蛛都嚇跑了。
(3)感悟理解第3自然段。
①創設情境，幫助理解。
師：怎么了?(出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。)
②指導朗讀。
師：哪位同學讀一讀。(指名學生讀)
師：他讀的怎么樣?(指名評價)
師：你也來讀一讀。
師：同學們你們聽!(多媒體課件演示閃電雷聲。)
師：我們一起來讀一遍。(齊讀)
師：雨就要下下來了。
③拓展練習。
出示：()越來越()。
師：你能用“()越來越()”來說一句話嗎?(指名說，同桌互相說)
出示：()越來越()，()越來越()。
師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢?(指名說)
師：同學們的句子說得也越來越流利了。
3.有感情朗讀。
師：打雷的時候要注意什么安全知識呢?天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧!(學生齊讀1——3自然段)
(二)讀中感悟“雷雨中”的景象。
1、創設情境，感悟體會。
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。(多媒體展示雷雨)
2、感情朗讀第4自然段。
出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
師：誰來讀一讀這一句。(指名讀)
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響……再來讀。
3、讀中體會雷雨中的景象。
①朗讀第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大。……(生齊讀第5自然段)
②理解感悟第6自然段。
①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
從嘩嘩嘩你體會到了什么?(雨下得很大很急。)
②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(說明雨下得非常大)
③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。
為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?
伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。(指名讀)
評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。(慢慢地、一點一點地……)
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
①自讀感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢?請你讀一讀7、8自然段。
②指名匯報。
③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。
④感情朗讀。
師：雨后的景色多美啊!你能把這一段美美地讀出來嗎?(學生自讀)
⑤展開想象，練習說話。
師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象?
6小練筆
出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。(學生自由想象，合理填空。)
師：抽幾位同學的，讓她讀自己寫的，同學們的句子說得越來越完整了。
雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。
三、感情朗讀，回歸整體：
1、有感情地朗讀全文。
師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結：
師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。
語文部編版二年級上冊教案3
教學目標：
1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”“漸漸地”說句子。
3.聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教學難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。
第一課時
一揭示課題，整體感知課文
1.同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：
有位老兄脾氣大,愛發怒的就數它.
發起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.
(注意打一自然現象)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
雷雨一般是在什么季節下的?(夏天午后)
3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。
二、初讀課文，識字。
1、自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。
(1)開火車讀詞。(帶拼音，去拼音)
(2)聯系文中的句子鞏固識字。如：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
三、再讀課文，理清文章結構
1、請同學分自然段輪讀讀全文。
2、課文讀地很流利，現在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。(生：雷雨中和雷雨后)
3、那缺一幅描繪什么時候的圖畫啊?(生：雷雨前)
教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(學生默讀課文，試著把描寫“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三個部分劃分出來。)
四、學習1-3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1.自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的?
2.你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學生交流：很可怕，很恐怖……
3、你是從那句話中讀出這種感受的?
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
抓住“黑沉沉”、“壓”體會。(烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉?“誰能做個壓的動作。”)
師問：現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?
誰能再讀讀?---齊讀
(2).學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：“樹上的葉子(一動不動，)蟬一聲(也不叫。)”
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀--真安靜啊--齊讀
(3)雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接著天氣發生了什么變化?
知道朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?可以比較體會。)
大風刮來，還會有什么現象。
學生說后有感情地讀。
(4)這么大的風，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”(抓住“垂”研讀體會。)
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
(5)大風過后，接著就是閃電和雷聲。
引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
(詞語、句式訓練)
體會“越______越______”用的生動形象。(體現出一個有弱到強的過程)
學生用“_____越______越______”說句子。(充分說)
過渡：同學們說得越來越好了。
4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現象，你能用一個詞語形容一下嗎?
第一段：烏云密布
第二段：狂風大作
第三段:電閃雷鳴
5、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現象也是表示要下雨了呢?
提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。
還有關于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風雨不遠。
②魚兒出水跳，大雨要來到。
6、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧!
五、學習1-3自然段雷雨中景象
過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。
1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。
(1)指導讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點怎么讀。
(2)重點指導讀雨的變化。
雨有什么變化?(下雨-雨大-雨小)你從哪些句子中發現的?
反饋，隨機指導朗讀。
(2).齊讀雷雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。
雨下起來了--雨越下越大--雨漸漸小了
3、練習：(1)把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。
小樹長高了。
天色暗下來。
我懂得了媽媽的用心良苦。
提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話?
六、寫字指導。
1.出示“我會寫”中的“垂”，引導學生進行觀察。(生觀察交流，說書寫時應注意的筆畫。)
重點指導：“垂”。(“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。)
七、總結
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發現!
八、作業
完成課后的“讀讀抄抄”，學習這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標記。
板書設計：
前(1-3)烏云大風閃電雷聲
18雷雨中(4-6)下起來--越下越大--漸漸地小了
后7、8
語文部編版二年級上冊教案4
一、教材分析：
本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結果的。
二、教學目標:
1.學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。
2.能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。
3.能分角色朗讀課文。
4.懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。
三、教學重難點
教學重點：理清事情發展順序，分角色朗讀課文。
教學難點：準確領會寓意。
四、教學準備
1.寒號鳥的掛圖或投影片。
2.課文錄音。
五、教學時間：2課時
第一課時
(一)教學目標
1.學會生字、新詞，讀準多音字“號”。
2.初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。
3.學懂課文第1自然段。
(二)教學過程
1.揭題。
(1)齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。
(2)你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，(對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。)
2.布置自學。
這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。
(1)自由讀課文，劃出生字新詞，用“?”點出你認為容易寫鍺的字，用“?”注出不理解的詞或句。
(2)讀通課文，用“……”劃出表示季節變化的句子。
(3)填空：這篇童話通過()和()作對比，寫出了喜鵲是()的，寒號鳥是()的。
3.檢查自學情況。
(1)聽錄音范讀課文。(聽后自評并糾正)
(2)指名讀一讀劃出的詞語。(互相交流評點)
(3)說說哪些字容易寫錯。(教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。)
(4)指名齊讀。
4.練習按時間順序組句成段。
(1)指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。
(2)將讀出的句子按順序出現。
(3)學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節變化有關，哪些句子不能表示季節變化?(刪去跟季節變化無關的句子)
(4)這些跟季節有關的句子應該怎樣排列?為什么?
(5)練一練：
號(學號)(號角)堵(堵著)(圍堵)縫(石縫)(墻縫)朗(朗誦)(開朗)
銜(銜接)(銜著)枯(枯草)(枯萎)勸(勸告)(勸導)趁(趁著)(趁早)
將(將來)(將就)且(并且)(而且)臘(臘肉)(臘月)狂(瘋狂)(輕狂)
吼(吼叫)(大吼)復(復習)(重復)哀(哀求)(悲哀)
5.理清文章脈絡。
(1)默讀全文。
(2)說一說：課文第()自然段到第()自然段是寫“冬天快要到”的事;……是寫，“寒冬臘月”的事。
6.學習第1自然段。
(1)自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。
(指導看插圖)
(2)體會寒號鳥的懶惰。(學生理論，互評)
(3)齊讀第1自然段。
第二課時
教學目標：
1.結合講讀_文，理解“冰窖”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。
2.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。
3.懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。
4.能分角色有感情地朗讀課文。
課前準備：
課件、寒號鳥頭飾各一只及喜鵲貼。
教學過程
一、復習鞏固，整體切人。
1.根據簡筆畫，說話導入。
2.整體回顧，說說這是一只()的寒號鳥。
()的喜鵲。
二、學習2～5自然段。
1.默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰?(“一一一”劃出)
2.檢查，出示幻燈(1)，抓“累”字體會寒號鳥懶惰。
3.還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示幻燈片)：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。
4.抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。
a.寒號鳥不聽誰的勸告?
b.喜鵲怎么勸告?(結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀)
c.從哪里看出寒號鳥不聽勸告?(圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男_對讀)
d.指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣?(結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子)
5.指導有感情朗讀第五自然段。(想象自讀→指讀評點→_齊讀)
三、學習6～9自然段。
1.回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2.啟發學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問：
a.寒號鳥不聽誰的勸告?
b.誰怎么勸告?
c.從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告?
d.寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣?
3.學生輕聲自讀，思考上述問題。
4.四人一小組討論，準備匯報。
5.匯報自學。(學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練)
點撥要點：
①問題b，比較喜鵲說：“……”
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”
體會感情變化→指導讀好語氣。
②問題c，結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
③問題d，結合理解“最后的哀號”，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、返顧全文，深化認識。
1.齊讀第九自然段。
2.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了?(結合完成作業本)
3.學習了課文，你懂得了什么道理?如果寒號鳥也做窩會是怎樣的?
五、分角色扮演朗讀。
語文部編版二年級上冊教案5
教學目標
1.認識15個生字;會寫8個生字;掌握多音字“號、當”;理解“晴朗、勸告、啰唆、冰窖、哀號、得過且過”等詞語。(重點)
2.分角色朗讀課文。(重點)
3.理解課文內容，懂得“現在懶惰，將來難過”“得過且過”是沒有好結果的和只有通過辛勤的勞動才能得到美好生活的道理。(難點)
課前準備
1.制作本課課件，準備生字新詞卡片、關于寒號鳥的資料。(教師)
2.預習課文，嘗試朗讀。(學生)
課時安排2課時。
教學過程
第一課時
一、故事導入，激發興趣
1.師：小朋友，老師想給大家講個小故事，故事里寒號鳥住在一堵石崖的一道縫里，如果你在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到它哀號的聲音：哆啰啰，哆啰啰……聽到這里，你有什么想問的嗎?
2.學生質疑。
3.板書課題。
4.指導學生認識多音字“號、當”，并組詞。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1.學生自由朗讀課文，自讀要求。
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。
教師相機正音：“縫、當、朗、將、狂”是后鼻音;“面、銜、勸、趁、陣、紛”是前鼻音;注音區分“卻”“勸”“且”的讀音;“吼”不讀kǒng，“復”不讀fú。
(2)注意這些生字的字形了嗎?你會用什么方法記住它們呢?
如：加一加良+月=朗木+古=枯
換一換“芬”的草字頭換成絞絲旁就是“紛”。
(3)學習多音字“號、當”。用不同的讀音組詞。
(4)鞏固識字：老師讀生字，學生快速找生字。
(5)課件出示詞組，老師范讀，學生跟讀。
呼呼地刮著凍得直打哆嗦
溫暖的窩里冷得像冰窖
3.小組合作，朗讀課文，要求：讀正確，讀流利。教師相機正音。
設計意圖：識字教學是低年段教學的重點，在這個環節里，采用多種方式來指導學生識記生字，并且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學生更牢固地掌握本課生字。
三、再讀課文，感知內容
1.老師范讀課文，學生思考：這個故事里有幾個動物?它們發生了什么事?
2.學生自由交流。
預設：
生1：故事里有兩個動物——寒號鳥和喜鵲。
生2：冬天快要到了，喜鵲忙著做窩，準備過冬。喜鵲讓寒號鳥壘窩，寒號鳥一拖再拖，最后凍死了。
3.指導學生畫出表示時間的語句。(冬天快要到了、冬天說到就到、寒冬臘月)
4.指導學生了解課文中哪些自然段分別寫了這三個時間里發生的事。
四、指導書寫
1.課件出示生字，引導學生觀察生字的字形，說說需要大家注意的地方。
預設：
生1：“紛、陣、枯、將”這幾個左右結構的字都是左窄右寬的。
生2：“卻”字左右大致一樣寬。
生3：“夜”和“衣”的字形相近。
生4：“面”是獨體字，里面是兩個小橫。
2.師著重指導書寫“陣、卻、紛”三個生字。
3.師范寫，學生書空。提醒學生注意“卻”的最后一筆是豎。“紛”字右上部是“八”，不是“人”;第五筆捺要寫得舒展。
4.學生描紅、臨寫。
第二課時
一、情境導入
1.課件出示寒號鳥和喜鵲各自的窩。師范讀第1自然段。
2.聽了朗讀，再觀察插圖，你知道了什么?
預設：
生1：我知道了寒號鳥住在哪里。它住在山腳下的一堵石崖的一道縫里。
生2：我知道了喜鵲的窩在河邊的大楊樹上。
生3：我知道了寒號鳥和喜鵲住得很近。
二、朗讀品味，感受特點
1.自由讀課文中描寫天氣的句子，思考：從哪里可以看出天氣越來越冷?
2.交流。
(1)“幾陣秋風，樹葉落盡。”
“盡”字寫出了冬天快要到了。
(2)“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。”
“呼呼地”寫出了風很大，寒風就是北風，吹到身上非常冷。
(3)“寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。”
①聯系實際說一說大雪紛飛的天氣是怎樣的。
②聽音頻，理解北風像獅子一樣狂吼，感受天氣的寒冷。
③有多冷呢?(冷得像冰窖)看圖，老師介紹冰窖，讓學生感受當時的寒冷。
④模仿“冷得像冰窖”，說說冷得怎樣?(冷得像在冰窟窿)
3.有感情地朗讀句子，讀出天氣的寒冷。
4.默讀課文，用“”畫出描寫喜鵲的做法的句子，用“____”畫出描寫寒號鳥的做法的句子。
5.交流一下。說說你對喜鵲和寒號鳥的看法。
(1)預設：
生1：喜鵲很勤勞，看得遠。冬天快要到的時候，它就已經給自己做窩了。我是從“一早、忙著”看出來的。
生2：寒號鳥很懶惰。它“只知道出去玩，累了就回來睡覺”。
生3：寒號鳥很懶，還不聽別人的勸告。喜鵲讓它做窩，它說喜鵲傻，而且還說太陽高照，正好睡覺。
生4：寒號鳥不吸取教訓，很懶。已經挨了一次凍，嘴里也說要做窩，但第二天天氣一好，又去玩了。
理解“得過且過”：只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志;沒有長遠打算。
(2)寒號鳥說喜鵲傻，你怎么認為呢?
(喜鵲不傻，因為天一冷，喜鵲就住進了自己搭好的溫暖的窩里。)
6.指導學生分角色朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。
(1)想想喜鵲會怎么說。
喜鵲熱心幫助寒號鳥，語氣誠懇。
喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了再不做窩的后果，語氣加重。
換用句式：
“今天__________，__________。”
“從小__________，__________。”
(2)指導學生讀寒號鳥說的話。
寒號鳥有沒有接受喜鵲勸告?為什么不做窩?在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就做窩，到了第二天為什么又不做窩?
(3)小結：寒號鳥不僅懶惰，還非常糊涂。“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。
三、課外拓展，總結回顧
1.讀了這個故事，你想對寒號鳥說些什么?
2.把這個故事演一演，講給別人聽。
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