在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。下面我給大家整理了有關小學生語文教案簡案四年級，供大家參考。

小學生語文教案簡案四年級1

認知目標：

認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。　　情感目標：　　使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。　　技能目標：　　引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學著按時間寫作的`辦法仿寫片段《雷雨》。　　教學重點：　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。　　2、理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。　　教學難點：　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。　　2、仿寫一個片段《雷雨》。　　教學過程：　　一、導入：　　1、同學們，愛旅游嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象?　　2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。　　3、出示課題，齊讀。　　二、整體感悟：　　1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象?　　2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。　　3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。　　4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。　　三、精讀課文：　　1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。(并板書)我們一起去看看。　　2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什么?師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。　　3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。　　4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。　　5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。　　理解重點詞句。　　讀出人們的心情。　　選折合適的音樂。　　6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。　　7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。　　8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。　　9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞　　10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。　　11、集體學習課文最后一節師生對讀。　　四、拓展、探究　　1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。　　說話練習：“錢塘江有著()的大潮。()。　　2、仿寫《雷雨》　　出示媒體“雷電交加”的景象。　　出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。　　五、回家作業：　　1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。　　2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

小學生語文教案簡案四年級2

一、說教材

《觀潮》是小學語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準備用兩課時完成教學。今天，我說的是第一課時。教學內容是整體感知課文，理清文章條理，并深入學習課文第3、4自然段。　　(一)教學目標：　　1、學習本課生字新詞，繼續培養學生自學能力;　　2、了解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育;　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣;　　4、理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。　　(二)教學重點：　　1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法;　　2、領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。　　(三)教學難點：　　領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。　　二、說教法。　　根據課文內容及學生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學方法。　　1、自學閱讀和教學結合法。引導學生參加小組的合作學習，教師加以點撥、指導、總結;　　2、演示教學法。讓學生觀看實景錄像，增強體驗;　　3、注重語感訓練，以讀代講，讀中感悟，領會課文描繪的潮水壯觀景象。　　三、說學法。　　1、課前自學。學生根據課文“預習”要求自學，讀準字音，理清文章條理，提出疑難問題　　2、小組合作學習。讓學生把自學收獲或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養學生的合作精神。　　四、程序設計。　　(一)匯報疏導，理清條理。　　合作學習是課程改革倡導的比較有效的學習方式。在課前通過小組交流、全班匯報自學情況，能有效反饋學生課前預習情況，增強課堂教學的針對性。“以學定教”，根據學生匯報情況，教師加以點撥疏導，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學會作者的觀察方法。　　(二)觀看錄像，增強體驗。　　實踐證明，課堂上如能充分調動學生各種感官參與教學過程，學生的學習效果將是事半功倍。因為活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進入興奮的最佳狀態，從而激發學習興趣。所以在理清文章條理之后，通過播放潮來時的實況錄像，學生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學生把此時最想說的一句話說出來!學生有感而發，為深入學習課文作了鋪墊。　　(三)體現自主，調動積極性。　　課堂上學生是主體，只有學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。所以，在落實各個環節教學時，要體現自主，突出主體。如在學習“潮來時”這一段，安排學生選擇自己最喜歡的.句子讀給大家聽，師生評價，并引導學生說說感受。這樣的教學，能尊重學生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調動學生的主動性和積極性。　　(四)訓練語感，體會感情。　　朗讀具有移情作用，能激發讀者的審美欲望和美學感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學生多讀，才能使學生更好地體會文章思想感情，落實單元訓練目標。所以在教學過程中要讓學生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環節設計從課前整體感知的泛讀，到理解課文后的比賽讀、表演讀，到讓學生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓練了語感，又讓學生感受到祖國語言文字的美。　　(五)質疑問難，拓展思維。　　質疑是學生主動學習的標志，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。課堂上，教師應該留給學生一定的空間和時間。如課前安排課題質疑，有利于調動學生的學習興趣;精講過程中安排質疑，有利于信息反饋，調整教學;學完課文后安排質疑，不僅能解惑，還能引導學生的學習向課外延伸，拓展學生思維。

小學生語文教案簡案四年級3

[說目標]　　依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：　　1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。　　2、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。　　教學重點是理解“潮來之時”的記敘。　　教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。　　[說教學]　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：　　一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。　　1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?　　2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。　　3、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。　　運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。　　二、初讀課文，理清課文的順序　　課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。　　三、創設情境，體會觀潮人的感受　　通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?　　四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：　　1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。　　2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。　　3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。　　4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。　　5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的`能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。　　6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。　　五、結束　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。　　六、作業設計：　　讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。　　[說效果]　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。