作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編帶來最新三年級上冊語文教案通用5篇，希望大家喜歡。

最新三年級上冊語文教案篇1

教學目標：

1. 認識本課5個生字，會寫9個生字。

2. 理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰的全局著想，而犧牲“小我”的精神。

3. 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

教學重難點：

體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。

導學過程：

一、直接導入，揭示目標

今天我們學習一篇新課文，板書課題.

1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?

2. 質疑：你想知道哪些問題?

3、出示學習目標：

(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能找出文中表現炮手神態變化的詞句，理解、體會炮手心情的變化，學習炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀要求

(1)自讀課文，畫出文中不認識的生字，獨立識字學詞。

(2)課文講了一件什么事?

2. 檢測。

(1)認讀詞語。

攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫

相機指導認識多音字：舍 喝 顫

(2)初讀課文，你知道了什么?

預設：課文講的故事發生在一百多年前的法國。

故事發生法國巴黎郊外一個村莊。

相機出示資料：地圖，理解“侵入”

小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛家園的自衛戰爭。

課文講的是什么事?

三、合作讀議，解決疑惑。

1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開炮?

師創設情境：出示圖片同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。

2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開炮?

(提示：①找出課文中表現炮手神態變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )

細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。

3、匯報交流

(1)生交流找出的詞句。

(2)指導點撥

①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?

②什么原因造成臉色發生這樣的變化?

③結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的?

④指導朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。

⑤炮手也是一個普通人，他的內心矛盾著，痛苦著，寒風中

出示課件：這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。

學習對比寫法：炮手和將軍的表現有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?

這是一種對比的寫法，寒風中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。

⑥隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。

出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。

可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

讀這兩段話，你能發現什么?

仿寫練習：你能用這種方法說兩句話嗎?

出示課件：

面親自炸毀自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。

戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )

(3)小結，感情朗讀。

是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化為行動：他仔細瞄準目標。開了一炮。

分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。

四、總結升華，讀寫遷移

1、你認為這是一位怎樣的炮手?

(以國家利益為重、忠于職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。

2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。

3、讀寫遷移：將軍會說什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。

4、積累關于奉獻的名言

最新三年級上冊語文教案篇2

教學目標：

1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。

3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會在默讀中思考。

教學難點:

從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話交流，導入課題。

1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球?

2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。

2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。

3、檢查識字情況。

出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信

隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。

4、“自信”是什么意思?

你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。

三、精讀課文，感受男孩的自卑

1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?

默讀提示：

默讀課文第2、3、4自然段，想一想：

從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。

2、交流：

A、公園的角落里有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。

B、那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”

結合匯報進行朗讀，讀出男孩的自卑。

3、再讀課文，男孩為什么會這么自卑?

交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，

4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。

5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”

師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

四、感悟老人的話

1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什么?自由讀5、6段。

2、交流

出示老人的話。你讀懂了些什么?

(前一句，揭示了氣球升起的本質原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。”)

3、你覺得老人說的對嗎?

五、拓展

1、你知道因為自信而取得成功的例子嗎?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)

2、讀了課文你的收獲?

六、板書設計

15、自信

氣球--人

升起--成功

氫氣--自信

最新三年級上冊語文教案篇3

【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、錄音機及本課的朗讀磁帶。

【教學過程】

第一課時

一、議論課題，激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀通順句子。

⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3、檢查讀書情況：

⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷ 根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業

1、抄寫生字詞兩遍。

2、練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、讀下面的詞語：

沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

2、說一說上面四個詞語的意思：

理解重點詞句：

⑴學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

⑵指名讀出所畫的句子并出示：

① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

② “這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。

⑶聯系上下文，思考討論這兩句話：

①金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

②那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償的?

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

⑷用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化：

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

最新三年級上冊語文教案篇4

教學目標：

1.認識3個生字，會寫5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。

3.理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。

教學重、難點：

結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課——感知美

1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請你和同學們講一講你見過的海灘。

2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。

(在這一環節中，我用歌曲創設情境，激發學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。)

二、朗讀全詩，初知大意——領略美，感受快樂。

1.(課件播放音樂，師朗讀課文)想一想你聽懂了什么?

2.下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什么?有哪些問題提出來。

3.你有哪些感受與大家說一說。(學生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂)

4.這么美麗的海灘，這么快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學生讀課文，整體感知課文。)

三、質疑問難交流朗讀——品味美，體會快樂

1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?

2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)

3.交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節自由朗讀。讓后再把它讀給同學們聽。(主要讓學生通過反復讀體會課文三個小節的精妙，品味課文語言美及孩子們的快樂心情

1)在學生展示朗讀地一小節時，出示第一小節的課件。

教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現了什么樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色。看到這么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節吧!直到全體同學讀好這一小節的內容。

2)在學生匯報朗讀第二小節時，教師談話過渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會做些什么呢?

在孩子們盡情想象后，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什么?當學生匯報：(掘一條長長的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節內容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，并說一說哪個詞用得好?從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神)仿寫這一段。

就這一小節，我還設計了幾個說話練習。

做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什么樣的呢?這樣既發展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。

此刻，學生已經完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什么樣的?接著讓學生們帶著這種心情讀一讀這一小節體會在海灘上玩耍的快樂。

4.在學生朗讀第三小節詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢?(學生會答多么)兩個“多么 ”抒發了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來!孩子們為什么感到快樂呢?請你用“因為……所以……”說一說。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂。

1.出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。

2.朗誦詩文。

(現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢?下面就請你帶著這種感情再來讀一讀這首詩，)

五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂

結合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。

(同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那么你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。)

六、自主作業，遷移能力

請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現出來。(這是一個開放式的作業，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認為語文課就應該將作業落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們為什么不能讓她們將這種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢?新課程強調學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的`孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩!)

最新三年級上冊語文教案篇5

《鳥兒的偵察報告》課文原文

我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。

有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎?”

“你想知道些什么情況呢?”鳥兒問我。

“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們。”

“好，明白了。”我的鳥兒出發了。

下面就是我收到的偵察報告。

偵察報告之一——野雞媽媽孵不出小野雞

我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了。”

“為什么呢?”我感到很奇怪。

“人們為了除草，在野草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體里也有了農藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。

那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經比以前少得多啦!

唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心。

偵察報告之二——燕子在哭泣

真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。

“這樣的不幸是怎么發生的喲?”我關切地問。

“剛才還好好的。”燕子媽媽嗚咽著，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦!”

據說，鳥類因為吃了打過農藥的害蟲，發生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經不是第一回啦!

啊!打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦!

偵察報告之三——飛翔

真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。

在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。

海鷗到哪里去了呢?

我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦!

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。

加急電報——我迷失了方向

我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。

這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。

我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。

我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……

收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。

可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。

吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。

我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發表我的鳥兒向我發來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱!

《鳥兒的偵察報告》語文教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學重難點：

1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話：

——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)

——那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……)

師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢?我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學生搶答) “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告(板書)

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形)如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

2、交流課文主要內容。(小組派代表發言)

三、合作探究(結合學習卡片)

(一)根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?她的心情怎樣?(結合重點詞句)你明白了什么?該怎樣讀?

2、報告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發生的?你體會到了什么?應怎樣讀?

3、報告三：海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產生的?你體會到什么?

4、報告四：加急電報告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?

(小組交流，教師巡視指導。)

(二)展示成果。

1、第一份偵察報告向我們報告了什么?請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：

(1)內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?

(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨)

(2)(聯系生活)我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了;而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊!你能帶著這樣的感情讀一讀嗎?

(3)再有感情地讀課文。

(4)讀完這份報告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)

過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢?

2、看第二份報告又告訴我們什么?小組人員分角色讀，讀出語氣。

點撥：(1)內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。

(2)你讀懂了什么?體會到了什么?(結合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區別?而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重)

——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀?(悲憤)

(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(作者的話，齊讀)

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?

3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點撥：(1)內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——)

齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報?

4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

點撥：(1)內容_———報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

(2)當時鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣，誰再讀一下?

(3)結果怎樣?(齊讀后兩段)

5、總結主題：

過渡：此時作者的心情怎樣?齊讀倒數第二段。

點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么?

——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)

主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。(引導學生分析人的行為特點)師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

四、聯系實際，領悟主題。

1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么?(學生自由練說，再小組交流后展示)

2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——(齊讀最后一段)

3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。

如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導：你還知道那些危害鳥兒的事?如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園;土地沙漠化——找不到水源;獵殺鳥兒……

2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。(學生自由寫后小組交流派代表展示)

總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。

《鳥兒的偵察報告》教學反思

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

一、舊知導課，激發學生的已有情感。

上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。

三、自主釋疑，探究學習。

《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。