作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編帶來三年級上冊語文教案范文5篇，希望大家喜歡。

三年級上冊語文教案范文篇1

教學目標

認讀7個字。

選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。

能用冒號，引號寫一句話。

懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。

教學重難點

分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。

體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。

教學準備

結合具體內容復習冒號引號用法。

準備圖片，課上寫話練習。

學生準備

鞏固復習冒號引號用法。

課前分組，準備練習分角色朗讀。

教學過程

一、課題導入。

二、自學生字、新詞。

自由學習生字生詞(借助字典等。)

三、學習交流。

1、到題目你想問些什么?

2、讀課文，說說你知道了什么?

3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導學生說話的方式：誰做了什么，結果怎樣)

4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題

5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?

(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)

四、分角色朗讀。

以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。

五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

六、指導學生進行寫話練習。

全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。

1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。

2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關系?

3、揮想象，它們可能會說些什么?

(充分利用說的機會激發學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發言的同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的同學發言，做到學說，學寫，以促進全面協作)

4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)

七、作業：

1、摘錄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成寫話。

教學反思

學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。

三年級上冊語文教案范文篇2

教學目標：

1.學會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”;積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”;能聯系課文內容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。

2.能在教師的引導下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義;能常識模仿文中的句子用關聯詞“既……也……”句。

3.了解課文按事情的發展順序敘述;能流暢地朗讀課文。

4.初步了解“用冰點火”中包含的科學知識，引導學生學習用科學知識解決在日常生活中遇到的問題。

教學重點：

積累好詞好句，進行語言文字訓練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以償地擺脫困境。

教學難點：

理解比爾博士身上所具備的品質：擁有淵博的科學知識;善于觀察周圍的環境;遇事冷靜。引導學生認識到用科學知識可以解決在日常生活中的問題。

教學準備：

預習作業

1.詞語：

思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。

失控：從文中劃出相對應的短語

如愿以償：“償”查字典

銀裝素裹：“素”查字典

2.問題：

誰在什么情況下用冰點火?結果怎樣?

你有什么最想問的問題?

3.通讀課文。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

1.同學們，你們知道平時我們是用什么工具點火的嗎?(火柴、打火機)

2.那么你們有沒有看過用冰點火呢?

3.揭示課題，齊讀

●板書：用冰點火

說明：從學生的日常生活經驗出發，設置懸念，能更好地激發學生學習課文的興趣。

二、反饋預習情況初步感知課文

1.昨天回家，大家已經預習了課文，課文講了誰用冰點火?

學生交流的同時教師適時板書

●板書：比爾博士(隨機指導“博”的字形)

2.那比爾博士在什么情況下用冰點火?又是為什么?

●板書：(情況?)(目的?)

3.打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點火?為什么?

學生自由交流，教師適時板書

●板書：失控失靈身處困境擺脫困境

4.辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢?你能聯系這段話來說說嗎?

失控：機器或一起的運行不受外力的控制。

失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應起的作用。

5.你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點火?為什么?

6.教師總結出示：

比爾博士在去實驗室的路上，因操縱桿失靈，飛機失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點火，向人們發出求救信號，人們看到了火光把營救比爾博士。

學生自讀、齊讀。

說明：在教學中滲透字詞的教學，尤其是“博”字學生很容易寫錯。教師可讓學生在桌子上書空，加深記憶。對于三年級學生來說，獨立說出在什么情況下用冰點，為什么，可能有些困難，因為在教學過程中，我給出一些關鍵詞語，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學生讀，這樣使整個練習有坡度。

三、細讀課文，深入理解課文，進一步了解比爾博士身陷絕境

1.在當時的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境?那他究竟身處怎樣的困境呢?用括號找到有關句子。

出示：天啊!他真是太不走運了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

2.播放視頻，感受困境。

3.體會比爾博士處境的危險和艱難

(1)理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞語

i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。

通過查字典，我們知道了“素”這個字在這個詞中的意思是指——白色。而“裹”這個字的字形我們也特別要注意，是一個“衣”中夾個“果”。

你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。

再讀這個詞，讀好它。

ii. 荒無人煙：出示卡片，齊讀

荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。

(2)請同學再讀讀這句句子，并結合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞來說說為什么說比爾博士身處困境?

(3)請同學想想，如果不離開，可能會有怎樣的后果?誰能說一說?

出示：如果不離開，即使不()，也會()。

(4)再讀句子，讀出當時的情況的危險。

是啊，看來比爾博士當時的情況真是太危險了，再讀句子，讀好這些詞。

●指名讀

●女生讀

●男生讀

●齊讀

4.此時，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強烈，他不斷的——(生)思忖

出示：思忖(正音，開小火車讀)

找個近義詞

5.他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運了，他發現——身邊既沒有火柴，也沒有打火機。

出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。

指導朗讀，讀好“既……也…….”

●板書：既……也…….

你能不能用“既……也…….”說一句話。

6.看來，比爾博士真是身處絕境。

●板書：絕境

7.師生配合讀句子

出示：

天啊!他真是太不走運了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。

說明：因為課文中描述的那種困境，可能離學生的實際生活比較遙遠，因此讓學生觀看當時環境的錄像可以有效地讓學生感到身臨其境。因為學生可以通過觀察生動、形象的畫面，再加上閱讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導朗讀困境的語言時就顯得水道渠成。朗讀指導，是最好的語感訓練，而語感訓練的目的是幫助學生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。

四、深入理解比爾博士是如何“用冰點火”的，體會他善于思考，巧用科學知識解決遇到的問題，感受他的聰明才智。

1.比爾博士因飛機失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點燃枯枝落葉向外界發出求救信號，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。那比爾博士怎么會想到“用冰點火”，從而擺脫困境的呢?讀4～～7節，找找有關句子。

出示：此時，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。

齊讀

2.正是這一現象給了比爾博士啟發。此時，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。

出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光!冰塊!有辦法了!

師適當補充說明“靈光”的意思(這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產生的想法)

齊讀句子。

3.在這樣的絕境下，居然能夠想出這個好辦法，真可謂是——絕處逢生(出卡片)

那比爾博士心情會怎樣?

再讀比爾博士的想法，讀出內心的興奮和狂喜。分小組讀。

4.有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢?請同學再讀課文4～～7小節，然后根據老師給你的提示填一填。

出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光!冰塊!有辦法了!我___________________

但比爾博士看到陽光和冰塊時，他會想些什么呢?

5.從比爾博士的辦法中，從他的表現中，你覺得他是個怎樣的人?

1)擁有豐富的科學知識

2)能聯系身邊的實際情況進行思考

3)遇到問題可以沉著、冷靜

可以說他使用知識和智慧擺脫了困境。

6.比爾博士希望用用冰點火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以償。

出示卡片：如愿以償

再讀詞，理解“如愿以償”

說明：語言實踐訓練對三年級學生來說非常重要。因此，我設計了這樣的聯系：當比爾博士看見陽光和冰塊時會想些什么呢?這樣可以讓學生聯系上下文，在讀懂的基礎上回答。這樣的設計可以使教學過程揉捏地更加流暢與緊湊。

五、總結課文

1.通過學習課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎?

原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實就是指用冰磨成的凸透鏡。

●板書：“凸透鏡”(指導“凸”的字形)

當然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號。

2.學了這篇課文，你有了什么啟發?

說明：這個環節的設置是為了檢查、反饋學生在本堂課的學習情況，如果時間允許應該讓學生落筆寫一寫，學習了課文后，自己有什么啟發。

六、布置作業

你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點火，使自己獲救的經過。

說明：讓學生把了解的科學知道用流暢的語言表達，寫下來。這樣既可以避免機械地抄寫，又可以讓學生借助課文內容勤練筆，讀寫結合，促使學生在寫話的過程中鞏固字詞。

附：

板書：

44.用冰點火

(“凸透鏡”)

比爾博士 失靈 失控 擺脫困境

淵博的科學知識 身處絕境

善于觀察周圍事物

沉著、冷靜

參考資料：

注釋：

失控：機器或一起的運行不受外力的控制。

失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應起的作用。

失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態。

思忖：細細思索、考慮。

如愿以償：愿望終于實現了。

課后反思

一、激發興趣是課堂教學立足之本

在教學過程中，導課時激發學生興趣顯得尤為重要，讓學生做好上課準備，尤其是思想上的準備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發學生的學習興趣，讓學生對于上課的內容產生興趣。在《用冰點火》中，老師會選擇接近學生實際生活的問題激發學生興趣。

在教學過程中，穿插于課文內容的資料選用同樣可以讓學生產生興趣。針對課文內容，老師可以選擇一些內容進行補充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學生感悟當時的情況，感受當時比爾博士所處的困境。

興趣是成功完成任何事情的基礎，只有想做，只有對內容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。

二、關注語言文字，品位語言魅力

語文學習是什么?應該就是讓學生品位語言文字的魅力。我認為作為小學階段的學生，老師應該關注的不僅是教會學生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學。

1.字詞教學是語文教學的基礎

三年級的學生雖然已經有了一定的認知水平，但是由于認知水平有限，在部分字詞的學習上也會遇到一些困難，而如果老師在日常教學中忽略字詞教學，那么 這些易錯詞將會在學生的筆下一直被寫錯。

因此，在課堂上老師設計的幾個字詞的教學則顯得尤為有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友寫成樹心旁。右上部分也常常會寫成橫折鉤;“裹”字的字型很有特點，如果老師在課堂上可以有所點撥，效果則會大不一樣。

然而，這樣的教學所需要的時間僅僅只有1、2分鐘，效果則會很不錯。

2.品位文字，感悟內涵

在教學中，老師應該留給學生足夠的時間去細細品位文本中的語言。先放手讓學生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內涵。在《用冰點火》中，老師先讓學生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反復朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓練，老師也安排學生更進一步地讓學生感悟到比爾博士當時處在的重重困境。

文字的品讀需要一個積累的過程，通過平時的教學，要讓學生懂得文字背后的內涵。老師也可以給學生一些名言警句進行積累，這樣的話，學生會在一定的時間“爆發”

三年級上冊語文教案范文篇3

【教學目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學【教學重點、難點】

1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。

【教學準備】

1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預　　3、生字、新詞卡片。

4、多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2、學20_.3.1 最新版

〖教學流程〗

一、談話導入，揭示課題

提問：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?

同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案;但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學　　二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、檢查預 輪讀詞語：

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。

⑵ 質疑問難，解難：

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。(觀看錄象)

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

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⑶ 輪讀課文，思考：

課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序寫的?

三、學　　1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3、各自練寫，評價反饋。

四、作業設計

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

三年級上冊語文教案范文篇4

教學目標：

1.學會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。

3.聯系上下文理解課文詞語，理解課文內容。

4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

教學重難點：

1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。

2.

知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、質疑課題，觀看課件

1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思?看著這個題目，你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》)

2.讓學生質疑：誰和誰爭論?為什么爭論?爭論的結果怎樣?(師總結：這就是記敘一件事情的完整經過)

二、學習生字，讀通文本，了解課文大意

1.(大屏幕出示生字)檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休)

(1)指名逐行讀，開火車讀、齊讀。

(2)學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。

(3)理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關鍵、爭論不休

2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段?請用自己的話概括一下。(提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。

3.思考：其他段落又寫了什么?

三、理解課文內容，分角色朗讀

1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。

2.聯系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。

3.指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

4.老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態的細膩描寫(本故事重點是語言描寫)，一個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。

四、布置課后作業

小組合作練習表演爭論的故事。

第二課時

一、溫習課文，復述故事

1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤

2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎?請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經過、結果寫清楚。

3.自由練說，指名說。

二、小組合作，情境表演

1.指名上臺表演故事內容、學生評議。

2.思考：在表演中，你明白了什么?

三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理

1.思考：讀了這個故事，你有何感受?你想說些什么呢?

2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。

3.老師提問，學生可以自由發言：

(1)兄弟倆真笨，“笨”在哪兒?

(2)為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了?

(3)書中的省略號代表什么?

4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆?

5.再讀同學們的話，思考：從中你領悟到了什么?領會盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢?

四、總結收獲，布置課后小練筆

1.學了這堂課，你有什么收獲?

2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內容來練習。

3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎?講清事情起因、經過、結果，注意表達的語氣。

三年級上冊語文教案范文篇5

教學目標：

1、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

2、理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活。開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

3、認識雙線格內的10個字，會寫田字格內的12個生字。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

教學準備：

多媒體課件、圖片、音樂。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、展示多彩的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。說說你看到了什么?孩子們快樂么?這些圖片為我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一群孩子，他們的童年過得像風一樣，那又是什么樣的日子呢?(板書課題)

2、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什么?

二、初讀課文，理清條理。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標出來。

2、同桌或前后桌互讀互聽，指出讀得好的和不足的地方，再讀一讀。

3、再讀課文，理清條理。

★課文講了什么內容?板書(童年生活)

★討論課文寫了哪兩件事?板書(捏泥人、野餐)應該怎樣分段?

★匯報。

三、品讀課文，理解內容。

1、讀一、二自然段，學生自讀課文后匯報，教師點撥

A、這風一樣的日子指什么樣的日子 ?板書(像風一樣)

B、這句話的修辭。

C、省略號的作用。

2、讀3、4自然段。分小組討論學習

A、捏出了那些泥人、泥物。

B、用什么詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思，說一說用這些詞的好處。

C、用 ——畫出歌謠，并讀一讀。

D、讀最后一句，畫出“三美”。

E、兩個省略號的作用。

3、分析5自然段。指名讀，孩子們高興么?你從哪看出來的?板書(美好)

4、齊讀最后一自然段。討論：課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。理解課文前后照應的寫法。

四、總結

1、說說你對“風一樣的日子”這句話的理解。板書(像風一樣)

2、全文的結構。

五、拓展延伸

回憶你小時候哪些日子像風一樣，說給大家聽。