三年級語文教案10篇
語文，是新中國人文教育科學中以典范的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪并發展學生智力為根本目的，下面給大家帶來一些關于三年級語文教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
三年級語文教案篇1
教學目標
1、引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。
教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。
教學難點
引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
教學過程
一、課前三分鐘的說話活動。
同學們，現在我們照例開始每節課前的“你說、我說、大家說”活動，今天的說話主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花?為什么?
二、導入課題。
如果可能的話，老師和前面那位同學一樣，也愿意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節課我們繼續學習葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個機會老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學請舉手。都愿意，太棒了!現在，就讓我們乘著音樂的翅膀飛進那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說說自己找找自己。
1、學生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時候可以可以指指點點，自由抒發此時的感受。
2、用一個詞語或一句話形容一下池中的自己。
從你們充滿喜悅的臉上可以看出來，找到自己了，是吧?好了，能用一個詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎?
亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說得真好，能用積累的詞語把自己形容得如此優雅，如此動人，真了不起!想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢?好，現在就請大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，并進行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫句子并朗讀匯報。
過渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感。現在就請大家找出你認為寫我們荷花寫的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來。
五、生自讀課文，勾畫體現荷花美的句子并匯報。
指名朗讀，其他聽讀感受美，感受到的評議讀美。
他讀出美了嗎?從哪兒聽出來的，沒有讀出來，應該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”(是簡筆畫)
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數不勝數，密密麻麻，長勢茂盛，富有生機。(學生演示)“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎?來，一起讀出我們的喜歡來。
2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
我覺得這個冒字讀得特別美，從冒中，(迫不及待、興高采烈、激動萬分、爭先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的)荷花姑娘荷花王子們，我們玩個文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?
“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“鉆”!
是呀，我們為什么跳出來，不探出來，不跳長出來，不伸出來，也不鉆出來，而非要冒出來呢。就是因為我們是懷著這樣的心情長出來的，才可以叫做冒出來，。
請問，你們冒出來，最想說些什么?做些什么?
我想到外面來透透氣!(那就做做深呼吸吧)
我想向人們展示我的美麗!(葉老先生已經感受到了你迷人的美了。)
我想讓人們都來觀賞我!站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢!
我想欣賞這美麗的世界!(世界很精彩，請好好欣賞吧)
我想和大家交朋友!(我就是你的好朋友)
我想讓游客記下我的美麗!(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)
讓我們再次用動聽的朗讀表達大家冒出來時的激動迫切的心情和美好的愿望吧。
3、(1)所有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧!
花瓣像一張潔白無暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢!這種感覺是多么有趣，多么美妙，快點讀出來吧!
(2)、有的才展開兩三片花瓣兒。
欲開又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢，我看看，來(學生擺姿勢)，讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹?
花瓣你爭我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新換的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動著。
師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢?我們一起回顧一下:荷花已經開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點不高興了。為什么呢，因為她美麗的身影并沒有出現在葉老先生的筆下。怎么辦呢?現在，就給你們一個機會，請你們大膽地盡情地展示出最優美、最動人的姿態吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。她在享受陽光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語，偷偷說笑。荷花姐妹在說悄悄話呢。
剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢，都笑出聲了。
六、想象說話，朗讀感悟：想荷花。
過渡：荷花仙子們，你們那潔白無瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態，沁人心脾的清香，引來了太陽哥哥，引來了風姐姐，引來了小蜻蜓小魚兒，還會引來了誰呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們愿意嗎?
1、想象說話：你想和他們玩什么?
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂，相信你們會成為好朋友的。荷花們，此時此刻的你們的感受一定和美妙，談談吧。通過朗讀表達心中的快樂和幸福吧。
2、配樂朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。
伴著優美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧，表演。
過渡：荷花仙子們，在這個美麗的王國里，在這個神奇的舞臺上，我們穿著雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽光的照耀下，時而靜靜站立，遐想連篇，時而甩動衣袖，翩翩起舞，時而切切私語，低聲說笑，我們優雅的身影，明艷的色彩，無限的活力，深深地吸引了一個又一個一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著，贊嘆著，聽，葉老先生說：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。一個年輕漂亮的女子說：這么多的白荷花……
那畫家的本來可真了不起。一個活波可愛的孩子道：男生;這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽著人們的贊嘆，我有個疑問：為什么說我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰呀，你想對這位畫家說什么呢?荷花們可以竊竊私語，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創造了你們美麗優雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類造就這么一幅明艷動人的畫卷!讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達對大自然的熱愛、贊美之情，好嗎。
停頓……
正如葉老先生所說：過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢!過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學們上《荷花》一課呢!過了好一會兒，你們……
同學們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結合的方法，體現了荷花的美，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎，表達自己的喜愛之情嗎?
三年級語文教案篇2
【教學目標】
1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復述故事情節。(知識目標)
2、能理解小說中曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用;學會從情節、人物等分析中歸納主題，培養創新能力。(能力目標)
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。(能力目標)
4、學生能結合現實生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。(情感目標)
【教學重點】
1、把握小說情節結構，感受小說情節構設藝術特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用;學會從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學難點】
1、能把握小說情節特點、人物形象，領悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實生活，學生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學過程】
一、懸念設疑，導入新課(2分鐘)
她，天生麗質，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰?她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經典之作《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪蒂爾德吧!
「設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態，激發學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習(3分鐘)
1、教師投影：
(1)請讀準下面的紅色字的字音
(2) 解釋下列詞語
學生采用搶答的方式，要求讀準音、說出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙;通過小卡片填寫、互相傳遞，使關注更多的優秀名作，為正在舉辦的校園書香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味(23分鐘)
1、學生整體把握課文
教師提問：文章最后的結局是怎樣的?從結局往前看，連續發生了哪些事情?
要求學生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發現真相，在此基礎上歸納出小說的情節曲線。(也可以是學生復述故事情節)
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環節做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構思
(1)讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
(2)教師提問：在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大?
學生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉折點。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
(3)教師提問：從文章的內容看，大家不難理解小說的結尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據嗎?
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學生相互探討，并歸納情節中的三處伏筆。
小結：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無窮。
「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操;結合課文構思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題(10分鐘)
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質不同?
學生聯系實際，分組進行討論，各自發表自己的看法。
教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己;二是看有無相應的經濟能力;三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀」
五、總結 (1分鐘)
教師總結：回應開篇，本文的第一句話說：“瑪蒂爾德也是一個美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鏈變成鎖鏈!最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現自己的夢想乃至理想吧!
六、課后作業(1分鐘)
聯系現實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。(寫300左右體會，為下節課做準備)
夢想乃至理想吧!
【教學反思】
小說由于有一定情節，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白并深化主題。
三年級語文教案篇3
教學要求：
1.能說出在日常觀察中的發現;
2.能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比較完整地轉述;
3.把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。
教學重點：
培養學生良好的觀察習慣。
教學難點：
能真實清楚地說出自己的感受和想法。
課前準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流生活中的觀察發現。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1.同學們在這三幅圖中發現了什么呢?用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)
2.這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發現。那我們每個人就在小組里，說說自己的發現。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發現。(學生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發現了什么?用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發言。)
1.同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發現的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發現了……有的同學發現了……還有的同學發現……”句式。(指幾名學生說。)
2.聽了同學們的發現，老師對其中的一個發現可感興趣了，那大家又對哪一個發現最感興趣?(學生發言。)
3.如果你對誰的發現感興趣，就去問問他(發現者)到底怎么回事?(學生提問，學生解釋。)
4.我們經過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發現，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)
(三)老師發現有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發現了一些特別有趣的植物。
1.指名讓學生說出發現，然后其他學生提問，發現者解釋。
2.老師適時介紹自己的發現。
3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學生回答。)
小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發現這些有趣的植物，該多好啊!
二、總結下課。
同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發現更多的奧秘。這一節課就上到這里，下課。
教學反思：
學生匯報自己的觀察，將重點都定在了發現一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發現最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數都是只字不提。引導學生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程說了出來，這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。
三年級語文教案篇4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。
【教學重難點】
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。
一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。
1、以花的話題入畫
師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關于這些花，你了解些什么?
2、學生交流。
師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學生讀題、解題。
二、習文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩，感悟詩情。
學習第一句
(一)看蘭
學習第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：
3、指導讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?
學習第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進一步體會花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。
學生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。
3、進一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學習三、四句詩
1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?
結合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態度呢?(來不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)
3、小結。
4、指名讀，邊讀邊評價。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
三年級語文教案篇5
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
主要板書計劃：
送情報()
半截蠟燭夫人快樂()(機智、勇敢)
兒子搬走()愛國主義
為兒端走(成功)
作業設計、安排：
課內：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習冊中P58三
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?
圍繞“半截蠟燭”定了什么內容?……
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內容。
提示如下(順便理清脈絡)
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮定
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導分段朗讀。
四、課堂練習
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習4
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點、關鍵
1、了解貝爾發明電話的過程。
2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、觀看實物，導入新課
1、教師出示電話：同學們這是什么?
2、它有什么作用呢?(指名問答)
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學習生字
1、教師導讀：那么電話是怎么發明的呢?請同學們自讀課文《電話的發明》。
2、教師出示有關閱讀要求。
(1)畫出本課的生字詞。
(2)找出文中你不理解的詞語。
(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。
3、檢查反饋生字學習的情況。
(1)出示生字卡片，學生讀一讀。
(2)教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。
(3)學生開火車讀生字。
(4)用生字組詞練習。
(5)教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯系課文內容或是查詞典，理解部分詞語的意思。(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。
2、讓學生按起因、發展、結果把發明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產生發明電話的新奇設想。
發展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發明電話的過程。
結果：電話進入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發明的。他是怎么發明電話的呢?
二、提綱導讀，合作學習
1、貝爾決定發明電話是受什么的啟發?
2、課文講了貝爾發明電話的幾件事?
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發明電話的`?
4、說說貝爾是一個怎樣的人?
5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想?
三、反饋交流，理解課文
(一)了解起因，感悟發明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發明電話是受什么的啟發?
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么?
3、指名反饋。(引導學生體會一切的發明創造來自于生活，源于人類大膽的幻想。)
(二)體會實驗的艱苦，貝爾的執著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發明電話的幾件事?
(1)一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
(2)拆船板做音箱。
(3)硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會到的?
3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。
例如：“經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
(1)引導抓關鍵詞語，說說自己的體會。
(2)鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
(3)感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發明電話的?
2、指名反饋：從發明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的?(學生結合課文的內容自由發言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。)
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利?
2、集體交流、反饋。
3、引導學生聯系生活實際，說一說移動電話的發展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。
附板書設計
三年級語文教案篇6
教學目標
1. 初讀課文，學習并學會本課生字新詞。
2. 品讀句子，從文中優美的語句中感悟琴聲的美妙。
3. 有感情地朗讀課文。
教學過程
一、 揭示課題，導入新課
1、 教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。
2、 學生齊讀題目，教師強調“琴”字書寫。
3、 導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶著這兩個問題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。
2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調要點。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、 學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋：文中反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?
(學生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、 指名用自己喜歡的音調和節湊讀一讀這一詞語。
6、 師：對于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學們再讀課文，
7、 找出相關詞語。教師出示：( )的琴聲
8、 集體反饋，教師填詞，并指導學生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)
9、 教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕松。
10、 學生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫面，感悟琴聲
1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學生默讀勾畫，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關語段。
生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學們體會作者的情感變化。
2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。讓我們再來讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現出怎樣的畫面?
4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。
5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。
6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節的感受?找出來讀一讀。
四、課堂小結
1、學生：談一談本節課學習的感悟。
2、教師小結：同學，這節課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優美的句子，似乎看到了四季優美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。
五、布置作業
1、抄寫本課生字新詞。
2、熟讀課文。
三年級語文教案篇7
教學目標：
知識與能力：學會10個生字，認識8個字。了解課文內容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態度：了解和探索大海與人的關系，感受大海的神奇，激發學生熱
愛大自然，探索自然的興趣。
過程與方法：引導學生圍繞主線自學課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內容。激發學生自主學習，培養學生的合作意識，從而提高閱讀能力
教學重點：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給游人帶來的歡樂。
教學難點：
指導學生搜集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇。
教學準備：
生字卡片、教學插圖、有關死海的資料
教學時間：
兩課時
第一課時
一、激趣導入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題，齊讀課題。
2、學生初讀課文
讀準字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預習情況
1、指名學生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三、學習課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學生小組交流，教師指導
第二課時
一、復習導入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學習課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導學生讀課文，體會五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導學生讀課文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由來
3、浮力大
引導學生讀第6-9自然段，領會作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補充有關死海資料，激發學生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內容多讀幾遍。
四、作業設計
1、寫生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點。
三年級語文教案篇8
教學目標：
1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。
2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。
教學重點：
1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。
2、體會文中全國各民族大團結的含義。
教學難點：
體會文中全國各民族大團結的含義。
教學用具：
多媒體課件
教學方法：
閱讀法
教學過程：
一、復習舊知
1、指名學生上黑板聽寫生字。
2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。
二、導入新課
1、自由讀課文，讀準字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。
3、針對全文，學生質疑。
學生甲：民族小學有哪些民族的學生?
課文第1自然段告訴我們，來民族小學上學的學生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。(老師指掛圖)看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學生乙：這些學生是怎樣上課的?
課文第2、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真啊!
學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的?
他們玩得非常開心，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩!
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導
1、讓學生反復讀，自讀自悟。
2、老師導讀，重點答疑。要讀出小學生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學來學習嗎?為什么?
三年級語文教案篇9
一、教學目標
1知識與技能
(1) 學會本課生字、新詞。
(2) 理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍
(3) 的精神。
(4) 學習課文將琴聲與景色融為一體的方法。
2 過程與方法
(1)有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第六段。
(2)理解課文內容，從中體會作者寫作方法。
3情感態度與價值觀
培養學生勤學苦練、持之以恒的精神。
二、重點、難點
(1) 在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。
(2) 學習作者按一定順序間接描寫來表現人物的特點
(3) 的表達方法。
三、教學準備
生字卡片，多媒體課件
四、 課時安排
2課時
五、 教學過程
第一課時
三年級語文教案篇10
一、教材分析與教學設想
本節教學內容為一首五言詩，共20個字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上，識記，體會意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續培養她對古詩的興趣，能借助畫面大致知道詩所寫的內容。能跟讀古詩，會抄寫2個字、課外古詩，并試著背誦《遺愛寺》幾句。
二、分層教學目標
普通學生的教學目標——
1.認識整首詩，會寫2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3.在充分朗讀古詩的基礎上，想象畫面、走進意境，與作者產生共鳴。
4.培養學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。
特殊學生的教學目標——
1.復習鞏固前面的古詩，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2.能較正確地跟讀生字、古詩，誦讀后能記住一、兩句。
3.會抄寫2個字，能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養熱愛祖國文化的思想意識。
三、教學準備：
字卡、古詩配套的圖片
四、教學過程:
(一)激情導入，提出問題。
1.同學們，你到現在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了，我請她也來背背)
師小結：從同學們的吟誦中我仿佛看到一個個優美的畫面，還重溫了一些道理。的確，古詩是我國傳統文化的精粹，經過千百年的沉淀，流傳下來的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學習一首白居易的新詩。
2.師配樂詩朗誦(出示全詩)
詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發靈感，寫下這首詩。
(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找說說)
3.認讀生字。(請小A讀讀)
[設計意圖：電腦音樂的播放、圖片等的出示，撥動了學生的心弦，促進了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學生、與作者之間的心橋，為下一步學習做好鋪墊。]
(二)整體入手、逐步感知。
1.學生讀古詩，出示“弄”字。
師：這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。
[設計意圖：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”這里體現了教師對學生思考能力的培養，教師指導學生，逐步理解字意、掌握、拓展相關知識，這是不斷生成過程，打開了學生的思維。]
2.師：詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。
[設計意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進小A的辨別能力。學習是為生活服務的。]
3.師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家帶著這種語氣齊讀。
師：接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作，理解這個字的含義。
繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節踩高蹺，別看長的像意思可不同。”
[設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”學法的指導，會讓學生掌握學習的方法，獲得更多有實際作用的知識，鍛煉了學生思維的靈活性。]
4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色，你美美地讀第一、二行。這時候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導小A的朗讀，進一步正音、補缺)
師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語，處處是泉聲”。(請小A認真地讀)
[設計意圖：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感，與文本產生共鳴，學生內心觸動深刻，理解加深。同時也讓小A不斷地鞏固古詩。]
5.出示填空：這是一首()的短詩，詩以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點染，勾勒出遺愛寺令人神往的風景，通過”()”、“()”、“()”等動作描寫，表達了詩人()的熱愛。(填完后，請小A跟著同桌一起讀。)
師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下，學生配樂朗誦詩意，其他學生閉目聆聽。
[設計意圖：在填空、音樂中，總結全文，升華了情感。]
(三)、教后選讀、適當拓展
1.讀詞語。(請助學小伙伴教教小A)
[設計意圖：及時鞏固新知]
2.選背山水詩歌。(讓助學伙伴幫小A找一找山水詩，請小A摘抄幾首山水詩)
[設計意圖：體現因材施教的原則，對學生布置不同層次的要求，達到積累，拓展的目的，使學生在原有的水平上不斷提高。]
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