在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面小編帶來人教語文三年級上冊教案5篇，希望大家喜歡。

人教語文三年級上冊教案  篇1

教材分析

本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。

教學目標

積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

教學重點難點

講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。

教學構想

逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。

教學準備

投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學時間 五課時

第一課時

教學內容

讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內容，理解重點詞句的意思。

學生學習過程

一、激發興趣。

1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句?誰愿意說一說?這些格言警句你為什么記得牢?2 教師示范背誦一些格言警句。

二、引導學生讀、背格言警句。

1 讀準字音。

2 注意不讀破句。

3 練習背誦，檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1 反復閱讀，了解主要內容。

(1)初讀短文，了解大意。

(2)逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。

(3)把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。

2 理解“給，永遠比拿愉快”。

(1)讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么?

(2)讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快?

(3)反復讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號?“永遠”強調什么?

(4)聯系生活實際，談個人感受。

作業設計

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設計

積累運用八

讀讀背背——格言警句

閱讀——給，永遠比拿愉快

課后小記

第二課時

教學內容

進行口語交際練習，聯系課文內容，分銷足壇談自己的感想和收獲。

學生學習過程

一、復習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。

要求：(1)講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。(2)聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。

三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。

四、教師小結。

作業設計

寫一個有美德的人。

板書設計

口語交際——從小培養美德

人教語文三年級上冊教案 篇2

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠正確、規范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

教學重點：背誦并默寫課文。

教學難點：從中學習古人的那種學習精神。

教學過程：

一、導入：今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

二、新授：

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。(對上節課知識的鞏固。)

5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什么?(自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)

6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

四、作業：在作業本上默寫這篇古文

人教語文三年級上冊教案 篇3

教學目標：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

(評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)

7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(出示)

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(1)請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?

(2)這句話的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?

剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

(1)學生自由讀。

(2)指名讀，教師指導。

(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!

(2)指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

師引讀——看著這些

四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢?

請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?

2、指名交流。

藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么?

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

看了這段文字，你想說什么?

4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

《莫高窟》教學反思

這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟寫作法等。

第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導學生認真、扎實地經歷“初讀”的過程。再加上將利用網絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性，引導學生感悟，質疑，探究，在實踐中學習。另外，發揮數字化平臺的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內容。

為了上好這節課，我開學沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學習課文，提高語文素養。課上，環節清晰，一環緊扣一環。設計的學習活動也很豐富。特別是教學最后一個環節讓學生自由瀏覽網頁，學生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學過程，學生的確是在老師的指導下，通過看、讀、想等方式學習了課文內容，但學習得還不夠深入，學生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：

1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結構是相似的，老師在引導學生學習了第二自然段后可以總結學法，提出自學步驟，讓學生自學討論，在交流時教師再作適當地引導。這樣，就避免了教師帶著學生一個又一個問題機械似的走下去。

2、在整個教學過程中，語言文字的工具性體現得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時的教學與第二課時的教學間隔時間較長(中間隔了個期中考試)，學生已經能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發不起他們的朗讀激情，學生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發學生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學生也會背了，但感情地激發還不到位。

3、不由自主地降低了對學生的要求。在學生匯報交流自己的學習所得時，好多學生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題。尤其是教學過程中兩個想象片段的訓練，沒有落實到位。第一處是彩塑神態的想象，學生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時教師沒能很好的把學生引導到進行神態描寫的訓練上，而是進入了下一教學環節，沒能達到真正的訓練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個同學站起來表達的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當點撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了!”這樣無形之中就提醒了學生，相信他們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進一些圖片的支撐，學生的語言可能會更豐富。

人教語文三年級上冊教案 篇4

第一課時

1、比一比組詞：

漿 槳 誘 繡 舔 添 燥 躁

讓學生結合偏旁部首，從字意上進行比較，然后再組詞。

2、抄一抄

擁擠 沉思 酣睡 黎明 夢境

散步 欣賞 榮華 視線 收藏

高樓大廈 新穎 躍躍欲試 無影無蹤

在學生抄寫之前，先讓學生充分的讀一讀，然后再補充一些常用詞語。

3、填寫詞語

讓學生在填寫時先進行分析，想一想“的”字前后詞語的關系，然后再進行填寫。

金色的陽光 彩色的濃霧

明亮的教室 清涼的微風

歡快的笑聲 蒼翠的松柏

盛開的野花 鮮嫩的蘑菇

4、積累詞語

讓學生先觀察每組詞語的特點，然后再進行照寫。

蔥蔥籠籠 密密層層 嚴嚴實實 AABB

又香又脆 又松又軟 又肥又厚 ABAC

綠茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ABB

5、品讀句子

讓學生在課文的學習中了解句子中帶點字用的生動形象準確。

春天，樹木抽出新枝，長出嫩綠的葉子。

夏天，樹木長的蔥蔥籠籠，密密層層的職業把森林封的嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

第二課時

一、讀一讀

讓學生通過讀這兩組對子，了解對子的特點，并能自己編一編。

二、開卷有益

1、情同學們自己閱讀短文，說一說短文主要寫了些什么?了解短文的大意。

2、說一說，讀了短文之后，你有哪些收獲。

三、暢所欲言

1、讓學生收集有關樹的圖片和資料。

2、讓學生自己列舉一些，比一比誰說的樹多。

3、自己選擇一種熟悉的樹，從樹的生長環境，生長特點等方面進行介紹。

4、初顯身手

讓學生自主選擇自己感興趣的一項做一做，，在班級中進行展示。

5、筆下生花

這是一篇想象作文，要啟發學生想象，走進了大森林，你看到了什么，聽到什么，或者發生了什么事?

從不同的季節去想象，選擇自己最感興趣的方面寫，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇妙無窮，體會人與自然的相互依存關系。激發熱愛自然的情感。

人教語文三年級上冊教案 篇5

教學目標：

1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。

2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。

3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

教學難點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。

教具學具：多媒體、課件(教育軟件)、實物

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。

2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重復握。

3、師：剛才老師已經與多少位家長握手了?(不知道)你們為什么也沒記住呀?(太亂了)

4、師：是呀，太亂了!老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做?(注意點什么?)

5、學生說，教師板書(有順序，不重復，不遺漏)“看來同學們都同意要有一定的順序。

6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這節課我們就用有順序、不重復的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書(搭配)

二、自主探究新知。

1、動手操作，感悟有序。

講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準備了2件上裝，3件下裝。(課件出示)

提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法?(生：5種、6種……)

到底有幾種?你們能有序地來搭一搭嗎?(學生搭配)

展示搭配：(學生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3=6)()：通過學生觀察、操作、匯報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結果是一樣的，并初步感悟到搭配的有序性。]

2、選擇方法，體驗有序。

改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢?你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎?(學生用不同的方法搭配)

教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。板書：248

3、測驗證、發現規律。

(1)再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢?(生：有12種)

提問：你是怎么想到的?

(生：從236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……)

(2)求證猜想。

任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種?再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什么?(學生驗證)

(3)反饋：

師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾?乘起來呢?發現了什么?學生匯報交流(略)

(4)師生共同小結

兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。

(祝賀猜想正確。)

點評：教師為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數學活動，并有理有據地表達數學活動的過程和結果：學生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悅，體現了“以學論教”的教學理念。

三、運用規律，解決問題

講述：剛才小朋友們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。

1、引出要搭配的服裝。

師：同學們，你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認識一位新朋友。(播放課件情境圖)

(課件出示)：嗨!大家好!我叫貝貝，今天天氣真好!爸爸媽媽要帶我去游樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢?你們愿意幫幫我嗎?(愿意)

師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。(課件出示：五件排成一排)師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝?你來。

生：有兩件上裝，三件下裝。

師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝?(引導學生說出顏色)

師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀?指名回答。

2、切入課題。

師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問”(板書：搭配中的學問)

師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的。現在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎?(好)

二、自主探索，學習有序的搭配方法。

1、提出活動要求。

師：請同學們先聽清老師的要求再動手操作好嗎?同桌兩人合作，拿出信封里的學具，一個人擺，另一個人數，看看能擺出多少種不同的搭配方法?

2、動手操作。

師：現在開始。

3、學生匯報，到黑板擺一擺。

(1)請少于六種的小組展示。

師：(拍三下)同學們擺完了嗎?現在我們來進行一個小比賽——把剛才的學具收到信封里，比比哪組最快?123哪個小組愿意把你們的擺法展示給大家看?請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數，行嗎?下面的同學請仔細觀察，看看他們是怎么擺的?和你們擺的一樣嗎?(對著擺的同學：)你們擺了幾種?其他同學看清楚了嗎?

(2)請六種的小組展示。

教學反思

數學知識來源于生活，服務于生活，《搭配》教學反思。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題———引導參與，探究方法———優化思維，實踐應用———解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：

一、聯系實際，創設情景，激發學習興趣。

根據本節課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣，教學反思《《搭配》教學反思》。

二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。

教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、讓學生體驗數學的價值。

衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

在細細地反思教學過程中的每一個細節，我覺得本節課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位;2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關系，構建師生和諧發展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。