如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究學科本身的知識系統和結構，深入研究學生的心理特征、學業水平及其認知規律，優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。下面我為大家整理了關于三下語文第六單元教案，供大家參考。

　　三下語文第六單元教案1

　　一、教學目的要求

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2 理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3 練習用“允許、必須”造句。

　　二、教學重點

　　1 理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2 通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　三、教學難點

　　1 通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2 理解課文最后一句話。

　　四、教學準備：

　　幻燈片、卡片

　　五、教學過程

　　(一)圍繞課題設疑

　　1今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉!”

　　2指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號?“你”指誰?

　　3上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　(1)這是一條什么樣的魚?

　　(2)為什么必須把這條魚放掉?

　　(3)結果怎么樣?

　　下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　(二)圍繞以上問題，學生自學課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　(三)交流自學情況

　　1交流第一個問題

　　(1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大?

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　(2)看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣?

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的?

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

　　(4)從哪里看出湯姆釣魚技術熟練?

　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話

　　2交流第二個問題

　　(1)為什么必須把這條魚放掉?

　　同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　(2)比較句子

　　a你要把這條魚放掉!

　　b你必須把這條魚放掉!

　　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么?

　　指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

　　(3)對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣?

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習造句。

　　指導讀好這句話

　　3交流第三個問題

　　(1)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢?

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　(2)全班同學自由組合進行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

　　b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

　　c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　(3)通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的?

　　板書：斬釘截鐵

　　(4)從湯姆的行動中，你體會到了什么?

　　(5)當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢?

　　(6)再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4學習課文最后一個自然段

　　(1)從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎?

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么?為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里?

　　“爸爸堅定的話語”指什么?一直回響在他的耳邊說明什么?

　　(2)齊讀最后一段

　　(四)總結課文

　　1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人?湯姆又是個怎樣的人?

　　2你從這篇課文中得到什么收獲?

　　板書：必須自覺遵守規定

　　(五)作業

　　練習復述課文

　　板書

　　20“你必須把這條魚放掉!”

　　湯姆： 驚喜→不情愿

　　爸爸： 贊賞→斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規定

　　本教案設計意圖

　　《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1這是一條什么樣的魚?2為什么必須把這條魚放掉?3結果怎樣?討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣?這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

　　三下語文第六單元教案2

　　教學目標

　　1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復述課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。

　　教學重點和難點

　　理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯系，受到環保教育。

　　教學過程

　　一、導入。

　　同學們，我們昨天學習了《狼和鹿》(學生齊讀課題)，今天這節課讓我們來繼續學習這一課。

　　二、精讀課文，感悟內容。

　　1、指名學生按自然段朗讀課文，師生共同進行評價。

　　過渡：剛才幾位同學朗讀的很不錯，尤其是描寫狼的句子語氣上表現出了對狼向鹿下毒手的行為的痛恨。凱巴伯當地的居民更是恨透了狼。你知道他們是怎么做的嗎?

　　2、請同學們讀一讀第二自然段，思考：當地居民是怎樣對待狼的?(學生自由朗讀第二自然段，然后回答。)

　　過渡：貪婪、兇殘的狼幾乎被人們殺光了，凱巴伯森林的鹿兒應該是快樂無比了，可事實真是這樣嗎?請同學們再次認真默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成下列表格后就會明了一切了。

　　森林的樣子 鹿的情況(數據)通過對比你明白了什么

　　狼被殺前

　　狼被殺后

　　(1)默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成表格。

　　(2)小組匯報交流表格的完成情況。(利用課件相機出示圖片)

　　過渡：原來狼被殺以后鹿兒們并不快樂，為什么會出現這樣的反常現象呢?其根源在哪里呢?請同學們到第四自然段尋找答案吧。

　　3、學習第四自然段。

　　(1)自由朗讀第四自然段，在能解釋以上反常現象的語句下面作上記號。

　　(2)課件展示重點語句，探究學習。

　　句子一：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　“功臣”是什么意思?為什么要加上引號?為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”?討論交流。

　　句子二：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍首”。

　　“禍首”是什么意思?為什么也要加上引號?該怎樣理解這句話?討論交流并回答。

　　過渡：原來是這么回事，看來呀，在凱巴伯森林里狼是一種不可缺少的動物。那么，凱巴伯森林，狼和鹿它們之間有什么密切的聯系呢?請看下面的示意圖：

　　森林

　　破 保

　　壞 護

　　吃

　　鹿 狼

　　4、小結：(指著示意圖)這反映的是一種自然界存在的生態平衡，森林、狼、鹿它們三者是相互依存的，缺少哪一個其它的都無法生存。下面請幾位同學再講一講這個故事。從他們的故事中我們再來體會這個道理。

　　5、指名學生講述故事內容。

　　三、總結明理，拓展延伸。

　　1、讀了這篇課文，你最想說什么?或你明白了什么道理?學生暢所欲言，領悟其中的道理。

　　2、小結：事物之間存在著密切的聯系，破壞了這個聯系就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰，所以我們要保持生態平衡。

　　3、目前，人類對自然資源過度地開發利用，已經造成對大自然環境的污染，常常破壞了生態平衡，造成森林被毀、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。

　　4、你關注生活中不注意保持生態平衡的例子嗎?

　　學生匯報收集的資料，有圖片、文字，也可以聯系實際生活談。

　　三下語文第六單元教案3

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解部分詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一解讀課題，引發質疑。

　　1、談話引入課題，

　　(1)提問：認識這兩個字嗎?讀一讀。(2)都是什么偏旁?怎樣記?

　　(3)提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

　　對于蜻蜓，你都有哪些了解?

　　今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。

　　齊讀課題：放飛蜻蜓。

　　2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問?

　　3、學生質疑：誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?

　　4、板書：捉放?

　　二.初讀課文，認識生字，理清順序。

　　1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

　　2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

　　3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

　　4、板書：講

　　5、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓?哪幾節講的是放蜻蜓?哪幾節講的是講蜻蜓?

　　6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。

　　7、小結：課文是按照事情的發生發展順序寫的。

　　8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了

　　關于蜻蜓的哪些知識呢?讀課文，從文中找一找。

　　三、感悟課文“講蜻蜓”部分(2——10自然段)，了解有關蜻蜓的知識。

　　1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。

　　2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再讀再讀。

　　[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]

　　3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識?用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。

　　[發展學生的語言要落實在語文教學的各個環節中。]

　　四、布置作業，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識?還想了解哪些知識?

　　回家收集有關資料。

　　第二課時

　　一、復習回字詞，回顧課文

　　1、讀生字卡片及詞語。

　　2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的?

　　3、板書：捉放講

　　二、交流資料

　　1、小組交流：

　　2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎?

　　如：我喜歡蜻蜓。

　　蜻蜓是我們的朋友。

　　蜻蜓很美麗。

　　[再次進行語言訓練，激發學習情感。]

　　三、研讀課文，感悟人物。

　　1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣?課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓?

　　2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情?讀第三段(11自然段)

　　(1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　　(2)從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　4、引導思考：

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了?(在“放飛”下加重點號)。

　　此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺?

　　這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

　　5、研讀二、三段

　　(1)分角色讀第二、三段，想一想：

　　陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的?

　　如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?

　　(2)學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。

　　重點探究：

　　A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育)

　　B陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結構。(了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護)

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解?

　　C孩子們的回答內容和神態。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)

　　(學生讀議)

　　6、練習分角色朗讀。

　　同座間練習，再次體會人物的心理。

　　指名演讀，集體評議

　　7、啟發小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人?

　　四、指導寫字(略)

　　1、出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、學生自學。

　　3、匯報學會的字。交流。

　　4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。

　　作業設計：

　　1、抄寫生字詞。2、練習分角色朗讀課文。3、查閱有關陶行知先生資料。