教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面我給大家整理了有關(guān)語(yǔ)文版四年級(jí)下冊(cè)教案，供大家參考。

　　語(yǔ)文版四年級(jí)下冊(cè)教案1

　　一、教學(xué)要求

　　1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

　　2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

　　找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。(三)觀賞漓江的水

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

　　2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　3.體會(huì)最后一句

　　4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(六)指導(dǎo)背誦

　　三、教學(xué)反思：

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　語(yǔ)文版四年級(jí)下冊(cè)教案2

　　(一)導(dǎo)入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家?你又是怎樣了解的?

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。

　　3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?

　　齊讀課題

　　(二)初讀，識(shí)字，引入意境。

　　1、學(xué)習(xí)生字。播放

　　課件

　　：(字理識(shí)字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

　　1、聽(tīng)音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

　　(1)把詩(shī)讀通讀順。

　　(2)個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　(三)再讀，感悟詩(shī)意。

　　1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。(“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo);“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

　　3、小組討論交流詩(shī)句的理解。

　　4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　　5、這首詩(shī)描寫了那些景物?(鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺(jué)?(凄涼)詩(shī)人的心情怎樣?(孤單寂寞)

　　天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤;寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以 “動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

　　鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。“人生得一知己足矣”，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒!表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。

　　語(yǔ)文版四年級(jí)下冊(cè)教案3

　　篇一 海上日出

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　重、難點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇寫景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

　　2、這篇文章給你留下了什么印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?(生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫的非常美;我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)

　　3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎?

　　三、精讀課文，感受壯觀

　　1、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?(2-5)

　　3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

　　4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?把你有感受的詞句畫下來(lái)。

　　5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

　　(一)天氣晴朗時(shí)的日出

　　①太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

　　②“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”這句話寫出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。(學(xué)生讀句子。評(píng)議。)

　　③重點(diǎn)理解：

　　“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書上的句子好在哪兒。(“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了，寫出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。)

　　怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢?試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。

　　④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽(yáng)升起來(lái)了，同時(shí)也寫出了作者的欣喜。

　　四、總結(jié)

　　五、拓展、作業(yè)

　　1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫了什么?

　　二、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的情況下的日出)

　　聽(tīng)老師讀課文，想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述)“透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。

　　用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。

　　(這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

　　帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開(kāi)頭的“常常”“我知道”“目不轉(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩)正如他說(shuō)的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

　　四、作業(yè)

　　背誦課文。