支教是指一項(xiàng)支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作。也稱扶貧支教。這里給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文四年級(jí)支教教案，供大家參考。

語(yǔ)文四年級(jí)支教教案1

教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句　　2、小黑板或課件　　教學(xué)日期：　　教學(xué)流程：　　一、導(dǎo)入：　　1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)　　2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充　　(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……　　(2)寫過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”)　　(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)　　(4)故事：一天，鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。　　3 鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。　　二、學(xué)詩(shī)　　1 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美　　2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。　　3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。　　4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?　　(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)　　根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬(wàn)擊　　堅(jiān)勁　　立根 東西南北風(fēng)　　三、體情　　1 合作表演竹與石的對(duì)話。　　2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么?　　(板書：詠物明志)　　借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。　　把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟　　3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)　　4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?　　(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)　　四、拓展　　“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。　　典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”　　詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。”　　王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。”　　李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”　　鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。”　　五、鞏固　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。　　竹 石　　鄭燮　　板書：　　咬定 千磨萬(wàn)擊　　堅(jiān)勁　　立根 東西南北風(fēng)　　詠物明志　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文四年級(jí)支教教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。　　2、體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。　　3、背誦并默寫古詩(shī)。　　重點(diǎn)及難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：要求1;教學(xué)難點(diǎn)：要求2。　　教學(xué)日期：　　教學(xué)流程：　　1、初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。　　2、細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn);從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。　　3、再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫面?這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境?(可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B)需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。　　作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。　　板書：　　梅花宋·王安石　　墻角數(shù)枝梅，(形孤)　　凌寒獨(dú)自開。(姿傲)　　遙知不是雪，(色潔)　　為有暗香來(lái)。(香幽)　　表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文四年級(jí)支教教案3

《設(shè)計(jì)光路報(bào)警通道》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

利用光是沿直線傳播的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

了解工程是運(yùn)用技術(shù)、解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目的有效實(shí)踐過(guò)程。

科學(xué)探究

這節(jié)課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機(jī)會(huì)：

能夠關(guān)注應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，利用技術(shù)解決生活問(wèn)題。

讓學(xué)生試著像工程師那樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制造的基本過(guò)程。

科學(xué)態(tài)度

認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作與分工的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

將學(xué)到的與光有關(guān)的知識(shí)和所看到的相聯(lián)系;識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》

一、提出問(wèn)題

1、提問(wèn)：之前我們看過(guò)的電影種表現(xiàn)的是什么場(chǎng)景?運(yùn)用了哪些我們學(xué)過(guò)的知識(shí)?為什么這么說(shuō)?

講：設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識(shí)解決了問(wèn)題。

2、講：今天我們也來(lái)復(fù)制一下這個(gè)裝置，看看我們能不能把想法變成實(shí)際。

提示學(xué)生注意安全，戴好護(hù)目鏡。

教師操作，請(qǐng)學(xué)生檢測(cè)。問(wèn)：行嗎?誰(shuí)來(lái)檢測(cè)?我們利用了什么原理?

講：看來(lái)我們的想法是可行的。

3、問(wèn)：你們想不想自己完成一個(gè)?每個(gè)組也來(lái)試著復(fù)制一個(gè)報(bào)警裝置，一分鐘時(shí)間，看看哪個(gè)組最快，效率最高。

學(xué)生嘗試。

教師檢測(cè)

找到速度最快的小組，問(wèn)：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗(yàn)?

講：你們現(xiàn)在就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，工程師在進(jìn)行設(shè)計(jì)制造時(shí)也會(huì)成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并且有明確的分工。我們的團(tuán)隊(duì)也要有工作的分配才能更好的合作。

小組分工，佩戴胸卡。

二、進(jìn)行挑戰(zhàn)

1、講：現(xiàn)在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰(zhàn)?

出示任務(wù)卡

講：你是一支著名工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的一員。一家博物館聘用你們的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)一條光路報(bào)警通道，防止博物館展出的展品失竊。

工程師會(huì)根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，下面我們就來(lái)分析一下我們的需求。

后面就是博物館的通道，我們就要在這個(gè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)一條光路報(bào)警通道。

2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務(wù)卡放在了設(shè)計(jì)手冊(cè)的第二頁(yè)，下面我們就根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

分組設(shè)計(jì)。

問(wèn)：現(xiàn)在有什么問(wèn)題嗎?可以借助模型對(duì)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。

3、設(shè)計(jì)交流

講：各個(gè)團(tuán)隊(duì)都完成了我們的設(shè)計(jì)，把自己的設(shè)計(jì)于同行分享一下。

提示問(wèn)題：我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)的?為什么這樣設(shè)計(jì)?預(yù)期的結(jié)果是什么?

其他團(tuán)隊(duì)有什么建議嗎?

4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計(jì)

三、實(shí)踐制造

1、講：各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行制造。

學(xué)生實(shí)踐制造。

有問(wèn)題隨時(shí)停下解決。

2、各團(tuán)隊(duì)制造完成，其他團(tuán)隊(duì)可以檢測(cè)效果。如何檢驗(yàn)，可利用道具，如噴壺。

能不能實(shí)現(xiàn)安全的效果?與設(shè)計(jì)是否符合?

三、小結(jié)梳理

1、講：今天各位小工程師像真正的工程師那樣經(jīng)歷了設(shè)計(jì)制造的過(guò)程，將我們的知識(shí)變成了一項(xiàng)技術(shù)并加以實(shí)施，現(xiàn)在回顧我們的經(jīng)歷，都有哪些環(huán)節(jié)?

2、學(xué)生回顧，教師板書。

3、講：真正的工程師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)進(jìn)行這樣的基本過(guò)程，需求、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、評(píng)估。

4、工程師把設(shè)計(jì)圖紙作為重要工作，下面我們來(lái)看看工程師的設(shè)計(jì)圖紙，與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。