作為一名人民教師，避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫?下面小編帶來(lái)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案7篇，希望大家喜歡。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案篇1

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)積累。

情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。

教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)

2、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。

3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

(1)認(rèn)識(shí)生字詞。

驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。

(3)指導(dǎo)書寫。

“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來(lái);“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?

2、找出具體描寫小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文，體會(huì)父親說(shuō)話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大努力。

2、有感情地朗讀課文，理解并背誦最后一個(gè)自然段。

3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”四個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個(gè)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：慢條斯理、一五一十。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話，體會(huì)父親持之以恒的精神，教會(huì)學(xué)生做什么事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自身體會(huì)，理解父親說(shuō)話的含義，激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。

一、談話激趣 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡爬山嗎?能談?wù)勛约号郎降母惺軉?

生：談感受。

師：每個(gè)同學(xué)都有自己不同的體會(huì)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章，看看在這篇文章里，作者又有什么不同的感受。

(板書課題)

二、初讀課文 整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，課文主要寫的是什么?

生：自由讀課文

師：課文讀完了，生字詞能讀準(zhǔn)嗎?

生：試讀——同桌互讀——指生讀(強(qiáng)調(diào)崎嶇)

師：老師發(fā)現(xiàn)，凝視的“凝”不好寫，我們一塊來(lái)寫一寫。

生：寫兩個(gè)

師：認(rèn)識(shí)了生詞，我們?cè)賮?lái)想想，課文主要寫的是什么?

生：26年前一個(gè)夏日的清晨，一對(duì)父子爬山的經(jīng)過(guò)。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下，從爬山這件事作者學(xué)到了什么?

生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親身上，我學(xué)到了智慧。

師：這里有個(gè)詞“沉靜”你怎么理解?

生：沉著冷靜不動(dòng)搖。

師：理解了這個(gè)詞，再讀這句話，你有什么疑問(wèn)?

生：“智慧”是什么意思?

生：學(xué)到了什么智慧?

師：我們把問(wèn)題整理一下，“學(xué)到了什么智慧?”

師：在爬山過(guò)程中，父親的話或許對(duì)我們解決問(wèn)題有所幫助，默讀課文，請(qǐng)隨筆畫出父親的話語(yǔ)。

生：認(rèn)真讀，認(rèn)真畫。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師都被同學(xué)們感染了。現(xiàn)在我們交流一下，誰(shuí)來(lái)讀讀畫出的句子?

生：我找到的是在山頂?shù)木渥印赖缴巾敼倘涣钊烁吲d，但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與人情的美好。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”這句話的意思。

教具準(zhǔn)備：

1、草原風(fēng)光圖。

2、歌曲《美麗的草原我的家》。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

2、介紹作者老舍。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文，要求

(1)把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞。

(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面描寫草原的?

(3)作者是按怎樣的順序來(lái)記敘這次草原之行的?

2、交流初讀情況。

三、合作探究，精講點(diǎn)撥

1、自由朗讀課文，找出描寫草原風(fēng)景的段落，畫出相關(guān)句子，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)指明反饋

①理解草原的“綠”。

說(shuō)說(shuō)“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

出示草原風(fēng)光圖片。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀。

(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?(《敕勒歌》)

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

四、朗讀感悟，體會(huì)情感。

1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關(guān)句子做上記號(hào)，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來(lái)比喻?

③想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受?有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?

(4)“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

五、深化主題，拓展延伸

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀!可是夕陽(yáng)西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達(dá)出了他們當(dāng)時(shí)的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。)如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個(gè)民族。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

2、小結(jié)

3、有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)

1、背誦課文第一、二自然段。

2、畫一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫，表達(dá)出你對(duì)草原的愛。

板書設(shè)計(jì)：

景色美——風(fēng)景如畫

草原 民族團(tuán)結(jié)互助

人更美——熱情好客

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案篇4

一、 結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作。

1、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，你們的想象力可真豐富!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象一下，將來(lái)人類的吃穿住行會(huì)變得怎樣呢?

2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，老師適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說(shuō)說(shuō)自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。

二、 明確習(xí)作要求。范文引路。

1、 題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。

2、認(rèn)真思考，大膽想象。先想想我們現(xiàn)在生活中的物品存在哪些不足，針對(duì)這些不足，你有什么想改進(jìn)的?想好后選擇你感興趣的一件物品展開想象，你想它應(yīng)該是什么樣子的?重點(diǎn)想它應(yīng)該有什么功能?怎么使用?

3、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫的時(shí)候要敘述清楚，讓人看得明白。語(yǔ)句通順,敘述有一定順序。

三、說(shuō)出想象，初步修改。

1、 教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。

例如：

未來(lái)的食物

老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……

未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。

怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎?

2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、 把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議;認(rèn)真聽別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。

四、 學(xué)生自主習(xí)作。

1、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

五、 多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改。

1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、 自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。

4、四人小組互讀習(xí)作，評(píng)選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。

六、拓展活動(dòng)

辦一期“未來(lái)多美好”的板報(bào)，在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

我的發(fā)現(xiàn)

出示詞組：教書 教室 降落 投降

羊圈 圓圈 石縫 縫補(bǔ)

便宜 方便 重要 重新

1、 自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。(一字多音;同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同)

2、 教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

3、 指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。

4、 拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。

日積月累

(一) 讀讀認(rèn)認(rèn)

師：當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字朋友時(shí)，你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。

1、 自讀韻文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。

2、 出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。

3、 出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。

4、 同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。

5、 小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門。

6、 教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。

(二) 讀讀背背

1、 自由讀這5句民諺，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、 檢查讀，正音。(“胭脂”讀輕聲，明朝 zha)

2、 同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

3、 通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。

寬帶網(wǎng)

1、 激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布。

2、 整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。

(1) 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。

(2) 試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

3、 組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。

(1) 組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。

(2)評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

4、 全班交流展示資料。

(1) 各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

(2) 接受小記者的采訪，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看(收聽)新聞、查閱報(bào)刊、詢問(wèn)、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。

5、 教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧!

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案篇5

教案示例

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?

4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2.匯報(bào)交流。

(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3.指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導(dǎo)。

(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的.話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

c)我們不需要外表美。( )

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

(2)體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

④理解“我”說(shuō)的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?清說(shuō)一說(shuō)。

d.我們要做什么樣的人?

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

種花生→( )→( )→( )

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)

七、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動(dòng)

辯論會(huì)：

1.在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。

2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。

3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖。

切入舉偶

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

二、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——(黑暗)夜晚——白晝強(qiáng)大——(弱小)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用。】

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

二、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。】

想象

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?

【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理。】

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的.“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)

(2)這就是說(shuō)，我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。】

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢?

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

練習(xí)

試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。】

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案篇7

教學(xué)目的：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清條理，掌握內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長(zhǎng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長(zhǎng)城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和停頓。

2、你聽朗讀時(shí)注意了些什么?

3、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)、出示課件1，讀準(zhǔn)字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

(2)、組詞，一字組多詞，理解詞語(yǔ)：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相呼應(yīng)凝結(jié)陡峭氣魄雄偉奇跡

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么?

2、細(xì)讀每個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段各講什么?

(1)、寫遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌，長(zhǎng)城雄偉壯觀。

(2)、寫近看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。

(3)、寫作者由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

(4)、寫長(zhǎng)城在世界歷史上的偉大地位。

四、布置作業(yè)。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。(見課件)

(1)、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子?

(2)、課文是怎樣具體寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)?

(3)、課文寫“長(zhǎng)”，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?

2、看近圖，學(xué)第二節(jié)。

(1)讀后思考：課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)?

(2)這一節(jié)有幾句話?介紹了長(zhǎng)城哪些建筑?

(3)圖文對(duì)照，指出它們各在什么地方。

(4)小結(jié)。

3綜觀兩圖，學(xué)第三節(jié)。

(1)人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?

(2)從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難?

(3)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的?

(4)想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來(lái)完成這個(gè)艱巨浩大的工程。

3、讀第四段。

(1)長(zhǎng)城為什么在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?

(2)這一段表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城怎樣的思想感情?

二、總結(jié)全文。

1、學(xué)生畫出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2、總結(jié)談話。

三、布置作業(yè)。

1、語(yǔ)文練習(xí)。

教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：

以往開課后教師直接采用提問(wèn)式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開展。

2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：

從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：

如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。