在課堂教學實施的過程中，會有許多的不定因素出現，要靠備課時準備充分，靠平時的知識積累，靠實事求是地真誠對待。下面由我為大家整理了關于三年級語文試講教案，供大家參考!

　　三年級語文試講教案1

　　《盤古開天地》教學設計

　　一、激趣導入，引入課題：

　　同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧!(多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們再來學習一個非常的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

　　2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

　　3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

　　三、抓住主線，理清條理。

　　1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

　　2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么?理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

　　3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

　　4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

　　5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

　　6、第五段，指名讀。

　　四、精讀品悟，感悟英雄。

　　過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎?

　　1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的?

　　(1)指名讀相關句子。

　　出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

　　體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀，再用力，看誰力量大。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　(2)引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

　　2、學習第三段。

　　過渡：天地就這樣分開了，接下來呢?指名讀句子。

　　(1)出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　(2)實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古?一起來試試。站起來，怎么頂?(師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。)

　　(3)問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺?

　　(4)引導猜想：只是十幾秒啊!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

　　(5)師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

　　一百年過去了，盤古怕……

　　一千年過去了，盤古怕……

　　一萬年過去了，盤古怕……

　　十萬年過去了，盤古怕……

　　師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么?

　　3、學習第四段

　　過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

　　(1)生自由讀。

　　(2)指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

　　(3)集中指導背誦;(逐句出示本段的排比句)

　　(4)課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　(5)激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學生大膽想象。

　　(6)出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句。

　　過渡：是啊!盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖

　　4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地;是你，用自己的身軀頂住了天地;是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。(板書創造宇宙)如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

　　6、指名復述，學生評選講故事能手。

　　五、拓展延伸：

　　1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

　　(投影其他神話故事圖片)

　　2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

　　六、作業：

　　請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　三年級語文試講教案2

　　學習目標

　　1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　課前準備

　　1.生字卡片。

　　2.教學掛圖。

　　3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時

　　以舊引新，扣題導入

　　1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

　　2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

　　3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

　　自讀課文，學習生字

　　1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　4.檢查生字詞自學情況。

　　a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1.指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

　　指導寫字，掌握筆順

　　1.教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

　　2.指導學生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業

　　1.正確、較流利地朗讀課文。

　　2.抄寫本課的生字和詞語。

　　3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　緊扣課題，承前啟后

　　1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

　　a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

　　b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

　　4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　a. 學生讀書圈劃。

　　b. 學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

　　啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

　　1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?

　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

　　總結課文，明白道理

　　1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　課外延伸，培養能力

　　1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　三年級語文試講教案3

　　學習目標：

　　1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3.抄寫自己喜歡的句子。

　　課前準備：

　　1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2.生字詞語卡片。

　　第一課時

　　激趣導入

　　1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎?展現在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?

　　2.你見過“金色的草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來讀課文。

　　自讀課文

　　1.請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

　　2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

　　玩耍 一本正經 謝寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚

　　觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣

　　讀書感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中這片草地出現在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?

　　學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)

　　b.誰了解蒲公英?結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

　　2.第2自然段

　　a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的?請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

　　c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

　　d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景?

　　學生描述。

　　e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來?指名朗讀，師生共同評價。

　　3.開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經歷一回，齊讀1.2自然段。

　　第二課時

　　復習一、二段

　　指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

　　感悟第三、四自然段。

　　1.窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊!還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢!這又是為什么呢?請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。

　　a.學生讀課文。

　　b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

　　c.草地怎么會變色?同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。

　　蒲公英的花就像 ，可以 、 。

　　早晨，花朵 ， ，草地就 ;

　　中午，花朵 ，它是 ，草地就 ;

　　傍晚，花朵又 ，草地就 。

　　d.誰可以不看提示，自己解釋?

　　e.齊讀課文第3自然段。

　　2.那一天，去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化?

　　a.齊讀第4自然段。

　　b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當?

　　聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

　　總結課文

　　1、朗讀課文。

　　2、小結引申。

　　大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

　　完成作業：

　　1、熟記田字格中的字。

　　a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。

　　教師著重提示以下幾下字：

　　“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。

　　“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

　　“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

　　“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

　　b.學生描紅，然后抄寫。

　　2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。