語文教案設(shè)計(jì)五年級(jí)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫好教案呢?下面是小編給大家?guī)淼恼Z文教案設(shè)計(jì)五年級(jí)，希望大家能夠喜歡!
語文教案設(shè)計(jì)五年級(jí)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、了解背景，初識(shí)晏子。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過齊國的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮小(據(jù)古書記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例)，但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
(板書：晏子)
(說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》)
晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書：使楚)
好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思：晏子出使楚國)。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國!
二、初讀感知，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?按起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
晏子 春秋 乘機(jī) 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業(yè)(板書在小白板上)
讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問難，強(qiáng)調(diào)“敝國 大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。
解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
(2)整理脈絡(luò)
起因(1、2)：楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(侮辱))
經(jīng)過(3、4、5)： 三次斗智
結(jié)果(6)：楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(尊重)
(3)概括主要內(nèi)容
(同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容?提醒：板書的脈絡(luò)圖是最好的提示)
總結(jié)：(主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簦罱K楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時(shí)間、地點(diǎn)等;那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí))。
你看通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。(我們想想，晏子出使楚國就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪啊?--鉆狗洞)，一起來讀一讀第3自然段。
三、再讀課文，走近晏子
1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)
(1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注(師巡視：有的同學(xué)并沒有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果?)。
提示：從語言和神態(tài)兩方面來找。
神態(tài)：看了看(說明晏子反應(yīng)敏捷)
語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么(楚國是狗國)(讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì))
(2)我們一起來思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說透呢?如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
(一個(gè)人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針)
(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? (怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地)。
總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語言來朗讀。
(4)接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法(只好)。
(5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣!)
結(jié)語：同學(xué)們，剛才我們通過對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套樱魂套拥闹腔鄹愕梅词芷淙瑁套硬蝗枋姑S護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。那么在接下來的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!
課文拓展：
有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無禮的批評(píng)家對(duì)歌德說：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。
你理解他說話的妙處了嗎?
一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。
啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
語文教案設(shè)計(jì)五年級(jí)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。
2.通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3.想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢?
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美，那么自然。)你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。)
3.請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫有什么好處(不空洞，更真實(shí)，更感人。)
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念
語文教案設(shè)計(jì)五年級(jí)3
教材分析：
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1。這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
2。齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
二、初讀課文，整體感知
1。帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2。同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3。參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1。作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?
(通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?
1。生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2。恰當(dāng)?shù)脑~語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1。抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2。把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)： 我的長(zhǎng)生果
書——————————人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感
語文教案設(shè)計(jì)五年級(jí)4
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。
2。體會(huì)詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
3。學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩歌
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)
教學(xué)方法：
邊讀邊議
教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
(二)揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
(三)六步闖關(guān)
1。大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2。說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3。默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點(diǎn)。
(銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4。議讀——體會(huì)詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：(1)從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍;(一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍)(2)結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受?(孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念)，各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5。品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
(1)詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)?(“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔)
(2)“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫?寫鴉雀有什么作用?(既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨(dú))
(3)“冷露無聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。)
(4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎)。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6。美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
(四)課外延伸
收集有關(guān)詠月的詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
景→境→情
銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞
(皎潔的月色)凄清對(duì)親人的
熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
語文教案設(shè)計(jì)五年級(jí)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課新詞，讀準(zhǔn)字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語的意思，并積累有關(guān)朋友之間友情的成語和名言。
2.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
3.通過課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
2.通過課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對(duì)待彼此，無私地為對(duì)方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時(shí)期，認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑
2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠意對(duì)待朋友)
3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友，一向交情深厚。
4、師：認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友，我們一起看看文中哪個(gè)詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)
5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關(guān)系密切的，誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)
二、初學(xué)課文，整體感知
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會(huì)兒請(qǐng)你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。
出示：管仲家境貧困時(shí)，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時(shí)，鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子，說說理由。 ※鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。” ※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋媸乔橥肿惆?
3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時(shí)，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友(板)
第二課時(shí)
一、小組學(xué)習(xí)第二件事情
1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí)，他跑到管仲的前頭;后退時(shí)，他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn)，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關(guān)系!沒關(guān)系!”(這真是危難之中見真情啊!)
1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?
2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說說看呢?以身護(hù)友(板)
四、研讀第三件事情
1、齊讀：后來，他們?cè)邶R國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革，使齊國成為當(dāng)時(shí)大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時(shí)，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說些什么呢?有的說( )有的說( )
3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出：辭官為友(板書)
4、師：面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)，請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下，他會(huì)如何想?鮑叔牙( )
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負(fù)好友的一片真心。
6、補(bǔ)充資料：為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。
五、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲，辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng)，正因?yàn)轷U叔牙真心誠意地對(duì)待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動(dòng)情，飽含著對(duì)鮑叔牙的感激，洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報(bào)。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
鮑叔牙真心待友
管鮑之交鮑子遺風(fēng)
(管仲)
出資助友
以身護(hù)友
辭官為友
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、聽寫27課9個(gè)詞語，家長(zhǎng)聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關(guān)于友誼的名言。
4、預(yù)習(xí)28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。
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