語文五年級經典教案

時間：2023-01-12 06:24:07 劉駿五年級

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家帶來的語文五年級經典教案，希望大家能夠喜歡!

語文五年級經典教案1

一、復習舊課，導入新課

1、導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學生自由讀文。

3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)

a.聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流。

3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

教學反思：

語文教學的目的，并不僅僅是讓學生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵，都能靈活運用所學過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

語文五年級經典教案2

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?為什么?

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。(板書課題)

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

三、初步感知，了解內容

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4、接讀課文，糾正字音。

5、默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢? 作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。(在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。)

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學生的獨特解讀)

2、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?

內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發?和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎?

1、書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。)

2、留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3、藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

第二課時

一、回顧上節課內容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。)

語文五年級經典教案3

教學目標：

1.認識3個生字，會寫2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。

教學重點：熟讀背誦課文，理解文意

教學準備：掛圖、有條件的準備多媒體課件。

課時安排：一課時

備課人：初鵬

備課時間：上課時間：

教學過程：

一、導入新課

1、自己讀課文，讀正確

2、教師范讀，注意斷句

泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、學習生字：濡沫涸

4、練讀課文，讀熟練

二、學習課文

1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思

2、指導理解文意

1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。于：在

3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使濕潤。

4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。

3、朗讀背誦課文

4、總結：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。

三、拓展閱讀

【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?

泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?

水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。

四、布置作業：語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內容，并了解寓意。

板書設計：相濡以沫

泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

語文五年級經典教案4

一、教學目標

深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

二、教學過程

1、復習檢查

(1)選擇正確的讀音。

魔術(匣)子(xiá jiǎ jiá )

(2)看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。

2、學習第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。

(3)自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句。)

A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

B、用"魔術匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎么樣?

(4)理解兩句詩的意思：

A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。

先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。

3、學習課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。(小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)

理解這句話。(形容小朋友充滿了活力)

(2)這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作?找出來讀讀議議。

4、學習課文第三段。

(1)指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反復讀，體會聯想的作用：

A、出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......

B、用"陽光下的飛泉"比喻什么?這使你覺得怎么樣?

(2)熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。

(3)自由讀7、8小節后，說說為什么說"花也和兒童一樣"?

5、總結。

(1)配樂朗讀課文。

(2)完成書后練習第4題，第5題(1)、(2)。

語文五年級經典教案5

一、教學目標

1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。

2、完成練習。

二、教學過程

1、學習第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把"永遠不會找不到春天的!這個雙重否定句換一種說法。

(3)為什么"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的?(兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。

2、領會中心，全文總結。

(1)領會文章中心思想。

A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童?

B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

(2)放重點段錄音，訓練朗讀。

3、布置作業。

(1)完成書后第5題(3)

語文五年級經典教案相關文章：