語文五年級教案部編版
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的語文五年級教案部編版，希望大家能夠喜歡!
語文五年級教案部編版1
教學目標：
1、知識和能力：有感情讀詩，體會詩中的真情實感。
2、過程和方法：合作學習，探究跌倒后應該怎么做。
3、情感態度和價值觀：通過詩歌的學習讓學生知道跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。
教學重、難點：
1、有感情讀詩，體會什么事物跌倒又帶來了什么?
2、體會詩人表達的情感。
教學過程：
一、語言訓練，導入新課。
同學們平時晚上都做什么?有看電視的嗎?誰喜歡看體育節目嗎?請舉手。今天老師給大家帶來一則關于倫敦奧運會的新聞。這個人是誰啊?同學們，劉翔怎么了?【板書跌倒。】劉翔跌倒以后怎么做的?今天我們要學習一首詩歌，題目就叫《跌倒》。齊讀課題。牧也：臺灣詩人，十九歲時放棄學習多年的畫畫，改以文字創作，現有千首以上的詩作。我們來看看詩歌中的跌倒是什么意思?
二、初步朗讀，感悟詩歌。
1、同學們先聽老師讀課文。
2、下面同學們自由讀課文，并找出不會的字詞。教師領讀：靜謐、滋潤。
3、誰能讀一讀這首詩?
三、創設情境，體會詩意
1、同學們自己讀這首詩，邊讀邊想：詩中都寫了什么事物跌倒了?又帶來什么?
2、學生匯報。
教師板書：風----美麗落葉云----滋潤的雨水太陽----靜謐的夜晚“靜謐的夜晚”是什么樣子的?我們來欣賞一下。
3、同學們，風、云、太陽真的會跌倒嗎?現在想想跌倒是什么意思?(遇到困難、挫折。)
4、想一想：誰能帶著感情再讀一讀第一小節?誰能試著背誦一下第一小節?想一想美麗的落葉對風說什么?滋潤大地的雨水對云說什么?靜謐的夜晚對太陽什么?
5、過渡：看來跌倒也會有美好的一面，那我們還害怕跌倒嗎?(不怕)如果跌到了，我們要怎樣?板書：用最美麗的姿勢站起來。好，和老師一起讀第二小節!分別指名讀第二小節。能把站起來讀得更有力氣嗎?
6、下面同學們討論一下：最美麗的姿勢指什么?(樂觀的態度、頑強的毅力、堅定的信念。)
7、如果你們遇到困難，會用最美麗的姿勢站起來嗎?現在老師就給大家出一個難題:同學們能把第二小節背誦下來嗎?比一比誰背得快?是呀!每個人生活中都會遇到各種挫折和困難，跌倒了并不可怕，可怕的是什么?(不站起來、畏懼、退縮、不前進。)
8、同學們誰能說一說：在生活中，你遇到過困難嗎?你是怎樣面對這次挫折的? (同學們，我也想說說自己曾經遇到過的挫折，可以嗎?記得十多年以前，我剛剛畢業參加工作。我在給學生上第一節課時，我既看不懂學生的手語，也聽不清學生說什么，學生們也不明白我的意思。當時我難過極了，真想放棄老師這個工作，但是我一想到我的父母為了供我上學那么辛苦的賺錢，我怎能忍心放棄呢，于是我便暗暗下決心一定要努力，一定要堅持!同學們，最后我成功沒有?對了，我成功了，因為我的努力，我今天才有機會站在這個講臺上!)同學們誰能說說自己遇到過的困難，你是怎樣面對的?
9、小結。同學們說得非常好!我們就是在一次次的跌倒中才獲得成長的，老師相信你們一定能在跌倒時用最美麗的姿勢站起來!
語文五年級教案部編版2
【內容簡析】
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發現了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發現第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】
倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創設真實的對話交流的環境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。
【重點難點】
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】
多媒體課件
【教學時間】
三課時
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，引起閱讀期待。
1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹?
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發現真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧!
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
(1)認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
(2)出示新詞，檢查認讀。
(3)了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內容。
4.全班交流，說說課文的主要內容。(見《教參》)
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發現的真理。發現第一條真理、發現第二條真理、發現第三條真理、發現人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業。
1.熟讀課文。
2.抄寫優美詞語。
3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。
第二課時
一、交流資料，引入新課。
1.交流、介紹收集的有關著名作家夏目漱石的資料。
2.說說這篇課文讀后給你的感受或疑問。
學情預設：學生可能說出這幾種感受：文章很精彩，很喜歡讀;貓可笑有趣;不可思議，貓不可能發現真理;貓發現的是不是真理;文章語言幽默，寫法很獨特;貓拔年糕的描寫很具體形象;不知作者為什么要寫這只貓;到底有沒有這樣的貓……
3.帶著自己的問題，深入學習課文。
二、深入學習課文，探究貓發現的真理。
1.速讀課文，找出貓發現的真理。
2.探究第一條真理。
(1)出示
難得的機緣，會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。
(2)理解這句話的意思。
①“機緣”什么意思?在課文中指什么?難得的機緣指什么?
學情預設與教學策略：教師啟發與等待學生在課文中不斷的發現，最終理解到：“難得的機緣”指遇到年糕，這年糕早晨見過，還沒吃過，是一年才遇一次的、又恰巧是主人沒吃完、而被貓無意中發現的。此時又沒有人來。這好機會與緣分，是難得的。
②“所有的動物”包括誰?
(這里包括貓在內的動物以及人。)
③“并非情愿”什么意思?結合上下文思考貓是否不情愿?你從哪里看出來的?
從這個詞語中你看出這是怎樣的貓?請你用一個詞形容貓。
學情預設與教學策略：教師要尊重學生的個性化解讀，學生說的有道理即可。如：貓有點虛偽，它對年糕虎視眈眈、認為沒人看見是機緣、心里催促自己快吃等詞語都表示它想吃，可又說自己并非情愿偷吃，所以說有點虛偽。)
④讀第二自然段，還可以加上動作演示，想象貓見到年糕時的動作，體會貓的心情。
⑤歸納這句話的意思。
所有的動物都會在難得的機緣面前，大膽去嘗試，去實踐。
(3)讀描寫貓的心理的句子，在什么情況下發現這條真理的?
(4)對貓猶豫不決。
語文五年級教案部編版3
教學目標：
1、認識12個生字，會寫出8個生字、
2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學準備：
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等
教學過程：
第一課時;
一、引入新課：
1、引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導大家認讀8生字，并在課文里找出相關的詞語。
2、同桌之間，互相檢查生字的學習情況。(用聽寫、互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字。
3、學生自由朗讀，要求學生讀準確、讀流利。
三、再讀課文，質疑問難。
1、學生分段讀課文，并提出問題。
2、教師將問題進行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話在全文中作用?課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。
3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問題(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲、步態、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。)
四、教師簡單小結，布置抄寫詞語的作業。
第二課時
一、抓傲理脈絡
1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝?(課件豐子凱筆下的鵝圖片)
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?(出示句子：好一個高傲的動物!)
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。(這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。)
4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲?(師板書： 叫聲 步態 吃相)
二、挖傲品詞語(學習第一部分：叫聲)
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。(充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。)
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。(師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫)
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ 。”
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢?(體會作者對鵝的喜愛之情)
6、全班齊讀這段
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物!”
三、扣傲賞妙語
(一)、學習第二部分：步態
1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢?(鴨子)
2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、生自由讀這段，試著演一演。
4、指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣?
5、請小評委根據課文的句子來評評
6、評議時相機解決：
(1)“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。
(2)理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣
(3)課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
7、分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子
8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
(對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。)
(二)、學習第三部分：吃相
1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么?(從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)
8、默讀課文，質疑。
9、看動畫讀文，自己解疑。(播放“鵝的吃相”這部分動畫)
10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。
三、 拓展延伸，布置作業
1、齊讀板書上的詞語，積累下來。
2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。
3、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。
板書設計：
白鵝
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態 步調從容大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
語文五年級教案部編版4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會文中人物的思想感情。
3、學習作者按一定順序進行敘述的方法。
教學重點：
結合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、引入新課。
1、師：請同學們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜。“初夏時節，風兒輕輕吹過山坡，一朵朵長著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風輕盈地飛了起來。”同學們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來認識這些會飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽老師讀課文，注意聽準字音，思考：
(1)本文是按什么順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。
2、匯報。學習1～3自然段。
(1)課文是按什么順序寫的，從哪些地方看出來?
(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來?
(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢?(襯托)
(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什么?
板書：媽媽的希望
(5)過渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢中都希望自己成為一朵會飛的蒲公英。(板書：我的夢想)這個夢想實現了嗎?
(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網，這網就在你語文書69頁上，打開書看一下。請同學們結合知識網的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認為重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。
(7)小組合作填寫表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。
1、匯報填表。哪幾段是寫小學期間的事?這部分中你是結合哪些詞句理解的?
(1)上學了，理所當然應該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什么區別，媽媽又有什么特殊的用意呢?
(2)看到我從學校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現呢?
課件出示：媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……(看出媽媽對我的成長感到很滿意。)
2、匯報填表。哪些段落是寫中學期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什么?
(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?
3、匯報填表。
(1)收到大學錄取通知書，夢想實現，最難忘是臨別前的一個黃昏。
(2)重點指導朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心里是怎么想的呢?
(4)從媽媽的畫里，我讀出了什么?
4、大學畢業后。匯報填表。
(1)大學畢業后，實現自己的理想，媽媽又會送來什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來飛去呢?
(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過程，實際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象征。同學們可以學習這種寫法，運用到寫作中。
蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己嗎?從哪里看出來?
(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬萬的山里孩子。
反問句結尾，增強表達效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼里，希望你是會飛的鳥，飛到山外，飛向藍天;希望你是遠行的船，環游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來回應這份期盼呢?
(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。
語文五年級教案部編版5
教學目標
1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重難點
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學工具
課件，圖片
教學過程
一、復習導入，引入新知
上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。]
二、揭題解題，獲得知識
1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。
2.了解“詞”的有關知識。
3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。]
4.初讀全文，讀準讀通
(1)自由讀詞，讀準字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論)
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。
三、品讀全文，獲得美感
1.邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。
[在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。]
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢?
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。]
(3)“茅檐低小，溪上青青草。”
結合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感
學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
[再讀全文，再現畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。]
總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
課后小結
總結全文
課后習題
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
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