語文五年級教案模板

時間：2023-01-12 06:23:59 劉駿五年級

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編給大家帶來的語文五年級教案模板，希望大家能夠喜歡!

語文五年級教案模板1

教學內容：理解課文內容，梳理層次。

教學過程：

一、回顧導入，自然入文。

1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?(親切、舒服)

2.指導朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。

3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個方面進行描寫林海的?

二、精讀重點，領悟林海之美。

1.學習第2自然段。

(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點?

(多、美、溫柔)

(2)作者是怎樣抓住嶺的特點寫的?

按照“讀句子—抓特點—談理解”的步驟說說自己的理解。

(3)自由練讀并讀出感情。

2.自由讀3、4自然段，看看林的特點是什么。(綠而像海)

3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么?(花)

(1)花有什么特點?(數量多，種類多，多姿多彩)

(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。

4.讀最后一段，思考：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛?

三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。

第三課時

教學內容：總結全文，完成課后習題。

教學過程：

一、復習導入。

1.有感情地配樂朗讀課文。

2.指名讀課文。

二、完成課后習題。(答案如下)

1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。

2.作者是按照由遠到近，由上到下的順序來描寫的。

3.(1)這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫柔的特點。

(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林海”這一稱號。

(3)這句話運用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。

(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。

板書設計：

嶺多溫柔

林海林綠像海熱愛

花繁絢麗

語文五年級教案模板2

說教材

我講的是義務教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分為2個小節，以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。

說目標

有感情地朗讀課文，把握詩歌節奏。

體會詩歌表達的思想感情，感悟本詩優美語言。

說重點

有感情朗讀課文，理解課文內容。難在體會詩歌表達的思想感情。為了更好地落實重點分散難點，我采用自學感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節教學的。

說過程

一、談話導入，走進課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學生討論說一說什么時候跌倒過，在學生介紹基礎上進入課文，使學生走進課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩歌內容過程中，我采用完全把課堂交給學生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲，無論學生從哪一個知識點入手，都順勢來理解課文。

但在教學過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。

三、總結收獲，走出課堂

在學生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什么收獲?來總結全文，再次認知全文。

以上是對本節初步設想，望各位指出寶貴意見。

語文五年級教案模板3

一、導入新課

上節課我們一起學習了《姥姥的剪紙》這篇課文，這節課我們將繼續走進課文，走進作者的心靈。

二、教學過程

出示圖畫——剪紙，讓生欣賞

師：看了以后，有什么想說的嗎?

生1：太精致了!

生2：技術也太高了!

生3：太漂亮了!

……

師：那么課文中又是如何說的呢?讀一讀，交流一下你的感受!

生讀書，師出示文中的話

生：我覺得姥姥心靈手巧，技術很高

師：這里有個“神”字，能將他讀出來嗎?

生練習，指名讀，齊讀。

師：李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎?讓我們一起來看看“喜鵲登枝”，不是去看圖，而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的?(學會用批注的方法)

生默默地讀課文

生1：從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了，絕了!

生2：技藝真的很高超，竟然不看也能剪得有模有樣的!

師出示圖文，讓學生朗讀，看能否讀出作者的感受，尤其是這個字——嗬!

生1：佩服

生2：贊嘆

生3：敬佩

生齊讀

師：從哪兒可以看出呢?

生：蒙住了雙眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊!

師總結：課文用了兩個地方夸贊了姥姥的技藝——別人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人，那就是老牛和兔子的畫面。(出示“碧云多雨的夏天……”)

生讀

師：有一個字——“拴”能讀出來什么來嗎?

生：不讓我出去，擔心著我。

師：到底是什么吸引著我呢?找出來讀讀。生讀書。

生1：關愛作者，也啟發了作者的思維。

生2：疼愛我，看得出的感情很深。

生3：親密無間的情感

生4：對我的期待，希望我早點回來。

生5：期望很高。

生6：寫出了他們之間的情感

……

師：作者長大了，剪紙還能拴住他嗎?出示文字，范讀，期待著什么?我們來討論一下，待會交流!

生1：早點回來。

生2：完成學業，合家團聚。

生3：看看她的剪紙。

生4：自食其力，讓他有所作為。

生5：有所成就回來，團圓，陪陪姥姥。

……

師：請同學們有感情地讀一讀這一部分。生讀

師：出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅：“一頭老牛定定地站著。。。。開闊的草地。”能給它加個題目嗎?

生1：遠行的兔子

生2：期待

生3：希望

生4：目光

生配樂朗讀最后一段

師配樂朗讀補充內容，(三年后，作者回來了，看到姥姥已病榻在床的情景……)渲染氣氛，讓學生寫一寫此時最想說的話!

生1：姥姥，我回來了，你的最疼愛的孫子回來了，我們分開也有三年了，這三年里，我一直牽掛著您啊，您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。

生2：您起來啊，再做個小兔子和老牛給孫子我吧!

生3：我這一走就是三年啊，正如《游子吟》所說——誰言寸草心，報得三春暉，放心吧!姥姥我不會讓您失望的!

……

三、作業：

師：出示一段話，讓生填寫。

幼年時，姥姥用剪紙拴住了我，

長大后，拴住了我的心。

生1：懷念

生2：思念

生3：無私的愛

生4：牽掛

……

師：是啊，能拴住作者的是一種親情，是一種割舍不掉思念，是一種無私的愛，讓我們記住這深深地祖孫情吧，記住最后兩節，記住最后的文字!

語文五年級教案模板4

教學目的：

1.認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

2.朗讀課文，理解課文內容

3.聯系有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感

重點難點：為什么說少年才是鳥的知音

教具收集故事

教學過程

一.激趣導入

1.簡介“高山流水覓知音”這個故事

2.理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

3.板書課題

4.質疑：到底誰是誰的知音?

二.初讀課文，自學生字。

1.自由讀課文，讀通順

2.分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

三.自學交流，指導朗讀

1.自由讀課文，思考課后練習第一題

2.交流討論：聯系有關語句說說誰是鳥的知音?

找出下列不同的句子，比較朗讀：

1)面對養鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣?圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

2)養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現。

這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

3.讀句子，體會文中標點的用法。

1)我這鳥兒叫的怎么樣?

2)我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀!

比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

3)第二組

真實美鳥唱美歌呀!

唱的是憂愁的歌，痛苦的歌!

兩句的驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣

4.感情朗讀

朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到沒做聲的情感變化。

四.拓展

1.教師

2.拓展想象：老人最后會怎么做呢?為什么?

語文五年級教案模板5

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學重難點：

從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

三、教學準備：

1、多媒體課件

2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

四、主要板書：

大堤搶險錚錚鐵漢銘記大江保衛戰↓勇救群眾魚水情深英雄

五、教學過程：

(一)復習課文，回顧整體

1、同學們，今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛戰，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。

2、說說這篇課文的主要內容。(圍繞這個“戰”字，哪位同學來概括一下這篇文章的主要內容。)

(二)教師創設情境，引入學習內容

師：同學們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使滾滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產安全受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災害吧!

1、觀看錄像——洪澇災害記錄片。看完學生談感受。(這段錄像就在戰馬凄厲地嘶叫中結束了，同學們，你看到了些什么。(提示：你可以用哪些成語或句子形容這一場面，)

2、出示對聯上半部分：老師想用一副對聯的上聯來形容這緊張的時刻。這真是風聲雨聲濤聲，聲聲震耳齊讀就在這萬分緊急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了這場氣壯山河的――(大江保衛戰)。在這場沒有硝煙的戰斗中涌現了多少感人的英勇事跡啊!通過上一節的學習，課文中介紹的感人事跡有(相機板書)

(三)用心靈去體會――體會英雄壯舉

1、師：第2到5自然段就是具體描寫了這些場面，請同學們認真讀讀這部分內容，把你最感動的句子多讀幾遍，并且可以在旁邊寫寫自己的閱讀感受。學生自讀句子，體會情感。

2、教師評價好的學習方法。3同學們，現在老師只想問一個問題，你讀了這部分的內容，心里怎樣。總結：說的多好啊，所以，我說，同學們會讀書。

(四)組織交流，體會情感，讀好課文

A、學習畫面之一：大堤搶險

B、過渡：接下來我們就一起具體交流交流在大堤搶險這個畫面中讓你感動的句子。哪位同學先來。

1、交流體會朗讀根據學生的回答隨即處理。(始終以抓住重點詞句，指導朗讀為主，讓學生真正走進文本，體驗情感。)

(五)重點句子：

1、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”(體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。)學生讀這個句子，師設問：讀了這個句子你從中感受到了什么?說的真好，老師從你的發言中感受到了你在用心體會。同學們，讀這句話的時候，你最想強調是哪個詞?請大家自由讀讀，體會體會。“全然不顧”他們不顧什么，想想在扛沙包的時候他們會遇到什么困難，但他們顧的是什么。是啊，我們的戰士們，當恣意的洪水在把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時候，子弟兵只有一個念頭：保住大堤，保衛人民。此時此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰士?當你深深領悟到這一點的時候，你的心中升騰起一種怎樣的情感?你的心靈真豐富，感情更細膩。戰士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，先自己練練。指名讀，相互評價。(學生評價)齊讀這句話。

2、“戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”(體會子弟兵大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質。)讀了這段話，你能把你的感受告訴大家嗎?最讓你感動的是哪句話?人墻，就是指什么。在你的眼里這長城好像什么。(一道洪魔擊不倒、摧不垮的鋼鐵長城。)總結：洪水肆虐的時候，我們的子弟兵就是每一根堅樁，每一袋沙土，同時筑起了一道道鋼鐵長堤。此時，戰士們是怎么想的?此情此景，你想對人民子弟兵說些什么?是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來?指導朗讀，相互評價。(師評價：在狂風暴雨中，在滾滾的怒濤中，這種聲音早已被淹沒掉了，怎能鼓舞人心。誰再來大聲喊一下。好，我們一起來朗讀一下。

3、“經過幾個……傷痕累累”學生讀完，師設問：當你讀到哪個詞語的時候，你的心輕輕為之一顫。傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么?同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看(出示畫面)看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱?此時，你最想說什么?千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。學完了這幾處感人的句子，同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。引出對聯下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對聯。這副對聯就是在文章的最后一段，這也是作者發出的贊嘆。誰來把最后一段話讀好。過渡：在這場戰斗中，讓我們感受到了人民子弟兵的大無畏的英雄形象，同學們你們想不想親眼看一下他們的戰斗場面。

4、看媒體播放戰士們搶險的場面，身臨其境地感受戰士們的英雄之舉。看完這搶險的場面，在你的心中涌動了哪些話語，跟大家交流一下。師總結：此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們怎能不感動，不崇敬，讓我們一起用朗讀來抒發自己的情感。讓這次戰斗響徹云霄，回蕩天地之間。

六、教學結束：

布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄最使你感動的句子。

3、寫一段你最想說的話。