《為中華之崛起而讀書》是小學四年級上冊語文的課文，這篇課文寫的是周恩來少年時代的故事。下面是小編為大家整理的為中華之崛起而讀書教案一等獎，供大家參考!

為中華之崛起而讀書教案一等獎

教學目的：

1、學會本課生字詞;理解課文內容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關鍵點：培養學生獨立識字能力。

教學思路：通過讀課文，有利于激發學生的思想感情。

教學教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

教學學路：讓學生朗讀課文，激發學生聯想。

一、揭題導入。

1、介紹周恩來

2.試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段?你從每個自然段中讀懂了什么?

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。(聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。)

為中華之崛起而讀書教案一等獎

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會作者對祖國的熱愛之情。

教學重點：

明白“落后就要挨打”的道理，體會周總理樹立志向的原因，珍惜現在的幸福生活。

教學難點：

了解當時的社會背景，對比當時與現在的社會環境，在當今的社會，如何立志學習。

教學流程：

一、激發興趣，導入新課

今天，老師給同學們帶來了一張照片，大家看看，你認識照片上的人嗎?他就是我們敬愛的周恩來總理。我們今天一起來學習他小時候的故事，題目是《為中華之崛起而讀書》。

板書課題，讀準字音(強調“崛”與“掘”比較)

二、檢查預習，學會字詞

1.出示自讀要求，學生大聲朗讀課文

2.揭示課題，明確含義

問：本課課題有什么特點?(用人物所說的話來作為題目)這是誰說的話?他是怎么說的呢?老師請同學來讀讀。

好，這樣有節奏、有力量地讀，就像小時候的周恩來一樣，文中有一個四字詞語也形容了這樣一種聲音，請你們找找，是哪個詞語?(鏗鏘有力)請大家再一起讀讀這個詞語。

周恩來讀書的目的是什么呢?其實，課文中給我們做了解釋。請同學們仔細讀最后一個自然段，說說題目是什么意思?

過渡：課文中，有一些字音，不知同學們能否讀準，老師檢查一下。

3.讀下面的句子，注意字音

(1)一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。

你是根據什么確定“背”字的讀音的?(聯系上下文)在這個句子中，哪個字引起了你的注意?(“闖”：馬進入門內)，你從這個字中讀出了什么?

(2)誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

用什么辦法來理解“懲處”的意思?強調“處”的讀音，根據含義來定音。

猜字小游戲：請同學們仔細看這句話中的每個字，我一會會出示它的演變過程，請你猜猜是哪個字，給你們三次機會。(“巡”，強調第一筆是“撇點”)

這篇課文中，有一些表達，我們現在基本不用，不知同學們能理解嗎?

諸生：眾生，就是在座的所有學生，類似的詞語有諸位、諸兄、諸神等。

當效：應當仿效。就是以他為榜樣。(利用字典選字義)

三、總結事件，理清思路

1.快速瀏覽全文，思考：課文圍繞周恩來講述了他身上發生的幾件事?你回答問題的依據是什么?(根據時間或根據地點)

2.你能說說分別是什么事嗎?(什么時間，什么地方，誰做了什么?)

3.三件事是怎么連接起來的?(過渡句、過渡段)

同學們在寫作時，如果也要寫幾件事，那么，就要記得使用過渡句或過渡段來連接上下文。

過渡：這幾件事，都是在什么樣的情況下發生的?讓我們走進那個時代。

四、了解背景，加深認識

1.當時的東北(老師通過資料直接介紹)

2.帝國主義列強(日、沙俄、美國、英國等國家)

3.租界地

當時的租界地是什么樣的?我們一起去課文中找找答案。

(1)初步對比寫租界

繁華、熱鬧，與之相反，中國其他地方是怎么樣的?(冷清、荒涼、蕭條)

過渡：這是周恩來剛進入租界地的感受，租界地還是怎么樣的?讓我們在周恩來的親眼目睹下，一起去感受。

(2)深刻感受，體會對比(學習中國人受欺負的事)

①周恩來進入租界后，聽到吵嚷聲，(講“嚷”字，用兒歌“吵吵嚷嚷不離口，衣字之中兩人爭。長長短短理還亂，勸君莫把架來吵”來幫助學生記憶)周恩來過去后，看到了什么?(出示句子)

這個句子中，有兩個詞語非常刺眼，你找見了嗎?明確這兩個詞語形成了對比。

婦女為什么哭訴?(丈夫被軋死，無處申冤)想象，婦女會怎樣哭訴?巡警怎么樣訓斥她?

洋人為什么那么得意?(出示“中國人和狗不準入內”的牌子)你從這個詞中，讀出了什么?(人命關天的大事，在他眼里根本不值一提)看圖片上他的動作，感受他的得意。

②看到這一切，周圍的中國人有什么表現?(緊握拳頭，卻……)

但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?(改寫句子)

圍觀的中國人敢怒不敢言，你們敢言嗎?

好，你想用哪些詞語或句子來形容租界地是個什么樣的地方?

蠻不講理 沒有公平可言

洋人為非作歹，中國人受盡欺負

洋人的天堂，中國人的地獄

③讀到此，你心中有沒有什么疑問出現?

為什么會有這么多的不公平出現?你知道是因為什么嗎?

五、歸根究底，“中華不振”

填空練習：

因為中華不振 。(引導學生根據前面的鋪墊，從多個角度來回答，激發學生的情感)

六、留下思考，閱讀延伸

面對當時這樣的現狀，周恩來是怎么做的?我們下節課來學習。

為中華之崛起而讀書教案一等獎

教學目的：

1、學會本課生字詞;理解課文內容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點 ：激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關鍵點：培養學生獨立識字能力。

教學思路：通過讀課文，有利于激發學生的思想感情。

教學教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

教學學路：讓學生朗讀課文，激發學生聯想。

一、揭題導入 。

1、介紹周恩來

2.試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段?你從每個自然段中讀懂了什么?

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。(聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。)

6、聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

為中華之崛起而讀書教案一等獎

教學目標：

1.認識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4.鼓勵學生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學生對周恩來有更多的認識。

教學重點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。

教學難點：

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、奠定基調，直入課題。

1、師介紹周恩來的簡介。(多媒體顯示配樂畫面)

2、導入課題，解題。

(1)今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：(師指課題)

(學生齊讀課題——為中華之崛起而讀書!)

(2)通過昨天的預習，誰能為我們說說課題的意思呢?

(3)帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧(師指課題)——(學生齊讀)

二、初讀課文，聚焦“中華不振”。

1、初讀課文，讀準詞語，讀通句子。

請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢?

(學生自由地朗讀課文，教師巡視指導。)

2、檢查詞語，感知課文主要內容。

(1)老師檢查大家對詞語的掌握情況。(多媒體顯示)

為中華之崛起而讀書教案一等獎

【課文簡說】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點】

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學難點】

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入，激發欲望

1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?

(你們知道這句話是誰說的嗎?)

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙

1、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的`問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)

四、學習課文的第一局部

指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

五、學習課文第二局部

1、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?

2、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

(結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。)

六、學習課文第三局部

1、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思?

(聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。)

2、討論：

是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?

(聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)

3、抓住“同學們經常看到周恩來一個人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或寫一寫自身感受到的少年周恩來的內心世界。

七、深入探究，感悟升華

1、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同?

(使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。)

2、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

3、學了這篇課文，談談你的感受。

4、誦讀課文：

⑴ 讓同學分角色朗讀課文。

⑵ 小組讀。

⑶ 個別讀課文。

八、課外延伸

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。