三年級鄂教版上冊語文教案
作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編給大家帶來的三年級鄂教版上冊語文教案，希望大家能夠喜歡!
三年級鄂教版上冊語文教案1
一、說教材
《煮書》是小學語文鄂教版第五冊第五課，本次說課主要圍繞著第一課時進行說課。課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生讀書的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學習方法固然重要，但結合自身實際摸索出適合自己的讀書、學習的方法更為重要。文章字里行間投射出對知識的理解和渴求，有利于培養學生樹立科學的學習觀，養成良好的讀書習慣。
鄂教版第五冊的第二單元圍繞“學習和生活”這個話題，編選了三篇課文，課文都很貼近學生的生活，學生在細讀《煮書》后自會明白，書是人類的朋友，教師是學生的朋友。
二、說學情
三年級的學生在低年級的基礎上有了一定的讀寫能力，但是低年級的學習方法以及老師的教學方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點也從字詞的教學向閱讀教學轉移，但畢竟還是三年級剛剛開始，這個轉變在課堂上是潛移默化的進行。所以《煮書》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學生通過學習課文，了解學習方法，養成良好的讀書習慣。
三、說教學目標
全課的教學目標：
1、 學會10個生字，會認9個字，讀準多音字“卷”。
2、 學習用普通話正確，流利地分角色朗讀課文。
3、 通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應學習、培養好的讀書方法，養成良好的讀書習慣。
第一課時的教學目標：
1、學會10個生字，會認9個字，讀準多音字“卷”。
2、學習用普通話正確的讀課文。
3、能用自己的話說說課文的主要內容，教給學生質疑的方法。
4、學寫生字“茶、食、然、朗”。
四、說教學重難點
全課的教學重難點：引導學生理解“煮書”的含義是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
第一課時的教學重難點：學會10個生字，會認9個字，讀準多音字“卷”，能正確的讀課文，這個是重點，難點是教給學生質疑方法，學會寫四個生字，初步感受讀書方法。
五、說教法
采用視頻展示儀小黑板與板書相結合，運用學生自學，互學，朗讀，學生討論，老師歸納的方法完成本課教學。
六、說教學過程
(一) 導入新課
1、針對本班學生自身特點，故每次上課總是要先復習舊課，首先進行聽寫。聽寫的詞語為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書、學然后知不足”寫完后學生在視頻展示儀上展示，互相改作業。(此處用時三分鐘)
2、用紅粉筆板書“煮”誰認識這個字?指名學生讀。給這個字組詞，“煮飯、煮菜、煮餃子。。。。。。”哦，我們一般做的飯菜用“煮”。板書“書”(黃色粉筆)那這兩個字組成的詞卻和我們平時說的“煮”有些不一樣，誰來讀讀?指名學生讀課題。
3、教會學生質疑方法之一：看到課題你有什么疑問?學生質疑。教師相機板書：質疑方法針對文章的題目質疑。
4、小作者和你們有一樣的疑問，來，讓我們一起帶著問題去學習課文。
(二)新授課
1、初讀課文，注意把生字的字音讀準，讀完課文后，把生字讀一讀。這個環節一個是讓學生整理的感知課文內容，另一個目的是檢查學生前一天在家里的預習情況。
出示多音字“卷”讀音并組詞。讓學生初步了解，卷在做動詞的時候，讀三聲，在做名詞的時候讀四聲。出示小黑板，讀小黑板上的生詞。學生自由讀，指名讀，領讀。讀完后，問，通過昨天的預習，你理解了那些詞語，說說你理解的詞語的意思。(對詞語的理解是本學年段的重難點)在小黑板上還有一對反義詞，你找出來了嗎?(近義詞和反義詞的訓練也是詞語學習中的需要突破的難點)
看看小黑板上，老師把四個生字的寫法不一樣的“點”給標出來了，你們仔細的看看，這四種點的寫法有什么不一樣嗎?學生自己觀察，自己說說四個字中的點的寫法的區別。
在《練字本》上把這四個字描一個，寫一個，注意點的寫法。這里及時的完成寫字作業是為了鞏固學生生字的記憶。(此處用時22分鐘，是整節課中用時最多的部分，因為考慮到本課的生字詞非常多，而且學生又剛剛從二年級升上來)
2、指名學生讀課文，其他學生認真聽，注意看是不是把生字都讀準了。思考：課文主要講了什么，你還有那些不明白的地方。(說文章的主要內容就指名一個學生就可以了，這個設置對三年級上學期的學生來說，有一定的難度。對于質疑，在這里就是要教會學生根據課文內容完成質疑，并且板書)
3、學習課文第一自然段。小聲讀第一小節，說說第一小節說了什么意思?“蒼勁有力”是什么意思?看展示儀，看這兩個大字，你有什么感覺?讀這一句話，用朗讀來表達蒼勁有力這個詞語的意思。自由讀，指名讀，齊讀。
4、小節本課所學內容，提示下節課所學內容。
(三)作業
完成《課堂作業》第一二兩題。
七、說反思
1、 對課時的分配不是非常合理。第一課時其實可以順勢的解決學生的第一個問題“什么是煮熟?”就直接安排在學生說完了文章的主要內容之后，可是當時我放過了這個問題，第一個課時就顯得比較弱一點，即使是三年級的開頭，也應該是可以安排進來的。
2、 開課中的聽寫，可以利用其它時間完成。放在課堂中，一個是占用了本課時的教學時間，再一個把完整的課堂人為的進行了切割。
三年級鄂教版上冊語文教案2
教學目標：
1、獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;
3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力，養成良好的讀書習慣。
教學重點：
1、學習運用查字典，聯系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義;
教學難點：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學準備：課件。
教學時數：
二課時
第一課時
教學過程：
一、 激趣導入，目標轉化。
教師板書課題，指明讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?
(學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師：現在我們就帶著這個問題，來學習課文。
二、 自主學文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2、匯報自學預習情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典了解詞意的方法。)
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學習課文，品讀課文第一部分。
1、指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力(蒼老挺拔)
2、教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導學生寫字。
1、明確讀詞，復習要寫的遼。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學生點評。
3、學生獨立練寫。
第二課時
一、復習導入
分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班的同學評一評)
二、品詞析句，體會感悟。
1、學習課文第2、3、4自然段。
A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)
“消化”—食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。
B小級討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學生，反復朗讀第4自然段。找出有關的語句劃下來。
(能反復誦讀品味，非把書熟讀透不可。)
“品味” ——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。
2、學習課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀第5、6、7自然段。
B師：大家想重點煮哪一段?(第六段)
C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。
B請小組全班交流展示。
C評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀得好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東：三復四問，不動筆墨不讀書。
魯迅：既要泛覽,又要專注,”活讀”和”參讀”
華羅庚:慢工夫打基礎,厚薄讀書法
3、課后收集有關讀書，學習方法的名言警句。
板書設計：
6.煮 書
告訴我 什么是煮書：讀書讀透
爺爺---------→
怎么煮：讀課文
四，預習作業
1、 讀第六課三遍，會認，會寫課后生字。
2、 讀了課文，你知道了什么?
3、 劃出文中你覺得好的詞或句。
三年級鄂教版上冊語文教案3
教材分析：
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。
教學目標：
知識目標：獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;
能力目標：正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;
情感目標：通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力,養成良好的讀書習慣。
教學重點：
1.學習運用查字典，聯系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2.理解“煮書”的含義;
教學難點：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學準備：課件。
教學時間：二課時
第一課時
學習內容：
1.初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內容。
2.認識生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學過程：
一、激趣導入，目標轉化。
教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?
(學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師：現在我們就帶著這些問題，來學習課文。
二、自主學文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2.匯報自學預習情況。
A.出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3.查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典了解詞意的方法。)
疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4.小組合作，分段朗讀全文。
5.自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6.同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學習課文，品讀課文第一部分。
1.指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2.教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3.全班朗讀此段。
四、指導學生寫字。
1.明確讀詞，復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2.教師范寫。請學生點評。
3.學生獨立練寫。
第二課時
學習內容：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學過程：
一、復習導入。
分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)
二、品詞析句，體會感悟。
1.學習課文第2、3、4自然段。
A.指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。
理解、吸收所學的知識;
B.小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學生，反復朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。
(能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。
C.同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。
2.學習課文第5、6、7自然段。
A.分角色朗讀5、6、7自然段。
B.師：大家想重點煮哪一段?(第六段)
C.指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?
3.分角色朗讀課文。
A.分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。
B.請小組全班交流展示。
C.評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。
D.全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1.在小組內交流各自的讀書方法。
2.推薦讀書方法：
毛澤東——三復四問、不動筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;
3.課后收集有關讀書、學習方法的名言警句。
三年級鄂教版上冊語文教案4
教學目標：
1、學會l0字，會認9個字(其中1個為多音宇)。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4.理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重點：
是識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
教學難點：
感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
教學過程：
一、復習生字，質疑導入
1、檢查認讀生字詞。
2、通過上節課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢?請同學們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，并做上記號。
二、自讀自悟，合作探究
1、讀課文2—13自然段，想想我們為什么最喜歡上美術課。
2、學生自由讀課文，教師相機引導。
我們喜歡上美術課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號;同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。
3、同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
三、交流感悟，品味語言
圍繞“我們為什么最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1、我們為什么最喜歡上美術課?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙
(2)請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。
A.“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”
B.“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”
(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。
(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。
我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。
(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。
(7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。
(8)誰會用下面的句式說話，恰當地運用冒號?教師點擊CAI：有的，有的，有的。
(9)自由練習。然后指名說句子。
2、我們喜歡上美術課，還有什么理由?
(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
教師相機板書：老師講得好。
(2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀，教師出示下面的句子
A、高興畫什么就畫什么。
B.用腦筋想，用眼睛看啦!
大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。
同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。
多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。
讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3、我們喜歡上美術課，還有什么理由?
(1)老師還夸同學們的畫畫得好。
(2)教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。
(3)根據學生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫!
(4)指導學牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。
(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”?
(6)學生自由讀課文。
(7)根據學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創意。
(8)同桌互相練讀師生的對話。
(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛和驚喜。
四、小結全文，作業練習
1、我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛著他。板書：愛心
2、作業
①根據課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。
②把這個故事講給家人聽聽。
板書設計：
紅馬的故事
老師畫得妙 牛、百合、小丑、獅子、椅子
高興畫什么就畫什么
老師講得好 用腦筋想，用眼睛看
老師評得好 很好!就是要這樣畫
三年級鄂教版上冊語文教案5
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。
教學目標：
知識目標：獨立學會要求掌握的10個生字，認識9個生字;學習運用工具書及聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重點：
1.注意“幫”的結構;“待”是多音字;
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學難點：
學習冒號的用法。
教學時間：兩課時
教學準備：課件
第一課時
學習內容：
1.初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。
2.了解小作者的創作過程，激發學生的閱讀興趣，。
教學過程：
一、激情導趣。
1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?
2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題，你有什么問題想問?
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學法指導：(課件出示)
1.標：標出自然段。
2.記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
3.畫：畫出自己喜歡的句子。
4.問：不懂的問題。
(二)討論：
小組長檢查自學情況，教師巡視。
1.教師配樂范讀
2.學生按自學步驟自學課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
(三)師生交流。
1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2. 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導。
1.自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字?
2.重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.展示交流。
強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內容：
體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學過程：
一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。
二、創設情境，抓住關鍵詞句。
1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么?
2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡?
4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導，讀中品文。
1.引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。
四、引導學生說出冒號的作用。
出示句子：
1. 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用于總說后面，表示分說。)
五、拓展想象：
其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?