三年級語文鄂教版下冊教案
在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的三年級語文鄂教版下冊教案,希望大家能夠喜歡!
三年級語文鄂教版下冊教案1
教學目標:
知識與技能
1、會認“移”、“渚”等5個二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內容。
2、培養學生對語言文字的感悟能力,朗讀能力
過程與方法
創設情景,使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從 而領悟文章表達的思想感情。
情感態度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學重點:通過品詞賞句,了解詩歌主要內容。
教學難點:通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內心的孤寂與哀愁。
教學過程:
一、激趣導入
1、 同學們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)
2、 今天,我們又將學習孟浩然的一首詩,板書課題,齊讀課題。
3、 釋題:從詩題中,你知道了什么?
4、 師小結:對,這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。
二、初讀課文、整體感知,學習生字新詞。
1、 閉眼,師配樂吟誦全詩。
2、 整體感知:你們的眼前出現了怎樣的情景? (生談,師相機在黑板上板畫)
3、 自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
4、 生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,男女生賽讀)
5、 誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)
三、明詩意,悟詩情
1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質疑)
2、同學們提出了這么多疑惑,現在小組里討論討論,看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)
3、反饋: 第一句: (1)、生讀句子,說詩意 重點理解:移舟:移動的小船 泊:停船靠岸 煙渚:江中霧氣籠罩的小沙州。 日幕:黃昏時分客愁新:又增添了新的哀愁。 (2)、指導朗讀(指名讀,引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。) 第二句: (1)、生讀句子,談感受。 (2)、你有過這樣的感受嗎?(生結合自己的生活實際談) (3)、指導朗讀(自由讀—指名讀)
4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導背誦
四、總結
1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。
2、師小結
五、布置練習
1、搜集有關孟浩然的其他詩歌
2、 為《宿建德江》配畫。
板書設計:
宿建德江
唐·孟浩然
移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,江清月近人。
三年級語文鄂教版下冊教案2
教學目的:
1、認識5個生字、讀準字音,認清字形。
2、在自學的基礎上,借助注釋,理解這首詩的內容。
3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學重點:
1、理解詞句,明確內容。
2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學難點:
通過朗讀和想象,感悟詩的內容和意境,體會詩人的思想感情。
教學過程:
一、欣賞古詩,揭示課題
同學們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學習一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書:(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經過建德江時寫下的一首詩。
二、自讀古詩、初步感知
1、自讀古詩現在請大家看課文,自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩,按自己的節奏和速度讀)
2 、教學生字
課件出示古詩,指名讀詩,讀準生字,強調字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字,我們去掉古詩的語境,你還能讀準這些生字嗎?
3 、再讀古詩:請同學們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節奏。(自讀)來,你來讀一讀,你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯,那我們向他學習,大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華
1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師范讀,同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉,曠野無邊,天比樹低,月與人親)
剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)
2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準,看來你已經走進詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉。同學們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。”佳節思親我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。
詩人孑然獨身途經建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。
5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀課文,如果你是詩人,你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?
請同學們拿出筆來把它寫下來吧!
6、聽了同學們的描述,此時的詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景,是一幅什么樣的情景呢?
(預設1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡
(預設2 )在一個風和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返
(預設3)在一個秋風送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融
回憶故鄉點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”
看不到熟悉的家鄉山水,聽不到親切的鄉里鄉音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”
憶故鄉甜如蜜,思故鄉愁滿懷,此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷,還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹,江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思,在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)
舉頭望明月,低頭思故鄉。——李白《靜夜思》
露從今夜白,月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
春風又綠江南岸,明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》
五、全詩回讀、情感共和
不知不覺中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月,也是我們的月,是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)
在月亮的光影里,我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個詩人都曾經陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫面,它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會,一定可以跨越時空,體會古詩的無限境界。(齊背古詩)
六、拓展:
讀孟浩然的詩:《過故人莊》
三年級語文鄂教版下冊教案3
教學目標
1、學習鑒賞田園詩的方法,了解山水田園詩的主要特點。
2、讓學生在感受詩人筆下特殊風光的同時,了解詩歌的藝術風格,通過這些詩歌的不同的表現手法,讓學生品味詩歌意境美,并得到情感的體驗,以及進一步提高對美的認識。
3、背誦、默寫詩歌。
教學重點和難點
讓學生品味詩歌的意境美,獲得情感的體驗。
教學工具
多媒體
教學方法
啟發式、合作探究
教學過程
一、導入。
山水詩的創始人是:謝靈運、陶淵明;田園詩的開拓者是:王維、孟浩然。
介紹山水田園詩。它是以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長,創造出一種田園牧歌式的生活,借以表達對現實的不滿,對寧靜平和生活的向往。詩境雋永優美,風格恬靜淡雅,語言清麗洗練,多用白描手法。
二、作者介紹。
孟浩然生活在開元承平年代,一生經歷簡單,40歲在老家隱居,后來赴長安考進士落第,到吳越一帶漫游,幾年后回到家鄉,曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風神儀表,又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操,同時也懷有盛唐大多數終生不達的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩側重描寫隱居的種種高雅生活和閑情逸致,諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩注意對生活的領悟,不雕琢,渾然而就,創造出許多清空的意境。藝術上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實了南方山水詩的骨力,以白描手法寫景抒情,形成了沖淡清曠的風格。代表作有《春曉》《過故人莊》《宿建德江》
故人具雞黍(shǔ),邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜(xiá)。
開軒面場圃(pǔ),把酒話桑麻。
待到重陽日,還(huán)來就菊花。
----《過故人莊》
三、鑒賞詩歌。
這首詩是詩人南游吳越時寫的,統攝全詩內容的是哪一個字,請結合詩句作具體分析?
全詩的詩眼是“愁”字。
詩的起句“移舟泊煙渚”,泊,停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊。這一句點題,為下文抒情寫景作準備。
“日暮客愁新”,客,詩人自指。日暮,黃昏時分。“客愁新”,詩人又有了新的愁思。
“野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見;原野空曠,天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去,空曠的原野使人孤寂。
“江清月近人”,表明時已夜晚,明月在天,倒影在水中,詩人于船上俯視江水,看見月亮是如此之近,這情景讓詩人感到冷清。這兩句一寫遠眺,一寫近觀,給人既遼遠又逼真之感。
四、思考:日暮為什么會撩起詩人新的愁緒呢?請結合下列詩句談談自己的看法。
君子于役,不知其期,曷至哉?雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來,君子于役,如之何勿思?(《詩經?君子于役》)
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》
五、清人黃叔燦《唐詩箋注》:“‘野曠’一聯,人但賞其寫景之妙,不知其即景而言旅情,有詩外味。”你是怎樣理解這詩外之意的?
“野曠天低樹”寫出曠野的空曠寂寥,在這個廣闊的天地之中,人顯得孤獨寂寞,這時,只有江中的孤月與自己親近,寂寞之心似乎尋得了慰藉,但這一點喜悅不能驅散詩人的團團新愁,詩人帶著多年的準備、多年的希望奔赴長安,而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻,他孑然一身,面對著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羈旅的惆悵,故鄉的思念,仕途的失意,理想的幻滅,人生的坎坷……千愁萬緒,不禁紛來沓至,涌上心頭。“江清月近人”,這畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水,以及水中的明月伴著船上的詩人;可那畫面上見不到而應該體味到的,則是詩人的愁心已經隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現,一虛一實,相互映襯,相互補充,正構成一個人宿建德江,心隨月去的意境。
六、朗誦這首詩
1、學生齊讀。
2、聽音頻資料,再齊讀。
3、請個體學生展示。
4、同桌之間互讀,逐步完善。
(誦讀中體味詩的情感,把握詩的節奏)
七、歸納山水詩的特點。
思想內容:
1、歌頌祖國山河的壯麗,表達自己的雄心壯志,如杜甫的《望岳》。表現對田園生活的向往,如王維《積雨輞川莊作》
2、描寫秀麗的風光,表達自己對自然的喜愛之情,或表達隱居情懷,如孟郊的《望終南山》
3、描寫羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇,如孟浩然的《宿建德江》。
4、借景表達自己與眾不同,厭倦官場,不愿同流合污的高貴品質,如儲光羲《田家雜興八首》。
常用手法:借景抒情,白描。
三年級語文鄂教版下冊教案4
教學目標:
知識技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認識本課的生字,理解生字組成的詞語。
3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義
過程方法
1、通過學習課文,通過朗讀,理解文章的正側面寫作方法。
2、指導學生朗讀,讀中體會,讀中感悟,培養個性化的閱讀能力。
情感態度價值觀
從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷,學會做人。
教學重、難點:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。
教學過程:
第一課時
一、揭題導入
1、揭題,板書課題
2、質疑:大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著上面的問題自由讀課文,讀準生字字音,讀通句子。
2、檢查自學:讀字詞,分節讀課文,提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱
三、整體把握課文
1、讀課文,找出轉換情節的兩個關鍵詞:臨別時 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個部分
2、分部分請同學讀課文,說說各部分寫了什么。
四、指導寫字
作業:抄寫生字詞;讀熟課文;找找關于蕭伯納的資料
板書設計:
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時
事 后
第二課時
一、題目切入(板書課題)
1、今天我們繼續學習第10課,請你讀一下課題(指名學生讀題)。
作家就是作家,為何要加一個大字呢?說明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示:課文第一句話] 誰能讀好這句話。
2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?
[出示:露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]
發現什么沒有? “小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節,劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子?[生讀] [出示:小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學習重點段落,走近蕭伯納
1、我記得上節課,我們還留了一個問題?
[出示:大作家為什么要拜小老師呢?]
書讀百遍,其義自現。請你們一起瀏覽全文,看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示:第二節第一次對話內容。]怎么讀,為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)
4、[出示:有一天,蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信,信中說:“您是一位使我最折服的作家,為了表達我對您的敬仰,我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說:“親愛的孩子,讀了你的信,頗覺風趣盎然,我贊同你的打算。但是,最主要的一點,你務必和小獅子狗商量一番!”]
這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)
[出示:第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)
5、現在你還認蕭伯納是在自夸,炫耀自己嗎?
[出示:他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的,但方式卻有自夸之嫌,大家請看圖 [出示圖片] 注意動作,同學們,站起來模仿一下好嗎,站起來,把自己當在蕭伯納,一起讀一下第二節。
三、走近小姑娘
1、可是,小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預料”)
他“預料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設計一個說話練習)結果呢?(生答)這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思,什么字?(竟)
[出示:請你……和圖片]
你覺得小姑娘是個怎樣的人?
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同,語氣也相同嗎?請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語,注意,一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)
2、出示:第四節
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識到了什么?
誰來讀一下這句話!
四、思考
是的,說者無心,聽者有意,事后,蕭伯納深有感觸地說:[出示:第五節]
1、誰來讀一下這段內容。說了幾句話?第一句:關鍵詞是什么?第二句:關鍵詞是什么? [板書:不能自夸 平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自已的話說一說。
通過這一節的學習,讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?
五、作業
同學們,當我們再來看課題時,我想再問問你們,稱蕭伯納為“大”作家,僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?
課后有一個復述課文的要求,誰能在板書的提示下,講講這個故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個故事講給父母聽。
三年級語文鄂教版下冊教案5
教學目標
1.學會10個字,認識3個字。
2默讀課文。
3.理解課文內容,懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發現“在我們的生活中,處處都是學問。”培養在生活中觀察,思考的習慣。
教學重點:
理解課文內容,懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發現“在我們的生活中,處處都是學問。”培養在生活中觀察,思考的習慣。
教學難點:
懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發現“在我們的生活中,處處都是學問。”的道理。
教學準備:
了解文中提到的星象、潮汐、動植物生長的相關知識。
教學時數:
1課時
一、談話導入,揭示課題。
1、師述:同學們,在我們的生活中,我們常常會遇到一些奇怪的現象,你都是怎么處理的呢?(學生自由發言)
2、師述:在生活中,只要我們用心去感受、觀察、思考,就會”發現在我們的生活中,處處都有學問”。
3、板書課題,讀課題,學生質疑。
二、初讀課文,檢查學生課前預習。
1、自讀課文,認讀生字新詞。
2、查字典,聯系上下文理解詞語:奧秘、巧合、潮汐、心領神會
3、指名分自然段朗讀課文,說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學習課文,理解課文內容。
1、 齊讀課文第一個自然段,邊讀邊想:這個自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段,思考:生活中哪些地方有學問?板書
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導朗讀。
3、學習課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段,想想:這段話講到了哪些現象?
(2)聯系生活實際,談談:處處皆學問。
(3)教師小結:這些現象的發生,都是有其內在的聯系,只有仔細觀察,研究才能了解其中的學問。(指導朗讀)
4、仔細品讀第五自然段。
(1)讀一讀,說說:你從中體會到了什么?
(2)體會“認真傾聽”、“仔細觀察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會“聰明的人類已經將許許多多的知識,應用在生活中。”
(4)指導朗讀。
5、齊讀最后一個自然段,談自己的體會。
四、課堂小結,書寫生字。
1、教師小結:做生活的有心人,從生活中發現小知識,記下它們,與同學一起交流吧。
2、指導書寫生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
(3)重點指導書寫“宇、宙”字。
(4)學生書寫。
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