新鄂教版三年級語文下冊教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編給大家帶來的新鄂教版三年級語文下冊教案，希望大家能夠喜歡!
新鄂教版三年級語文下冊教案1
教學目標：
<情感態度價值觀>：
了解課文內容.知道徐解決問題方法的妙處,激發學生勇于思考,創新的熱情..
<知識與技能>：
1.掌握本課生字詞.
2.能用查字典,聯系上下文及生活等方法理解詞句意思.
<過程與方法>：
聯系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主,讀中品味，入景想象，會文悟情。
教學重點：
1.能用查字典,聯系上下文及生活等方法理解詞句意思.
2.了解課文內容.知道徐解決問題方法的妙處,激發學生勇于思考,創新的熱情。
教學難點：
知道徐解決問題方法的妙處,激發學生勇于思考,創新的熱情.
課時安排:
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文,整體感知。
1.板題,讀題.看題你想知道什么?
2.自由讀文,讀文后你知道什么?
3.學生交流:本文寫了小時候哪兩件事?
4.自學生字詞
5.找出不懂的字,詞,句作記號。
二、學習課文1——3節。
1.自由的讀課文，思考：
徐爺爺出了個什么問題考大家?大家想出辦法了嗎?
2.交流。
3.讀出當時的情景。
三、總結全文，課堂練習。
第二課時
一、復舊,引新。
1.出示生字卡，學生開火車讀.
二、學習課文。
1.學1-3自然段:學生讀文，思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?
2.學4-5自然段，指名學生讀文。思考:
徐爺爺提出問題,大家反應怎樣?徐文長反應怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話,讀一讀.
理解"輕輕巧巧"，說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
3.學第6自然段:齊讀，思考:
他過橋后,孩子,伯父各表現怎樣?
表演"拍手叫好"的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?
孩子們沒想出辦法,徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?
三、合作探究,拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法,而其他孩子想不出辦法?
四、總結。
板書設計:
聰明的徐文長
過橋取物
仔細思考善于動腦
新鄂教版三年級語文下冊教案2
一、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過比較閱讀了解本詩特點(“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等)。
3、通過文本細讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。
二、預習作業：
1、正確、大聲地朗讀這首詩，將自己對詩的理解用聲音讀出來(用節奏、輕重音等方式);
2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度;
3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書;
4、制作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同，可從時間、地點、顏色、景物、詩人當時心情等你認為值得比較的方面來進行。
三、教學過程：
第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。
用表格對前面一課所學的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析。
朗讀詩歌《曉出》。(抽加齊讀)
解決重點字詞，相互解釋詩句，全班交流。
交流預習表，比較兩首詩的異同。
第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點。
明示“詩中有畫”，告知這是中國相當部分古詩的典型特點。
欣賞詩——出示畫《江雪》;
欣賞畫——出示本詩。
討論：這是一幅怎樣的畫?你看到了什么?
在討論中，將對詩句的理解融為一個整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。
第三板塊——了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點。
通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點，這也是本詩流傳千古的原因之一;通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運用。
第四板塊——精細化朗讀詩歌。
教師出示一些提示性的問題，引導學生思考對本詩的朗讀;
個人揣摩朗讀;
小組交流朗讀;
全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業
可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運用比較閱讀的方法進行賞析。
新鄂教版三年級語文下冊教案3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
3、通過上校園網，互聯網查尋、收集資料拓寬學生視野，培養他們通過Internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激情導入
同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩理解詩句
(一)初讀
1、自由練讀
2、指名讀(注意斷句，讀出古詩的韻律美)課件出示古詩
3、齊讀
(二)理解詩句
1、讀了詩句你看到了什么?
2、詩中有哪些詞語不理解?(畢竟、四時)相機理解前兩句詩的大意
3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么?有什么樣的感受?(引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣)
小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”
4、齊讀古詩課件出示
三、體會詩情
1、用自己的話說一說古詩的大致意思。(討論)
2、體會作者的感情。(引導說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。)
3、齊誦古詩。(創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……)
四、拓展學習
1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花
2、小組為單位。上網查閱，自主學習
3、交流匯報師生互動
小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。
新鄂教版三年級語文下冊教案4
學習目標：
1、 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
2、 有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
3、 培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
教學重點、難點：
讀懂詩句，體會作者的思想感情。
課時：一課時
教學過程：
一、 導入
1、 聽音樂(放松，讓學生投入)
2、 學生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。
二、 學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》
1、(出示古詩)學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。
2、(小組活動)每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求：組長協調、組員認真聽)。
3、(學生匯報)講詩意、讀詩歌，質疑。
4、(放課文錄音)教師指導全班讀。
5、再次交流。
古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現詩歌的全部內容?如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見?
6、學生讀詩(全班讀，男女生對讀)。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發現并引導討論，學生品讀。
8、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。
找好朋友讀，師生對讀)。
9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎?(自己試背，指名背)。
三、 欣賞西湖景色
除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現在老師帶領你們去領略一下西湖迷人的風光。(出示西湖圖片、配樂)
四、 擴展
1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內讀、講。)
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態引起我們不同的聯想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發。看到不同形態的荷花，能不能想到一兩句詩。
五、作業：
課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。
板書設計：
曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
新鄂教版三年級語文下冊教案5
教學目標：
1、 認識一個生字。
2、 正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。
3、 結合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。
教學課時：一課時
教學過程：
一、激發興趣，談話導入
大家覺得大自然美嗎? 今天學習一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。
二、初讀古詩，認讀生字。
1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2、自由讀。 同桌互讀，
三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子?到詩里去找找吧!
詩意描述：
“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實指，而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。
“笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。
“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。
“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。
(這首詩形象，鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發了悠閑自得，怡然自樂的野趣。)
三、鞏固。
配樂背誦古詩。
試著默寫一下。
板書設計：
牧童
草 六七里
笛 三四聲
歸來 黃昏后
不脫 臥月明