部編版三年級語文上冊優秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的部編版三年級語文上冊優秀教案，希望大家能夠喜歡!
部編版三年級語文上冊優秀教案1
教學目標
知識與能力
1.會認5個生字，會寫11個生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語句。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的情感。
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
過程與方法
1.引導學生回憶生活中見到的荷花，增強對荷花的感情認識。
2.讓學生自己分析和記憶基礎知識，表達自己對荷花的看法和感情。
情感、態度與價值觀
1.欣賞美麗的荷花時，體會自然的神奇美妙。
2.培養學生熱愛大自然的感情。
重點難點
教學重點
理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的情感。
教學難點
體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
課時安排
2課時教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
上兩節課，我們領略了春天大自然的美麗景色，這節課我們將走進夏天。同學們想一想，夏天有什么美好的事物呢?(學生交流)你們見過荷花嗎?它是什么樣的呢?
這節課，我們就來學習一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀生字。重點指導生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢”和多音字“挨”的讀音。
2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈”時，可以用形近字對比的方法;學習“止”時，可以用動作表演的方法。
形近字歌示例：
脹：小店新開張，誠信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。
仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅不彷徨。
佛：開水要煮沸，貝雕費用貴。潮急心怫然，仿佛大風吹。
瓣：言語來爭辯，有點細分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。
隨：小隋進部隊，父母緊跟隨。一去二三年，搶險傷骨髓。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。
“脹”左窄右寬，“長”的撇捺相呼應。
“裂”上下要寫得緊湊。
“資”上下均分，下面是個“貝”。
“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫得自然舒展。
“佛”的“弓”要寫得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。
“止”長豎在豎中線上，底橫長，托住上面。
易錯提示：
“蓬”不要寫成半包圍結構。
(3)歸類識字。
歸類示例：
列：裂(裂開)-烈(熱烈)-冽(凜冽)
次：姿(姿態)-瓷(陶瓷)-咨(咨詢)-資(投資)
三、通讀課文，整體感知
1.課文主要寫了什么內容?引導學生用簡潔的語言概括。
明確：夏日的清晨去公園賞荷花。
2.理清課文的層次結構。
明確：第一部分(1)：寫“我”去公園看荷花。
第二部分(2、3)：描寫荷花生長的各種優美姿態。
第三部分(4、5)：寫“我”觀賞荷花時的想象和感受。
四、課文研讀，突破重難
學習第1自然段。
(1)清晨的荷花是怎樣的?從第1自然段中的什么地方能體會到?
明確：從“一……就……”能體會到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點綴在其中，令人心曠神怡。
(2)清晨到公園玩的“我”心情怎樣?
明確：高興、驚喜、迫切……
(3)從字里行間，可以了解到“我”是個怎樣的人?
明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個愛花的人，非常善于觀察，熱愛自然，熱愛生活。
(4)第1自然段在文中起什么作用?
明確：開門見山地點明了時間、地點、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側面烘托了荷花之多、花香之濃。
五、課堂小結，效果強化
作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢
仿佛隨風舞蹈停止
2.導入新課。
上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧!
二、課文研讀，突破重難
1.學習第2自然段。
(1)朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長讀。
(2)第2自然段第一句話有什么作用?
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。
(3)這段的第二句話運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。
(4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果?
明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。
(5)第三句話中“冒”字有什么表達效果?
明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。
(6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態?
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。
教師點撥：
排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組(主、謂、動、賓)或句子并排(三句或三句以上)，來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。
2.學習第3自然段。
(1)朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。
(2)第3自然段第一句話有什么作用?
明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。
(3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?
明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。
3.學習第4、5自然段。
(1)朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
(2)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的感受是什么呢?
明確：他覺得自己變成了一朵荷花。
(3)閉上眼睛，想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。
明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……
(4)“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢?
明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。
4.回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的?
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。
三、課堂小結，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
(1)仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。
(2)課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情?
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2.總結。
大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，(相機板書：喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。(結合板書總結，并相機板書：色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
部編版三年級語文上冊優秀教案2
教學目標
知識與能力
1.會認10個生字，學習積累本課的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1.理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。
2.品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。
情感、態度與價值觀
培養對自然萬物的好奇心與熱愛之情。
重點難點
教學重點
理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。
教學難點
品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。
課時安排
1課時教學過程
一、導入新課，揭示課題
同學們一定都很熟悉昆蟲吧!因為在我們的日常生活中經常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎?(學生交流)
看來同學們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學習一篇介紹昆蟲的文章--《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收獲。
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音“綢”的讀音。
2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)歸類識字。
歸類示例：
巨-距(距離)-拒(拒絕)-矩(規矩)
周-綢(絲綢)-調(調整)-稠(黏稠)
莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-饃(饃饃)
(2)多音字。
螞mǎ：螞蟻螞蟥mà：螞蚱mā：螞螂
辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時讀mǎ;在組成“螞蚱”(蝗蟲的俗稱)時讀mà;在組成“螞螂”(蜻蜓的俗稱)時讀mā。
三、通讀課文，整體感知
1.課文主要寫了什么內容?
明確：課文用生動有趣的筆調向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。
2.課文可以分成哪幾個部分?每部分的內容是什么?
明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標題就是它的主要內容，即作者在每個部分分別介紹了復眼、花大姐(瓢蟲)、獨角仙和螞蚱。
四、課文研讀，突破重難
1.學習“復眼”部分。
(1)這部分小標題叫“復眼”，根據課文內容，說說復眼是什么意思。
明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。
(2)補充介紹關于復眼的知識。
復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節肢動物的身上出現，同樣結構的器官亦有在雙殼綱身上出現。復眼中的小眼面一般呈六角形。復眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數昆蟲的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。
(3)根據課文內容，說說復眼對昆蟲有什么作用。
明確：復眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。
(4)文中提到了哪些有復眼的昆蟲?
明確：蜻蜓、蒼蠅。
2.學習“花大姐”部分。
(1)在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作“花大姐”?
明確：因為多數瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為“花大姐”。
(2)“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙--膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫”一句運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
明確：運用了比喻(暗喻)的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質地，以及薄而透明的特點。
教師點撥：
暗喻的特征是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系，說甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語來充當，有時不用比喻詞。
(3)補充介紹關于膜翅的知識。
膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。
(4)這部分還有一句話運用了比喻的修辭手法，你能找出來嗎?
明確：“瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮”，把瓢蟲的硬翅比作“瓷漆”。
(5)瓢蟲是害蟲還是益蟲?
明確：根據圓點數不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲;有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。
3.學習“獨角仙”部分。
(1)這部分第1自然段中運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
明確：“它摔得很重，摔暈了”運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。
(2)獨角仙為什么被稱作“昆蟲中的霸王”?
明確：因為它在甲蟲里可能算是的，從頭到腳，約有兩寸。
(3)“獨角仙，在甲蟲里可能算是的”一句中，“可能”一詞能否刪掉?為什么?
明確：不能刪掉。“可能”表示獨角仙是甲蟲中的是作者的推測，不一定是事實;如果去掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體現了說明文語言的準確性。
(4)“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”中“據說”一詞能否刪掉?為什么?
明確：不能刪掉。“據說”表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實;如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現了說明文語言的準確性。
4.學習“螞蚱”部分。
(1)文中提到了螞蚱的哪些種類?分別找出描寫這些種類的段落。
明確：①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段。
(2)第3自然段寫了什么內容呢?
明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。
(3)“土螞蚱”有哪些特點?
明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。
五、課堂小結，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
(1)課文第一部分介紹“復眼”，提到了________和________這兩種昆蟲;第二、三、四部分分別介紹了________、________和________這幾種昆蟲。
明確：蜻蜓蒼蠅花大姐獨角仙螞蚱
(2)課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。
2.總結。
這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關知識，給我們留下了深刻的印象。同學們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學習這種方式寫一寫。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
部編版三年級語文上冊優秀教案3
教學目標
1.選擇一種植物，走近它，了解它。
2.給選定的植物制作一個觀察記錄卡。
3.借助記錄卡，寫一寫這種植物。
4.寫之前再去仔細觀察一番，調動視覺、觸覺和嗅覺等各種感官來將植物了解清楚。觀察的時候，要抓住這種植物的特點。
5.寫的時候，把觀察和感受到的寫清楚。重點寫這種植物的樣子、顏色、氣味，以及其他特點。
6.寫完后，把自己的習作讀給同學聽。寫同一種植物的同學還可以一起交流。
7.培養觀察能力和對大自然的熱愛之情。
重點難點
1.選擇一種植物，走近它，了解它。
2.給選定的植物制作一個觀察記錄卡，并借助觀察卡寫一寫這種植物。
3.抓住植物的特點進行描寫。
課時安排
1課時教學過程
一、新課導入
這節課我們將一起學習如何制作一張植物卡。世界上的植物千千萬萬，它們的形態也千差萬別，我們要寫一種植物，必須寫出它的獨特形態。在寫作前，要選擇好你喜歡的一種植物認真仔細地觀察，觀察時要調動身體的各個器官--視覺(看一看)、嗅覺(聞一聞)、觸覺(摸一摸)、味覺(嘗一嘗)、聽覺(聽聽別人怎么說)，全面了解該植物的外形、生長特點等等。
二、文題展示
本次習作是讓同學們選擇一種植物觀察，然后為它做個觀察記錄卡，再借助記錄卡，寫一寫你的植物朋友，讓更多的人了解它。
三、寫作指導
1.觀察時，要觀察植物的干、枝--大小、高矮、形狀、色彩，葉--形狀、色彩、變化，花--形狀、姿態及顏色。例如：觀察梅花，先選一棵長得好的梅花，看看花是怎樣排列在莖上的，是一排還是兩排，是對排的，還是隔著排的;然后，再仔細看一朵花，看它可以分成幾部分，花瓣是什么樣的形狀，像什么，花中間還有什么，什么顏色，什么樣子的，像什么，風吹來的時候花是怎樣的姿態;最后，你再走到遠處，看看這一大片梅花，在陽光照耀下又是什么樣的，像什么。
2.寫作中，一定要抓住植物的特征，并且運用各種修辭手法來表現這些特征。
比如：
(1)對比法。如“在這千姿百態的植物世界里，我最喜愛的既不是花中牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈”。像這類的描寫，一般放在開頭，開門見山地告訴讀者，你對蘆薈情有獨鐘。
(2)比喻法。如“花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球”。
(3)擬人法。
(4)襯托法。如“蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更不像玫瑰那樣馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的心”。
(5)遠近結合法。同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。
(6)聯想法。我們看到一棵植物，往往聯想到其他事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的特點往往使我們聯想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯想到要與不正之風作斗爭。
3.按一定的順序寫。開頭可以按總起的格式寫喜歡___，建議運用對比方法。中間內容要抓住植物的特點，調動各種感官(看、聽、聞、摸、感覺到的)結合各種修辭手法描寫。結尾可以用總結法，例如“遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒的火苗，漂亮極了”;也可以用抒情法，例如“我喜歡你--萬壽菊”。
四、范文評析
我的植物朋友
我家的小院子里，有一群高大挺秀的衛士--竹。每當看到她們時，我便會不知不覺陶醉于其中。
竹子剛勁，清新，生機盎然，蓬勃向上。當春風還未融盡殘冬，新的生命--竹筍就悄悄地萌發了，一場春雨過后，竹筍破土而出，直指云天。所謂“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生機的寫照。當春風拂面時，她像一個活潑的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展長臂，抖起一片濃郁的青紗，隨風起舞，婀娜多姿。暑盡寒來，她仍綠蔭蔥蔥，笑迎風霜雪雨。
竹，輕盈細巧、清新高雅，盡管有百般柔情，但從不嘩眾取寵，虛心勁節、樸實無華才是她的品格。她文靜，默默無聞，她在任何惡劣的環境下，都頑強地舞動，快樂地跳舞。
竹，笑迎風霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”這千古名句已傳遍了世界。她與白楊一樣直，一樣堅強，不軟弱，也不動搖。她那剛正不阿的性格，不畏風霜嚴寒的精神，是文人學者畢生所追求的，這也是做人的根本所在。看著這竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驅們，他們像竹子一樣，不畏艱險，不屈不撓。他們是值得我們敬佩的。
啊，竹!你是我生活的老師，前進的伙伴!
總評：這是一篇狀物的文章。作者采用了“借物喻人”的寫法，向我們介紹了竹的外表和竹的品格，在文章的最后點明中心，表達了對具有竹子品格的革命先驅們的敬佩之情。詩句的恰當引用也為文章增色不少。
部編版三年級語文上冊優秀教案4
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
(一)談話導入，激發興趣
1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有
自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。
2.板書課題，齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
(二)初讀課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。
2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。
3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4.檢查生字學習的情況。
(1)課件出示下列詞語，指名讀。
荒(huāng)野 口笛(dí) 罰(fá)站 放假(jià) 衣裳(shɑng)
教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
(2)去拼音讀一讀。
(3)說說自己是怎么預習這些生字的。
預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
(4)多音字練習。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假() 暑假() 假()發 假()日
(5)理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。
②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
(6)出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
(三)再讀質疑，感知大意
1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2.匯報提出的問題，教師進行梳理。
預設：花們的地下學校是什么樣子的?
花們的媽媽是誰?
花們的老師是誰?……
3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。
4.交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備
在全班進行交流。
(2)全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。
(1)出示填空，引導學生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。(橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)
(2)引導學生朗讀課文。
(四)觀察示范，學寫生字
1.出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。
3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。
4.教師示范“舞”“揚”“臂”。
5.指導學生書寫詞語。
(五)品味語言，想象畫面
1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒
野，在竹林中吹著口笛。
(1)教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?
聽到了什么聲音?
①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么?
聽到了什么?有怎樣的體會呢?
④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可
以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊!
(2)指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
(3)小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
(1)過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀
這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重
點詞語。
(2)學生匯報第2自然段的學習成果。
①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想
象花隨風擺動、特別開心的情景。
③指名朗讀第2自然段。
(3)學生匯報第6自然段的學習成果。
①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
②指名匯報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎?(引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)
④指導朗讀。
下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀
的時候要讀得生動，語調要有高低變化。
3.配樂朗讀第1、2、6自然段。
(六)激發想象，體會童真
1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2.學生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
(1)文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學
生。
(2)他們也要做功課;他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會放
假，雨一來，他們便放假了。
(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢?
4.小結：多么奇妙的想象啊!想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，
一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5.指導朗讀，感受想象的奇妙。
(七)想象練筆，拓展閱讀
1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什
么，然后用幾句完整的話來說一說。
2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們____________________________。
蝴蝶一來，他們____________________________。
3.讀一讀自己所寫的內容。
4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。
部編版三年級語文上冊優秀教案5
教學目標：
1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3.抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。
教學難點：
1.理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
教學流程
第一課時
一、鏈接詩人，激趣導入
(一)談話引入
(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會……”
引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?
(二)鏈接詩人
1.出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。
(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?
2.交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。
3.揭題引入
如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內容
(一)自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校?花的學校是怎么樣的呢?
(二)檢查朗讀
1.指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準多音字“假”：讓學生聯系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。
讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。
2.指導讀好長句子
于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎?你不知道/他們為什么那樣/急急忙忙嗎?
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
(1)讀好短語
先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。
(2)指導把短語連成句子讀。
(三)了解大意
1.讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。
2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡
3.學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。
4.自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫面
(一)情境創設，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預設一：
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
1.字理識字：舞
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。
書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。
2.根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢?(擺動身體、搖晃手臂)花兒們會從哪里跑出來?周圍環境如何?
3.雨中“Party”：兒歌律動
抬起頭，向上看，對著天空招招手;低下頭，地上看，對著草地抖抖手;
抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭;轉過身，向后看，對著蜜蜂握握手。
4.想象畫面
情境創設：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊?
引導學生大膽想象，描述看到的畫面。
5.朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。
預設二：
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)
借助圖片理解：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪里沖出來?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2.在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。
3.朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來。
(二)引導發現，關注表達
1.再讀句子，聯系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現象?(植物生長，花開了。)
2.討論：作者是怎么寫的呢?通過交流，引導學生發現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。
3.嘗試仿寫。
仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子
清風一來，他們……
蝴蝶一來，他們……
蜜蜂一來，他們……
……，他們……
你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。
學生練習，交流小結。
四、學寫生字，積累詞句。
1.“荒”“笛”書寫指導
根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點;“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2.積累語句。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過huāng()野，在竹林中吹著口dí()。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú()狂歡。
第二課時
一、復習回顧，積累運用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花(從無人知道的地方突然跑出來)，來參加舞會了。
花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來參加舞會了。
設疑：還有誰也來參加舞會了呢?
二、想象品味，關注表達
(一)想象品味，體會把萬物當作人的寫法。
1.劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
2.劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯系自然現象，引導學生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3.情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。
4.思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢?
5.交流：把自然萬物當作人來寫。
(二)聯系生活，體會充滿奇特想象的詞句
1.質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方?
2.交流。
預設1：
他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學生質疑：花孩子們做什么功課呢?
(1)聯系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……
(2)通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)
(3)結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。
上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住;言字旁：表示審訊;利刀旁：表
示用刑懲治處罰。
(4)聯系自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。(5)再讀句子，體會作者奇特想象。
預設2：
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
(1)提出疑問：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰?
(2)聯系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
(3)聯系自己放學后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢?請學著詩人的樣子，寫一寫。
(4)滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
(5)再讀句子，體會作者奇特想象。
三、回顧寫法，聚焦想象
(一)著眼全文，回顧寫法
提問：你覺得花的學校有意思嗎?你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎?
(二)交流總結，聚焦想象
小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力!
四、鏈接文本，推薦閱讀
(一)鏈接文本
出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。
婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。
(二)推薦閱讀《新月集》
部編版三年級語文上冊優秀教案相關文章：
★ 小學教案模板
★ 八年級教案模板