新教材語文三年級上冊教案
在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的新教材語文三年級上冊教案，希望大家能夠喜歡!
新教材語文三年級上冊教案1
寫作思路：
1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2、選定內容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情發生在什么時間，是在哪里發生的。
(3)他們在那里做什么，他們之間發生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現手法：開門見山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。
()
下水文：
啄木鳥治病
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”
來到小猴家，啄木鳥醫生看著那棵桃樹，從容鎮定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩穩當當地站在樹干上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫生，說他是森林好醫生。
兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多么神奇啊!我們也來編一個童話故事吧。
新教材語文三年級上冊教案2
教學目標：
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法。
教學重難點：
1、聯系上下文，結合重點詞句，整體把握課文的主要內容。
2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學過程：
一、導入新課
師：Hello，howareyoutoday?
生：(自由回答)
師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學們都健健康康，開開心心的在這里上學。老師有一個疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會怎么做呢?
師：今天我們要一起來學習一篇關于醫生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時候是怎么做的。
課件呈現課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內容
師：現在就請同學們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事?
(回顧上次課學習的課文中的生詞，生齊讀)
師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事?指名答。師生一起歸納文章主要內容。
三、學習課文，感悟故事情節
第一、二自然段的學習
1、指名讀
2、聯系我們的生活實際，思考從文中的“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得到什么啟發?(扁鵲醫術高明)。
師：作為醫生，都有給病人記錄病情的習慣，現在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。
第三自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專用診箋。
第四自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什么樣的人?
第五自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專用診箋。
師：一個勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現在卻掉頭就跑，這是為什么呀?
第六自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?
四、回顧課文，領悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救
師：認真觀察蔡桓公病情的發展，你有什么發現?
(病情越來越嚴重，治病的方法越來越困難)
2、思考：該寓言是要告訴我們一個什么道理?在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。
3、成語：“諱疾忌醫”與“諱疾忌醫”的學習。諱疾忌醫[解釋]諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點和錯誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止;微：事物的苗頭;杜：杜絕，堵塞;漸：事物的起始、發展。
比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來。
新教材語文三年級上冊教案3
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課生字，理解新詞
2、默讀課文，做到邊讀邊思考
3、明白什么樣的話是廢話
過程與理解：
抓住課文重點句子，通過自主探究，交流合作，理解課文內容。
情感態度與價值觀：
培養學生把話說得簡潔明了的習慣。
教學重點：
學習邊默讀邊思考，明白什么樣的話是廢話
突破方法：
抓住人物語言，引導分析、理解
教學難點：
明白小熊收購的廢話有哪些毛病，應加何修改
教學過程：
一、激趣導入，借題激疑
同學們，今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢?他們之間發生了什么有趣的故事?就讓我們跟著小熊一起來《收購廢話》吧。(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你們有什么疑問嗎?
(1)“收購”是什么意思?從各處買進
(2)“廢話”可以收購嗎?
(3)這篇課文會寫些什么呢?
對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，圈出課文生字，用括號括出新詞。
2、檢查自學情況。
(1)課件出示帶生字詞。
1、開火車認讀
2、指導重點生字讀音
“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區分;“廢”：聲母是f，不是h;“錄”：讀“lù”，與“nù”區分;“斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”
3、跟著老師讀
4、擦拼音讀
5、同桌互相正音，練讀
6、指名讀生字詞
(2)出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀?
“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀?你還能給“了”組幾個詞嗎?了解了斷了結了得多音詞“重、了”組詞。
三、鞏固識字，書寫難字
1、觀察生字特點，全班交流，匯報用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。
要點：“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中，“酒”與“灑”要區分清“駛”與“使”要區分，不要多橫“段”的筆順要注意。
“廢、疾”都是半包圍結構的字，區分“廣字旁、病字旁”
“畢、錄”都是上下結構的字，“錄”下不是“水”，最后一畫是捺，不是點“斤”是獨體字，在田字格里居中。
2、出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫筆順。
3、練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。
(四)小組合作探究完成表格，討論學習余下生字。
新教材語文三年級上冊教案4
【教學目標】
1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗誦課文，背誦課文。
【教學重難點】
1、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。
【教具準備】
教學樓投影片。
【教學方法】
講授法、練習法及情景教學法。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、出示投影片01：
指導學生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。
2、提問：
你從圖上看到了什么?
3、導語：
春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學習著名作家鄭振鐸用優美文字描繪的燕子。板書課題。
二、自讀交流，初步感知(圖文結合)
1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。
2、各小組匯報小組內沒有解決的問題。
3、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來?課文是從哪幾個方面來描述燕子的?
三、再讀課文，感悟語言
1、第一段：
⑴ 觀圖體會：
燕子的外形有什么特點?
⑵ 指導朗讀、背誦。
2、第二段：
⑴ 思考：
作者抓住哪些最能體現春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目?
⑵ 小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機?
⑶ 自由練習朗讀。指名讀，讀后評議。
3、第三自然段：
⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。
⑵ 引導朗讀、感悟。
4、第四自然段：
⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。
⑵ 理解重點語句，出示自制投影片。
“藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌。”
“五線譜”“音符”分別指的是什么?為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌?
三、 小結
本文作者借贊美燕子，贊美了什么?表達了作者怎樣的思想感情?
四、 課堂練習
1、選擇一個你最喜歡的段落，反復誦讀。
2、試背課文內容。
第二課時
一、檢查復習，導入新課
1、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的美，并學習有感情的朗讀。
2、復習課文內容：課文從哪幾方面描述燕子的?表現了燕子什么特點?
3、導入：
為什么說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機呢?這節課我們一同來品讀課文。
二、細讀課文，領悟品讀
1、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會。
2、集體讀議交流。
品讀第二自然段：
⑴ 理解品讀句子(出示自制的投影片)。
“青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”
“像趕集似的聚攏來”是什么意思?“形成了光彩奪目的春天”是什么景象?
⑵ 指導感情地朗讀背誦課文。
品讀第三自然段：
⑴ 抓住重點詞句深入理解。
一轉眼、掠過、偶爾(速度快);斜著身子(身輕、靈活、姿態優美);唧唧叫(歡快的心情)。
⑵ 這一段與上一段有什么聯系?
⑶ 感情朗讀背誦。
品讀第四段：
⑴ 想象畫面內容。
⑵ “幾痕細線”換成“幾根細線”好不好?為什么?
⑶ 指導朗讀背誦
三、課堂練習
1、體會部分詞語運用之恰當。
⑴ 小燕子從南方趕(飛)來，為春光增添了許多生機。
⑵ 藍藍的天空，電桿之間連著幾痕(根)細線，多么像五線譜啊。
⑶ 幾根燕子飛倦了，落(停)在電線上。
⑷ 小結：
由此可見，正是由于這些運用極為恰當的詞語，使得小燕子的可愛形象活靈活現地呈現在我們面前。我們也應從中得到一點啟示：要想寫好一篇文章，必須重視詞語的恰當運用。
2、背誦全文。
四、讀悟結合，運用語言
用一兩句話抒發對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。
五、小結
本文之所以寫得生動形象，主要原因是作者善于觀察，并展開豐富的想象，抓住特點寫。我們在今后的作文中，也要學習這種抓事物特點的方法。
六、布置作業
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、想一想：
光彩奪目的春天是怎樣的景象?寫一篇短文。
【板書設計】
羽毛：烏黑光亮
翅膀：俊俏輕快 (活潑機靈)
燕子 尾巴：剪刀似的分_的
飛行： 斜著身子 (掠、一轉眼、沾、輕而快)
停歇： 音符、五線譜(美)
新教材語文三年級上冊教案5
教學目標設計?
1.會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3.積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法
教學方法設計?
1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質疑，在讀中解惑，進一步加深課文內容的理解。
2、、自主學習法。在讀書中發現問題，在討論中思考和解決問題.創造積極的學習氛圍，體現 “學生自主學習的”新課程理念。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、交流資料，激趣導入
①教師導入。
②師板書課題。
③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。
②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。
④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
a.讀一讀。讀第一自然段。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?從“聽說”一些詞你體會到什么?
c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?
②學習第二自然段。
a.讀一讀。學生默讀第二自然段。
b.畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結果
①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。教師指導朗讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④學生再讀再思，深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?
c. 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
四、賞讀片斷，表達感情
①教師引導。指導朗讀。
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
五再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問?
②學生發問。
③教師引讀。
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引導。
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
1、課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。
2、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音。“試、超”是翹舌音，不要讀成平舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導方面， “試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水;要指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3、指導學生初步學會默讀。教學時，先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練;初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事?再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
4、課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區分;在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環節，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善于思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力)，也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。這不奇怪，科學史上這種現象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容(也不一定是定論)啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素?但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
5、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，(跳圓舞，擺尾舞)，學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發現。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發現。
一、交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?
③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。
②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。
④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
學生：
a.讀一讀。讀第一自然段。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?從“聽說”一些詞你體會到什么?
c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?
教師板書“試驗”兩字
②學習第二自然段。
師：下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。
a.讀一讀。學生默讀第二自然段。
b.畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結果
①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。
c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②學生感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③學生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④學生再讀再思，深入理解。
a.兩次回來的.蜜蜂情況有什么不同?
b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學生充分想象，再請多人次說)
c.其他同學評點他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
四、賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問?
②學生發問。(主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引導。
a. 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎?
學生交流。
教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容(也不一定是定論)啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。
b.學生質疑
師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
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