新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2023-01-10 06:16:35 劉駿三年級(jí)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案，希望大家能夠喜歡!

新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);

2、讀懂課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;

情感目標(biāo)

通過(guò)看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書：荷花)

師：(出示荷花國(guó)畫的課件)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那，你對(duì)荷花了解多少呢?

交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?

生匯報(bào)。老師詢問資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好!)

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

1、過(guò)渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

2、檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)

評(píng)價(jià)：很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞)

學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?

4、(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好，就沒有人能超過(guò)他?

師：這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

(學(xué)生初談感受)

三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們，你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

師：(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

(指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示)師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的?同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧!(指名試)師背誦句子

生：(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明!

(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

師：(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)!(見機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)

生評(píng)價(jià)：哇!這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)!

2、詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生：千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)

4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么?覺得怎么樣?

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰(shuí)?

師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢?

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過(guò)讀書、討論解決問題，真是好樣的!

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、深入情境(出示課件)師：荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)

課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

2、(學(xué)生變換角色描述)師：(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰(shuí)了?看到或仿佛看到了什么?

(說(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)

3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段!

五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花!字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛!(見機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書)

(學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花)同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎?

六、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

教學(xué)體會(huì)：

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”

記得在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn)：即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要;對(duì)此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽讀感悟的心理歷程啊!這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。回顧這一節(jié)課，我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過(guò)讀書、討論解決問題”

5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。

新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)

(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

三、課件美化了語(yǔ)文課堂。

好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國(guó)畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。

新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“和諧”、“錯(cuò)覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。

2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的'事情;懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽過(guò)交響樂嗎?今天上課老師就給大家?guī)?lái)了一段美妙的交響樂。(出示視頻)

2、設(shè)計(jì)語(yǔ)言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。

3、齊讀課題。(不!是樂譜錯(cuò)了)你有什么樣的疑問?

二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們心中有這么多的問號(hào)，這很好!，(雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因?yàn)椤皢柼?hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。)那么，圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢?下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。(出示要求)(1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?)

2、讀準(zhǔn)字音。

目的附和桂冠和諧奪魁

全神貫注考慮再三鄭重聲明

3、課文主要講了一件什么事?

(主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂界的意見，堅(jiān)定地指出樂譜中的錯(cuò)誤而奪得大賽桂冠的事)

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。

(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場(chǎng)怎樣的比賽呢?

1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂曲。

①指名讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。

②從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了這是一場(chǎng)什么樣的比賽?如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì)怎樣?

出示：這是一場(chǎng)x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì)x。

(世界一流、緊張、激烈)帶著你所理解到的心情再讀。

③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件?(板書：出色的音樂才華。)

④小澤征爾來(lái)到歐洲參加指揮大賽，可不是來(lái)緊張的?！熬劬珪?huì)神”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)有到小澤征爾有著怎樣的夢(mèng)想?帶著自己的理解再讀。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)語(yǔ)：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢(mèng)想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊(duì)，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯(cuò)了!當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)之后，現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委是怎樣表現(xiàn)的?

出示：現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。

①“鄭重聲明”是什么意思?

②當(dāng)小澤征爾說(shuō)樂譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)的作家和評(píng)委會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)?(指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。)

出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時(shí)，所有評(píng)委和作曲家鄭重聲明：“x。”

導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對(duì)他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢?

出示：“面對(duì)眾多國(guó)際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”

①讀，他評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思?結(jié)合生活實(shí)際談一談。

②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問?(為什么考慮再三?考慮什么?)

③我們先來(lái)解決第一個(gè)問題：小澤征爾為什么考慮再三?

在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢?(到底是樂隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂譜的錯(cuò)?)

④是啊!到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢?帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來(lái)進(jìn)行考慮判斷。

小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂曲。

演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺得不對(duì)。

⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。

不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤;不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤;

因此一定是x錯(cuò)了

⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，(板書：正確的判斷)

是什么?出示兩句話“不，一定是樂譜錯(cuò)了?！薄安?一頂是樂譜錯(cuò)了!”這兩句話有什么不同?試著讀一讀兩句話(教師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。)

⑦、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣呢?現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)說(shuō)：“x”

⑧導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子?大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢?

出示：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x?！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀!

⑨導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來(lái)當(dāng)，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鄭重的語(yǔ)氣和小澤征爾的自信)

⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)?(不怕、堅(jiān)持正確判斷、有自信)

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1：導(dǎo)語(yǔ)：是啊，他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委門站起來(lái)報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問?學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。

2、讀出原因。

3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家?！爸挥行烧鳡栂嘈抛约憾植桓胶蛡兊囊庖?，從而獲得了這次大賽的桂冠。”

4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎?

5、如果你就是比賽的評(píng)委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢?如果我是比賽的評(píng)委，我會(huì)對(duì)小澤征爾說(shuō)：“x。”帶著對(duì)小澤征爾的贊許再讀。

6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對(duì)環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們?cè)诜艞壛俗约旱囊庖姷耐瑫r(shí)也放棄了冠軍?如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對(duì)小澤征爾的奪冠，你想說(shuō)些什么呢?面對(duì)小澤征爾的奪冠，我想說(shuō)x。帶著這種感受再讀。

“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”

7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。

四、總結(jié)全文

1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過(guò)的問題是不是都解決了?回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會(huì)更多啊。

2、再一次面對(duì)這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做?

3、出示格言(有關(guān)信心的格言)”。

4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不!是樂譜錯(cuò)了

5、讓我們?cè)俅涡蕾p一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。(出示視頻)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)、

1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。

2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)

新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3

設(shè)計(jì)思路：

[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]

教學(xué)目標(biāo)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來(lái)和大家討論解決。

3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語(yǔ)有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、_、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。

[4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。]

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書是珍貴的。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

課前準(zhǔn)備：

1. 朗讀錄音。

2. 多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

(一)同學(xué)們，書對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)?？墒牵谂诨疬B天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么?

(三)簡(jiǎn)介故事背景。]

二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。

[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

(五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]

三、指導(dǎo)書寫，掌握生字

(一)出示要求會(huì)寫的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。

[(二)教師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過(guò)長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]

(三)學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好、寫得美。

四、理清順序，分析感悟

(一)整體感知

[1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)什么故事?]

2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說(shuō)教科書是珍貴的?

(二)理清順序

1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。

[2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

(三)分析感悟

1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)?

2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

[3. 抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

(1)“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?展示課件第七屏步驟一)

①“完整無(wú)缺”是什么意思?]

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?

(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)復(fù)習(xí)生字詞。

(二)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]

(二)組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

[(2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。

(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]

2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的?！?展示課件第八屏步驟二)

(1)“節(jié)省”什么?

[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書，說(shuō)明什么?]

(三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。

(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動(dòng)。

[書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。]

三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。

四、質(zhì)疑問難，討論交流

[(一)學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。]

五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)

(一)認(rèn)讀字卡，鞏固識(shí)記生字。

[(二)讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文里找出自己喜歡的詞語(yǔ)，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]

六板書設(shè)計(jì)：

珍貴的教科書

渴望得書

關(guān)懷印書珍貴

舍命換書

激勵(lì)前進(jìn)

新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4

一、教材分析

本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩(shī)充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有

自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！?，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。

泰戈?duì)?，印度?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。

(二)初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。

3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

(1)課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。

荒(huāng)野口笛(dí) 罰(fá)站放假(jià) 衣裳(shɑng)

教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

(2)去拼音讀一讀。

(3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

(4)多音字練習(xí)。課件出示：選一選。

假：①jiǎ ②jià 真假() 暑假() 假()發(fā) 假()日

(5)理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。

②出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

(6)出示帶有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂

(三)再讀質(zhì)疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問題。

2、匯報(bào)提出的問題，教師進(jìn)行梳理。

預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的?

花們的媽媽是誰(shuí)?

花們的老師是誰(shuí)?……

3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。

4、交流解疑。

(1)把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備

在全班進(jìn)行交流。

(2)全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問題。

5、整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。

(1)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)___在天上轟響，_____落下的時(shí)候，_____從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赺__的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便___。他們的家在___。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(四)觀察示范，學(xué)寫生字

1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

2、學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

4、教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語(yǔ)。

(五)品味語(yǔ)言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒

野，在竹林中吹著口笛。

(1)教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?

聽到了什么聲音?

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

③“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么?

聽到了什么?有怎樣的體會(huì)呢?

④小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可

以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊!

(2)指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

(3)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書

方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

生的畫面。

2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

(1)過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀

這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重

點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

②學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想

象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

(3)學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，

花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

②指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍

著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。

③過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這

幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)

④指導(dǎo)朗讀。

下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀

的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要有高低變化。

3、配樂朗讀第1、2、6自然段。

(六)激發(fā)想象，體會(huì)童真

1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

(1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)

生。

(2)他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會(huì)放

假，雨一來(lái)，他們便放假了。

(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢?

4、小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，

一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

(七)想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什

么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎?請(qǐng)你照樣子寫一寫。

例如：雨一來(lái)，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們__X。

蝴蝶一來(lái)，他們__X。

3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。

新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣談話，揭示課題

同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述

1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深入研究，品味語(yǔ)言