部編版三年級上冊語文最新教案
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編給大家帶來的部編版三年級上冊語文最新教案，希望大家能夠喜歡!
部編版三年級上冊語文最新教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。
教學重、難點：
本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點!展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。
教學準備：
1、課件
2、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、流水聲)。
3、歌曲《秋日私語》
教學過程：
一、展開想象，游戲導入
1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎?下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧!請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎?
這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧!出示課題《聽聽，秋天的聲音》(設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。)
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音?
2、請小朋友分讀六個小節。
3、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
(設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。)
三、品讀想象，體會交流。
1、品讀1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?(可從學生看到的、聽到的方面來想象。)
2、指名學生描述自己想象的畫面。
3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。
(設計意圖：想象有助于培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間;將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。)
四、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，
你還能聽到哪些秋的聲音?
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋
的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示：聽聽，秋的聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
(設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。)
五、品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節你感受到了什么?
3、帶著這種感受齊讀最后一節。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!(配樂朗誦詩)
布置作業：為自己寫的詩配上畫。
板書設計：
聽聽，秋的聲音
黃葉 道別
蟋蟀 告別
大雁 叮嚀
田野 歌詠
部編版三年級上冊語文最新教案2
教學要求：
1.學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3.體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
1.有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2.讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發現。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、激發興趣，引入情境。
1.師：同學們，這是一個生機盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音!
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1.請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查反饋：
(1)要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎?自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚
呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
(2)先看第一行，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
(3)再看第二行詞，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。)全班一起讀“呢喃細語”。
師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁?表示與什么有關?怎樣說話才是呢喃細語呢?我們去聽聽。(課件)兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體_讀。
師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁?說明什么?(水多)我們去看看。(課件)海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
(4)這些詞誰會讀?(評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節奏了，聲音聽起來美妙極了(老師范讀)，請全體_帶著男生讀。
三、整體感知。
1.現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么?【隨機板書：風水動物】
2.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。【板書：美妙】
四、學習第二自然段。
1.那么風的聲音美妙在哪里呢?請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話?
2.是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。
3.現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?他是在哪里演奏手風琴?
你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴!那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?請同學們自由讀讀下文。
4.出示：
“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
(1)哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦!請你把這句話再讀一遍。
(2)還有誰來讀?原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。
(3)他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢?
5.出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。”
(1)請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么?
(2)好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發出“唰唰”的聲音。
(3)你們還知道了什么?春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，_就是春天那柔柔的聲音，_齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發出深沉的聲音，男生齊讀。
(4)這里用了四個“不一樣”(在課件里將“不一樣”點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。”
6.除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢?
出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”
(1)同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎?誰來模仿一下?
(2)學生模仿“沙沙沙”的聲音。(評：你的聲音多柔和呀，多舒服啊!)還有誰來試試?再輕一點?全班來試試!
(3)你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分?指一人讀，(評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。)
(4)還有誰愿意來演奏?老師給你配上音樂。
多么美妙的聲音呀!讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。
(5)同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔(板書：溫柔)，那狂風又是怎樣的呢?誰來學一學狂風吹起的聲音?
(6)學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢?小樹激動起來是什么樣子?大家做一做。
(7)狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊!誰能帶著這種感受讀讀狂風部分?狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。
(8)多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。【板書：雄壯】
(9)大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，_讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎?
7.小結：
(1)風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發現大自然的風聲原來如此美妙。
(2)同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的構段方式(學生說一遍“總分的構段方式”)。
8.請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。
9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音(配樂)。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發出的美妙聲音真是太令人陶醉了!
五、感知第三自然段的構段方式。
1.除了風以外，水的聲音又如何美妙呢?請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2.你真棒，這么快就掌握了這節課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。
3.作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢?我們下節課再去欣賞吧!
第二課時
一、創設情境，復習導入。
1.上節課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)
2.不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認識他們嗎?跟他們打個招呼吧!分小組開火車讀詞語。
二、入境想像，美讀感悟。
1.教師過渡：我們跟著大自然出發了。請同學們默讀課文3-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2.師：你們聽到了哪些美妙的聲音?(學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書)
3.關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。
過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。
(1)指名生回答，為什么這樣說呢?出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音?你能不能也說幾個?(劈劈啪啪……)
②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)
③出示填空：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學生填空。
④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段)
(4)你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
(5)學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
4.關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。
(1)教師#教案# 導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
(2)誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
(3)情境互動。
師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂!’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
(5)看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，把你有趣的發現寫下來吧。
板書設計：
大自然的聲音風
水
動物美妙
部編版三年級上冊語文最新教案3
【教學目標】
1.認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點及敘述的順序。
3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
【教學重點】
1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。
【教學難點】
了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.初讀課文，理清文章的層次。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.(課件出示2)播放一些自然界的聲音。同學們，你們聽到了什么?(學生自由發言)
2.教師#教案# 導語：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進自然，了解感悟大自然。
3.現在是什么季節?你從哪里感覺到夏天已經來臨?
4.自由談：茂密的樹蔭(視覺)、知了的鳴叫(聽覺)、日漸升高的氣溫(觸覺)、芬芳的花草(嗅覺)……
5.教師小結，導入課題：這節課，我們來學習一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。(學生齊讀課題)(板書：大自然的聲音)
二、初讀課文，自學生字。
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.同桌互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。
3.小組同學讀書比賽。
4.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。
三、檢查預習，學習字詞。
1.(課件出示3)文中的會認字。
miàozòunínánwěijīhuìzhā
妙奏呢喃偉擊匯喳
指名讀，教師及時糾正錯音：讀準平舌音“奏”，翹舌音“喳”。
指名領讀、學生齊讀、跳讀……
2.自由交流：怎樣記住這8個生字伙伴的樣子呢?自由地和同桌說一說，記一記。
3.全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。(學生自愿舉手發言)
熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口
組詞擴展：美妙演奏雄偉擊打匯合喳喳叫
4.(課件出示4)會寫字。
miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ
妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。
去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。
四、理清文脈，了解文意。
1.自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
2.同桌相互交流。
3.指名發言，教師小結。
(風、水、動物)
五、識記生字，指導寫字
(出示生字田字格課件5)妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
同學們在課前練寫生字的時候，發現哪些字容易寫錯?或者不好寫?
預設：琴擊滴敲
師相機板書。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。
形近字比較：受—愛嗚—鳴泰—奏
加一加：氵+寅=演矛+木=柔
組詞擴展：激動激發滴滴答答敲打
①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀?出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。
②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么?
③在學生交流的基礎上，教師范寫強調：
預設：
“琴”，注意下面是個“今”，不是“令”。撇捺要寫舒展。
“擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎。
“滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古”。
“敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。
④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。
六、再讀課文，積累詞句。
1.自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己喜歡的詞語和句子。
2.標出和“點點滴滴”相似的詞語，認真體會。
【課堂作業新設計】
一、給加點字選擇正確的讀音。
音樂(lèyuè)歌曲(qūqǔ)
快樂(lèyuè)彎曲(qūqǔ)
他呢(není)散步(sǎnsàn)
呢喃(není)散裝(sǎnsàn)
二、比一比，組詞語。
秒()愛()江()喳()
妙()受()匯()查()
三、照樣子寫擬聲詞。(每小題寫四個)
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.嘰嘰喳喳：
參考答案：
一、yuèqūlèqǔnesànnísǎn
二、秒表關愛長江嘰喳奇妙感受匯合檢查
三、1.呼呼嘩嘩隆隆嗚嗚
2.撲通通嘩啦啦轟隆隆叮鈴鈴
3.滴滴答答乒乒乓乓嘩嘩啦啦嘻嘻哈哈
第二課時
【課時目標】
1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
2.了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，復習引入。
1.同學們，上節課我們交了一個新朋友——大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(學生齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(課件出示詞語7)——認識他們嗎?跟他們打個招呼吧!(分小組開火車讀詞語)
美妙演奏翻動歌曲拂過溫柔狂風合奏雄壯樂曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀、指名領讀，齊讀，開火車讀。
(2)說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。
(3)教師小結，引導學生認識擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。
(4)鼓勵學生說一兩個這樣的詞。
3.談話導入：上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然哪些美妙的聲音?學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。
二、探究交流，品讀感悟。
1.請同學們默讀課文第2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2.全班交流：說說你都找
到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。
(一)關于風的聲音。(大膽想象，美讀悟妙)
1.那讓我們先去聽聽風之曲吧!“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”你們聽……
(播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。)
2.(課件出示8)相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。
(1)指名美讀，并說說為什么這樣讀?(抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔;“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。邊指導邊有感情朗讀。)
(2)指名2～3人有感情地朗讀。
(3)女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，讓我們男_合作讀，用朗讀的節奏和聲音的高低起伏表現出風的特點。
(4)教師評議，引讀小結：
正因為這樣，所以我們說，“風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”(板書：風手風琴)
3.我們感受到微風、狂風的美妙。風吹過，你還聽到哪些聲音?
(課件出示9)當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出。不一樣的樹葉，有;不一樣的季節，有。
(1)學生朗讀句子，結合生活實際體會：同一樹葉、不同樹葉、不同季節都會有不同的聲音。
(2)師生合作讀。指名朗讀。
(3)教師評議，引讀小結：
正因為這樣，所以我們說，風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
4.小結：風真是一位天才音樂家呀!他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風聲是多么美妙。請同學們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風的美妙。(學生配樂朗讀)
5.你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
6.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
(二)關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)
1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。(自由讀課文第三自然段。)指名回答。
2.教師小結：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么?(打擊樂器)(板書：水打擊樂)
(1)指名生回答，為什么這樣說呢?(課件出示10)小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。(指名多人朗讀，師生評議，相機指導。)
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音?你能不能也說幾個?(噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當……)
②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?(指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。)
(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢?(會唱歌)(課件出示11)相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)
③(課件出示12)
當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪
地流向河流，河流地流向大海，大海
地洶涌澎湃。從一首的山中小曲，唱到
的海洋大合唱。(指名學生填空)
④師生小組合作朗讀。師(當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：)1.組讀小溪(小溪淙淙地流向河流)，2組讀河流(河流潺潺地流向大海)，3.組讀大海(大海嘩啦啦地洶涌澎湃)。老師讀最后一句話(從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱)。(體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
3.小雨滴既會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段)
4.你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
5.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
(三)關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)
1.教師#教案# 導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。(板書：動物歌手)
2.大自然中，還會有哪些動物的叫聲?誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
3.教師評議，情境互動。
(課件出示13)
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀，師生評議。
(2)教師引讀：(課件出示14)
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上
的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“，!”
(3)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。
4.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第四自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、總結寫法，拓展延伸。
1.總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.回顧第2—4自然段，發現每一段都圍繞著第一句話在寫。
(1)這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?(第2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音)
(2)第2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的?(風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴;水，也是大自然的音樂家;動物是大自然的歌手。)
引導學生了解先總述，后分述的寫作方法。
(3)那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢?(第一自然段)
(4)第1自然段和第2～4自然段是什么關系?(第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。)
引導學生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。
4.(課件出示15)
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎?大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，模仿課文第四自然段把你發現有趣的內容寫下來吧!
5.學生自由練筆，教師巡視，個別指導。
【課堂作業新設計】
一、看拼音，寫詞語。
yǎnzòufēnɡqínwēnróuɡǎnshòu
()()()()
jīlièyuèqìqiāodǎmínɡjiào
()()()()
二、連一連，讀一讀。
輕輕柔柔的樂曲
雄壯的海洋大合唱
熱鬧的山中小曲
輕快的音樂會
波瀾壯闊的聲音
三、寫一寫。
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎?大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，模仿課文把你有趣的發現寫下來吧。
參考答案：
一、演奏風琴溫柔感受激烈樂器敲打鳴叫
二、輕輕柔柔的——聲音
雄壯的——樂曲
熱鬧的——音樂會
輕快的——山中小曲
波瀾壯闊的——海洋大合唱
三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問了，植物怎么能發生呢?的確，植物不能發聲，但是你只要細心去觀察，去聽，就會聽見它們也在發聲。風吹動樹葉的沙沙聲;果實落地的撲通聲;花隨風搖曳的聲音。用心去聽這些聲音。樹葉就好像翩翩起舞;果實好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著迎接人們，這些聲音和動物的聲音合成了一段更優美的音樂。
部編版三年級上冊語文最新教案4
【教學設想】
創設情境，誘發學生的朗讀興趣;運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美;運用聯系生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入。
1.課件出示：
你聽過動物的聲音吧?當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌;當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧?
你聽過風的聲音吧?當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧?
你聽過水聲吧?當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧?
2.學生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導入新課：這節課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。(板書課題，學生齊讀課題)
二、自主合作，學習生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：(課件出示)
美妙演奏手風琴感受激動樂器蟲鳴翻動歌曲
拂過溫柔狂風合奏雄偉樂曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀，齊讀，指名領讀，開火車讀。
(2)教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導學生積累擬聲詞。
(1)快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。
(2)交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。
(3)在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?
(4)學生自由發言，教師評議。課件出示：
水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通
鳥聲：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱
動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
(5)學生閱讀積累。
5.指導寫字。
(1)師強調并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”
(2)學生自由練習，教師巡視，個別指導。
(3)投影展示優秀寫字作業。
三、讀通課文，熟悉內容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。(學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序)
2.教師配樂范讀課文。(聽老師配樂朗讀課文)
3.指名讀(任意選擇課文某一小節)教師與同學予以點評。
4.自由朗讀課文。
第二課時
一、復習字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?(風、水、動物)
二、精讀課文，主體感知。
1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么?
2.四人小組討論交流讀書感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細讀課文，感悟體會。
1.學習課文第2自然段。
(1)學生自由交流，教師相機指導。
(2)指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎?誰來模仿一下?(指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。)
②教師評議小結：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎?
③指名讀，教師作適當評價和指導。
(3)談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢?
(4)指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①你們都聽過狂風吹起的聲音嗎?誰來學一學?(生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚!”)
②你看，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊!你能帶著這種感受來讀讀嗎?(學生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學生齊讀。)
(5)大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎?(學生朗讀課文第二自然段。)
(6)教師小結：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風的溫柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們如同身臨其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風是——大自然的音樂家。
當他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節——有不一樣的音樂。
(7)談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢?把你的感受和我們說一說吧!
2.指導朗讀第三自然段。
(1)課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發出的美妙聲音，通過朗讀表現出來?(學生自愿舉手朗讀)
②指導朗讀：在同學們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風鈴一樣清脆悅耳。
③自由朗讀。
(2)課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名朗讀。
②教師評議并小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌!誰來讀一讀?在朗讀中表現出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
③個別讀，齊讀。
(3)教師小結過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂啊!誰想讀讀這一段?
3.生自主朗讀第四自然段。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)分句子分角色讀。
①動物是大自然的歌手。
②走在公園里，;
③坐在一棵樹下，;
④在水塘邊散步，。
⑤你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“，
!”
四、誦讀課文，背誦積累。
1.自由朗讀，練習背誦。
2.小組合作，互相檢查。
3.小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發現。
請把你的發現和感受寫下來。好嗎?
板書設計：
21大自然的聲音
風呢喃細語
美妙水滴滴答答叮叮咚咚
動物唧唧喳喳唧哩哩
…………
部編版三年級上冊語文最新教案5
教學要求：1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習。
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀，背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導學習第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
C.教師指導朗讀。
D.學生自由朗讀。
4.學習第四段。
A.學生齊聲朗讀。
B.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
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