教案是老師教什么，學生學什么，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。下面由我為大家整理了關于一年級教案上冊語文，供大家參考。

一年級教案上冊語文1：雨鈴鐺

教學目標：

1.認識課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3.能夠想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力、創新精神。

教學重點：

運用形象有趣的識字方法，認識13個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

教學難點：

想象春景，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

教學方法：

自主，合作學習法、游戲法

教學策略：

分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法

教學準備：

多媒體課件、鈴鐺

教學過程：

一、激趣導入，學寫生字“雨”。

1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物，想知道是什么嗎?(想)

2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}

3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀?(生齊答：鈴鐺)

4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來?誰還想模?

5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀?(預設：鐵、金屬)

6.，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁。現在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}

7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。

a(如果對)：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標準!(板書líng)鐺在這兒讀輕聲(板書dang)。你再給大家讀讀好嗎?(生讀：鈴鐺)太好了。一起讀讀!(齊讀)

b(如果不對)老師加上拼音之后，你會讀得更準確，再來試試。(生讀)太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀?(再指名讀)一起來讀讀。(全班齊讀)

8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。

小手指(請準備)，跟老師一起寫寫“雨”這個字。(教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風一吹都往哪兒傾斜啦?(生：右邊)記住它的方向啊。

在寫這個字時哪個地方要特別注意呀?(指名說：四個點不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊)

請同學們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。

9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。

10.讀了課題你有什么想問的嗎?

哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“?”}

11.{教師播放視頻及雨聲}

細細的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。

二、初讀課文，學習生字。

1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎?(想)

2.在讀之前考考大家，讀時遇到不認識的字怎么辦?

(問老師、讀拼音、問同學)

你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。

3.學生自讀

請快速打開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。

4.教師范讀

這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學們聽一聽，你們想聽嗎?(想)

好，認真聽，如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備。

5.全班齊讀

看到小朋友都聽的很認真，那現在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——

6.認讀生詞

(1)詞語寶寶看到大家讀的這么認真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀?(生：想)

(2)這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。(指名)小老師讀1遍你們讀2遍。

(招呼：“呼”輕聲)

(3)小朋友們真厲害，現在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。

7.學習生字

(1)詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他，好嗎?(指名讀)

(2)現在，我們開火車讀。

其他小朋友認真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好。火車火車開哪里?

(3)生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。

8.再讀課文

生字寶寶們回到課文中，還認識它們嗎?同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。

9.推薦同桌讀

(1)哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手?

(2)咱們班的小朋友真棒!沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。

(3)誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推薦他把課文讀給大家。

能說說為什么推薦他?

既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛?(指名，再指名)

(4)全班同學我們一起讀一讀。

三、入情入鏡，熟讀背誦。

1.學習第一句

(1)孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢?

(2)你怎么知道的是細雨的?/你從哪個詞知道的?(沙沙響)

(3)是啊，“沙沙響”(貼詞卡)表示的是春雨的聲音，細雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應該怎樣讀?(輕輕的)

你來試一試，誰能讀的更好?

(4)春雨輕輕的，細細的，女生們來讀一讀，這句話 (沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上)

(5)春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——

2.學習第二句

(1)春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢?請同學們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現。

(2)誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。(貼對了老師標紅)

(3)他貼對了嗎?把掌聲送給他。

(4)哦，這就是房檐(ppt圖片)

房檐掛上了一串串的——水珠。春風吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上?(請生掛)

(5)他掛對了嗎?(對了)掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。(師生共同做動作，一邊動作一邊讀)。

(6)房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學來讀一遍。

3.學習第三句

(1)師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎?指名回答。(丁零當啷)

(2)聽!丁零當啷的雨滴聲和聲音很像?(鈴鐺)

{師出示鈴鐺并搖一搖}聽!鈴鐺發出的聲音是什么樣的?(提醒學生把丁零當啷讀得清脆、響亮)好的，那一陣春風吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。(指名)

(4)好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。(齊讀)

4、品讀第四句。

(1)你們好聽的聲音把誰招呼來了?(指名回答：小燕子)。

(2)春雨在招呼小燕子干什么?一起讀一讀這句話。

(3)孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎?

(4)哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。

(5)想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢?它會說些什么?誰也想試一試?

(6)是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——

(7)讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——

5、全班配樂朗讀全文

春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——

四、拓展提升，開拓視野。

孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。

那你們想想春雨還可以招呼誰呢?它又會怎么和它們打招呼呢?同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。

交流匯報。

果然，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——

五、總結

接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。(播放下雨啦)

回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課。

一年級教案上冊語文2：美麗的彩虹

教學目標：

1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

教學流程：

一、激情導入。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎?我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹)貼出彩字，那你見過彩虹?你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?讓我們來看一看吧。(播放課件)你覺得美嗎?對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎?齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦?(生答，引導學生交流識字的方法并小結。)

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

(一)課件：我能行

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，測字。

【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

3.出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

(二)讀課文，識字。

1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎?

2.現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

(三)引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣?如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油!

1.準備好了嗎?第一關：詞語關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語(課件出示詞語)學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎?然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

休息

通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。(播放課件)

【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

三、再讀課文，體會內容。

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢?

1.再讀課文回答。(板書：雨過天晴)

2.再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發學生的表達愿望，發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

6.想想你還想知道什么?還有什么地方不明白?(學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。)

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】

四、課后作業。

課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

板書設計：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴

回到白云中

美麗的項鏈

【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然;另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】

一年級教案上冊語文3：池塘邊的叫聲

教學目標：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

教學準備：

CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣揭題。

A (播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?

B 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)

評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

C 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)

二、初讀課文。

A 聽讀課文。

B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

C 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

D 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調“好”是多音字。

親了親：讀準前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

E 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

F 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

G 分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)

評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

三、嘗試體驗，讀好課文。

A 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

B 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

C 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，限度地尊重學生的差異性。

G (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)

評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

四、復習生字、學寫生字。

A 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)

B 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)

評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

C (出示課件)觀察寫一寫的字，你發現了什么?

D 教學新部首“走之兒”

E 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

F 教老師寫字，怎樣寫才好看?

評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

H學生練習、評議。

五、總結

下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?

評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。