教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。下面是小編為大家整理的關于滬教版小學三年級語文教案范文，歡迎大家閱讀參考學習!

滬教版小學三年級語文教案范文1

教學目標：

1、認識生字9個，積累“完璧歸趙、完好無損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說的4句話。

3、學習抓住人物言行的方法復述“完璧歸趙”的過程。

4、抓住“理直氣壯”，聯系上下文體會藺相如智勇雙全，以維護國家尊嚴為重的崇高品質。

教學過程：

一、由“璧”引入，揭示課題。

1、出示各種玉器圖。 師：中國有句古話叫：黃金有價，玉無價。純晶通透、毫無瑕斑的玉在人們心里當中是無價之寶。

2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個小孔的玉器叫作“璧”，因為璧是玉的一種，所以它的下面有個“玉”字。(邊說邊板書)現在人們也用“璧”通稱美玉。(出示：美玉)

3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)

4、為什么會有這樣的美稱呢?原來和氏璧是天下公認的寶玉，據傳它在暗處會發光，冬暖夏涼，還能驅邪避蟲。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當趙王得到和氏璧時欣喜若狂，把它當成趙國鎮國之寶。 圍繞這塊玉，發生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙

5、這就是我們今天要學習的課文，讓我們齊讀課題——

6 、“完璧歸趙”是中國歷的一個典故，現在已成為成為成語。請大家看動畫，結合課文內容用一句話說說“完璧歸趙”的意思。

(1)根據學生回答隨即(板書：完好無損 )。問：主人公是誰?

(2)指導讀好“藺相如”的名字。(門里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)

二、整體讀文，明確復述要求，找出藺相如說的話。

1、明確復述的要求。 今天我們學習這篇課文，了解這個典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽，這就叫復述。要復述今天學的這篇課文可以根據課文描寫的特點，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。 下面就請大家默讀課文，用直線畫出課文中藺相如說的話，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對誰說的?

2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回來!” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。” “我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號) “和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也因當齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上。”

3、男同學讀對趙王說的話;女同學讀對秦王說的話。

三、學習第一句，了解藺相如到秦國去的原因。

1、我們先來看，臨行前，藺相如是這樣對趙王說的，他說——(齊讀句子)

2、因為趙王不放心，所以藺相如先說——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補充了一句——(生讀)，這句話的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過來如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。

3、這是藺相如在臨行前對趙王的——(諾言，，保證)

四、學習后三句話，體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節。

1、就這樣藺相如肩負著保護著鎮國之寶和氏璧的重任來到秦國，按照約定獻上寶玉。(板書：獻)

2、小組一齊讀讀藺相如對秦王說得三句話，聯系上下文及秦王的表現，說說你認為他是怎樣的一個人，從哪些詞句中看出來?(小組交流)

3、學習第一句，體會藺相如的機智

(1)一個字都不提起，這就是——(板書：絕口不提)

(2)玉并沒有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書： 信以為真

(3)要讓秦王信以為真可不容易，要注意說話的語氣，試著練一練。

4、學習第二句，抓住“理直氣壯”體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節。(勇敢)

(1)指名讀句。

(2)再讀，讀好感嘆號。

(3)藺相如說這句話時的語氣是—(出示：理直氣壯地說)

(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說話氣勢很盛。藺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本來就是趙國的鎮國之寶。)

(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(前半句)

(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語氣。(板書：理直氣壯)

(7)剛才藺相如已經用了一個巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經在手，他為什么不走，還要緊接著說(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)

(8)如果秦王繼續逼他，派侍衛沖上去搶，我們相信藺相如真的會把自己的——(這句話很長，老師來幫幫你們，注意停頓符號。)

(9)還記得臨行前藺相如曾對趙王許下若言嗎，他說—(齊讀臨行前的話)

(10)從這里我們感受到他一定會用自己的生命保護國家的利益。

(11)為了保住鎮國之寶和氏璧，藺相如做好了萬全的準備，只見他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實際上是要護玉。板書：護)

(12)這個場面太震撼人心了，所以在復述時，加上動作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。

(13)自由復述，指名復述。

5、學習第三句話，抓住“齋戒”，體會緩兵之計。(機智) 過渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢，鎮住了秦王。

⑴秦王愛玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書：隨手指點)

⑵指名讀句。

⑶交流。

⑷引讀。

五、借助板書，復述故事。

1、復述課文，深化感悟。

藺相如就是這樣在秦國的大殿上，為了保護趙國的鎮國之寶和氏璧，他抓住秦王愛玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國的鎮國之寶——這塊價值連城的和氏璧完好無損地送回了趙國。 現在你就是當時跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請你把在大殿上看見的藺相如完璧歸趙的經過告訴趙國的人聽。你可以借助黑板上的詞語說說看，注意把藺相如怎么做、怎么說得講清楚。

2、填空：當藺相如來到秦國獻上和氏璧之后，發現秦王——，知道他沒有換城的誠意，就找了借口對秦王說——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說——，他的氣勢鎮住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無換城的誠意，于是他又借口說——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無損地送回了趙國)。

3、聽了隨從講的故事，你有什么想說的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮國之寶。)

4、同桌兩人再配合著練練，一個講故事，另一個像老師剛才那樣發表一下自己聽了故事后的感想。

5、藺相如在秦國大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強暴，誓死保護鎮國之寶和氏璧，這種以維護國家尊嚴為榮的民族氣節至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個成語也因此流傳至今。回去以后，讓我們把這個的典故講給更多人聽吧!

板書設計：

完璧歸趙

完好無損

派人送玉 送 惱羞成怒

要王齋戒 只好同意 秦

相 理直氣壯 (摔)護 隨手指點

借口瑕疵 要 信以為真 王

如 獻 絕口不提

滬教版小學三年級語文教案范文2

教學目標

1 能在閱讀過程中獨立認識生字9個：璧 趙 秦 藺 殿 顱 齋 奉 僵;積累含近義詞素的成語;能區分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。

2 能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導下運用文中關鍵詞語來復述指定的課文內容。

3體會藺相如維護國家利益，機智勇敢、不畏強暴的品質。

教學重點和難點 理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學媒體 課件

課前學生準備 收集《卞和獻玉》和藺相如的故事

教學流程 1.故事導入：《卞和獻玉》

2.過渡：無價之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據為己有。的“完璧歸趙”就是發生在這個期間的一個故事。

3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)

(二)初讀，感知課文。

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考問題。

2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。

重點指導詞語讀音：和氏璧 藺相如 瑕斑 宮殿 頭顱 齋戒 弄僵

難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，舉起了和氏璧。

3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話，板書并讀一讀。)

說明：

(三)結合重點句子，再讀課文。

1.為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢?

⑴引導學生學習1—3節，并思考。

⑵趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?

(3) 面對如此棘手的問題，藺相如怎么說?(補充資料：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”)沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________

(4)交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。

2.藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?默讀4-11小節

(1)學生自讀課文，了解脈絡

(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭取時間)

⑵抓住藺相如說的三句話展開教學。

① 找一找：藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?

藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”

藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”

藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應當齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”

② 說一說：為什么說這幾句話?

(看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動;再一次試探秦王;爭取時間把寶玉送回趙國。)

(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會藺相如的智和勇。

●出示撞柱畫面，重點理解第2句話，體會藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎?

①鼓勵學生做多種設想，并且說出根據;②什么叫“理直氣壯”?③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話?

●品味“只好”

①理解“只好”的意思;

②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談談自己的體會。

●學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

(4)指導朗讀：指導學生讀藺相如與秦王的三句對話。

(5)故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)

藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為 。秦之所以x下令放藺相如回國，是因為 。

(五)學生參照板書復述完璧歸趙經過。

(六)作業：課外閱讀《湎池會》、《將相如》。

板書設計 13 完璧歸趙

謊指瑕疵，要回寶玉

藺相如 理直氣壯，誓與共存 智勇雙全

巧言拖延，爭取時間

本課小結 通過不同形式的讀，讓學生了解事情的起因，清楚地認識故事的歷史背景接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，進一步理解課文內容。

反饋教學效果的作業 1、 讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”( )

(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。( )

滬教版小學三年級語文教案范文3

教學目標：

1.認識生字7個;積累含近義詞素的成語;會使用“吩咐”和“囑咐”。

2.正確朗讀課文。

3.學習聯系上下文理解句子，重點學習：讀句子提出問題，并在課文中找有關句子。

4.了解藺相如完譬歸趙的故事，體會他機智勇敢、不畏強暴的人物特點。

教學過程：

一、導入，激趣。

1.故事導入：《卞和獻玉》。

2.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?

二、初讀，感知課文。

1.學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文并思考問題。

2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。

3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。(最后，找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話，板書并讀一讀。)

三、結合以上句子，再讀課文。

為什么“一定把和氏璧完好無損地帶回來呢?

1、引導學生學習第1-3節，并思考。

2、交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。

(教師適當詮釋藺相如此行的重任。從國力來看，趙國只能答應交換;要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國就會被人小視。)

藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?

1、學生自讀課文，了解脈絡(要回寶玉、爭取時間、派人潛送;參插《詞句活動室2》)。

2、抓住藺相如說的三句話展開教學。

①找一找：藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?

②說一說：為什么說這幾句話?(看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動;再一次試探秦王;爭取時間把寶玉送回趙國。)

③讀一讀;秦王為什么乖乖就范?體會藺相如的智和勇。(第1、3句話的理解，可以從秦王的反應表現入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話作為重點來理解，可從藺相如的動作、神情和語言入手。)

四、指導學生聯系上下文理解其它句子。

1.學生劃出不理解的句子，并提出問題。

2.在小組內通過聯系上下文討論解決。

3.教師適當組織全班討論。

五、有感情地朗讀全文。

六、指導完成《詞句活動室1》。

1、補充完整。

2、提示學生注意每個詞語中所填入的字詞的意思。

3、再寫幾個類似的詞語。

七、作業

課外閱讀《澠池會》、《將相和》

滬教版小學三年級語文教案范文4

教學目標：

1、認識10個生字。理解“死而復生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。轉述扁鵲從行人和侍衛官處了解到的情況。能按事情發展順序復述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。

3、體會扁鵲醫術高明，醫德高尚。

教學重點難點：

1、認識生字，理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會扁鵲醫術高明，醫德高尚。

教學時間：

1課時

教具準備：

PPT

一、導入新課

1、師：同學們，在單元導讀課中，我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情? 出示：扁鵲從侍衛官口中得知___________________，于是他入宮_________________，最后使太子_______________________。

師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。

2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看?

(1)生交流

(2)看來小朋友非常了解扁鵲。確實，扁鵲是個中醫，中醫往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的。現在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?

二、預習反饋

1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開小火車領讀。 納悶 侍衛 病榻 手腕 凝神 攜帶 藥囊 切脈 厥癥 大拇指 議論紛紛 起死回生 死而復生

(1)切.脈：“切”是個多音字，讀第四聲，跟著我念“切脈” 藥囊.：“囊”字筆畫既多又難寫，它是上中下結構的。上邊是“一”加上一個“中”，中間是“凸寶蓋”的寫法，下邊是“兩個口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書空。 厥癥：厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫學病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時間會蘇醒的疾病。)

(2)師：生字新詞都會讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開書，翻到第36頁。課文共有13小節，分小節朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、過渡：小朋友讀得真不錯。

三、研讀課文

研讀第一節——第八節

1、現在自由輕聲地讀一讀1-8小節。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛官的話。開始。

2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標出)，誰來交流侍衛官的話?(藍色標出)。

3、都找到了扁鵲與侍衛官的話。現在同桌合作讀一讀對話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛官口中了解到太子的什么信息? 媒體出示：一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的，再讀讀第一小節，還可以找到太子的什么信息?) 只說胸口悶，就死了 早上雞叫的時候 沒過半天，還沒入棺

4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個句式： 媒體出示： 扁鵲從行人和侍衛官那里得知________________________________。

5、當扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個心情變化的過程表現出來。

6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛官說的話，老師讀旁白。 過渡：國王得知有人能讓太子活過來，急忙請他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?

研讀第十節——第十一節

1、自由讀讀課文10-11小節，圈出扁鵲為太子治病的動詞。 板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿 (豎排)

2、小朋友找到了這7個動詞，現在老師請你們兩兩合作，一個先演扁鵲，邊讀邊做做這7個動作;另一個做太子。稍后我們互換。

3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動作時，太子有什么反應呢?請用直線劃出相關內容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。

4、當扁鵲為太子扎針的時候，太子的反應是鼻翼扇動，眼皮睜開;當太子喝下藥后，太子的反應是身體恢復健康。 板書：鼻翼扇動、眼皮睜開、恢復健康

5、現在能不能看著老師的板書，把扁鵲是如何醫治的，太子又是如何反應的，給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示：先、接著、然后、最后)

研讀第十二節——第十三節

1、過渡： 是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”)

(1)個別讀(2個)

(2)全體讀

2、師：面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說…… 出示：“世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”

(1)個別讀

(2)全體讀

四、總結全文。

1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學習了這篇課文，你覺得扁鵲是個怎樣的人?

(1)生交流(板書：醫術高超)

(2)面對國王對他的稱贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個醫德高尚的人!(板書：醫德高尚)

2、通過這節課的學習，我們感受到扁鵲不僅醫術高明，而且醫德高尚!同學們回家后可將今天所學內容復述給爸爸媽媽聽。下課!

板書設計：

起死回生

扁鵲------------→太子

醫術高明

醫德高尚

鼻翼扇動、眼皮睜開

恢復健康

滬教版小學三年級語文教案范文5

【教學目標】

1.識生字7個;積累寫注意力集中的詞語。

2.正確朗讀課文;抄寫句子。

3.學習聯系上下文理解句子，重點學習：回答規定問題以理解句子。

4.了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫術和謙虛的品德。

【教學建議】

一、導入，激發興趣。

1.談話：“看過電視《封神榜》嗎?……”(周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領。這些土地就由這些大臣將領管，就像一個個的小國家，還經常開戰呢。虢國，就是春秋戰國時的一個小國。

2.板書課題，指導讀課題。

3.激趣：“起死回生”什么意思?誰起死回生?

二、初讀，感知課文。

1.學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文，同時思考以上問題。

2.指名讀課文，齊讀課文(板書讀錯的字，糾正;指導讀不易讀的句段)。

3.交流：說說對課題的理解，并提出問題。(分類對待;穿插有關知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰國時候有名的醫學家。因為他醫術高明、醫德高尚，就像傳說中的神醫扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。)

三、結合句子，再讀課文。

1.學生劃出國王稱贊扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”

2.提出聯系上下文理解句子的要求。

什么是聯系上下文理解句子?讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號后與同學、老師討論。不過，最實在的辦法是：聯系上下文。就是：先提出你的問題，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯系起來想一想。因為今天剛學，老師已經替你們提出了問題。

3.提示思考：“起死回生”是什么意思?國王為什么說扁鵲有起死回生的本領?學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再說說：說問題，說句子，說理解。

四、結合句子，精讀課文。

1.引導學生圍繞剛才的句子提出問題。

2.提示思考：“從哪里看出扁鵲醫術高明?”

3.交流。

(1)從基本內容看，扁鵲醫術高明表現在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺;與侍衛官簡單問答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而復生。

(2)指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話(第2-8節)。

①自讀，找一找：寫了幾個人的對話?分別說了什么?

②想一想：從對話中，扁鵲了解到哪些情況?扁鵲的語氣有什么變化?

③指導朗讀，讀出語氣。(體會字里行間的意思，注意語氣變化。)

④最后分角色朗讀，體會：為什么不交代說話人?(省略敘述語也能知道這話是誰說的;語言更為簡潔，更能體現扁鵲當時的急切心情)。

(3)指導朗讀診治部分(第10、11節)。

①自讀，劃出說明扁鵲醫術高明的詞句。

②指導朗讀。(“不多一會兒”、“沒多久”寫醫術高;“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情復雜。理解“凝神”，完成《詞句活動室1》。)

五、有感情地朗讀課文。

想一想：“本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話中看出什么?(謙虛、實事求是)

六、分角色朗讀全文。

提示：閱讀課外讀物上的《開店的小伙子》和《諱疾忌醫》。