教案的內容要具體，一篇課文的完整設計，總得有個千把兩千來字吧。下面由我為大家整理了關于最新蘇教版一年級語文下冊教案，供大家參考。

　　最新蘇教版一年級語文下冊教案1：春筍

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。

　　教學重點、難點：

　　第二自然段是教學重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

　　教學準備： 掛圖、生字卡片。

　　教學時間： 三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題，正音。

　　看圖觀察春筍的外形。

　　2、給筍組詞。

　　二、初讀指導。

　　1、學生自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子;給自然段標上小節號。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)生字詞正音。

　　(2)自主識字，看誰記得又多又快。

　　(3)鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。

　　(4)指名說已經理解的詞語。

　　3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么?

　　4、逐句朗讀，結合正音。

　　三、作業;

　　1、選字填空：

　　在 再

　　(1)小名先看清字的形狀，記住字的筆順，()一筆一畫照著寫。

　　(2)小雪花飄呀飄呀，飄落()枝頭。

　　2、多音字組詞。

　　長 zhǎng( ) cháng( )

　　3、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　2、聽寫詞語。

　　二、精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　(1)學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?

　　理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊

　　教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。

　　(2)教師范讀第一自然段。

　　啟發學生用自己的話說說竹筍生長的情景。

　　(3)討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說?

　　(4)自由練習朗讀第一自然段。

　　( )指名口頭填空：

　　一聲()，()了春筍。它們()泥土，()石塊，一個一個從地里()出來。

　　( )練習背誦第一自然段。

　　2、精讀第二自然段。

　　(1)學生自由讀第二自然段。

　　(2)讀后討論交流：春筍是什么樣子?它們又是怎樣生長的?

　　(3)看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生

　　一節一節又一節，向上向上再向上。

　　(4)讀第二自然段，口頭回答：

　　春筍是什么模樣?是怎樣生長的?它生長的兩個特點是什么?

　　( )練習背誦第二自然段。

　　三、作業

　　有感情地朗讀課文;背誦課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。

　　2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破

　　3、擴詞練習：聲笑節

　　4、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示全課生字認讀。

　　2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

　　3、根據學生發言，教師歸納：

　　(1)“節、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。

　　(2)“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。

　　(3)寫“再、迎”時要注意筆順。

　　最新蘇教版一年級語文下冊教案2：蘑菇該獎給誰

　　教材分析：

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　教學準備：

　　教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、初讀課文，理清脈絡

　　1、今天我們繼續學習第六課，讀題。

　　2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點?為什么?

　　指導讀題，讀出疑問的語氣。

　　3、(在黑板上畫個特大的蘑菇)這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢?今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

　　【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢。】

　　二、精讀課文，明辨事理

　　(一)學習3、4自然段

　　1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰?為什么?

　　2、交流，相機指導朗讀。(教師只引導學生說出理由，不做任何結論。)

　　小黑兔得了第一名，是什么心情?得意的時候是什么樣子的?試著讀一讀。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情?難為情的時候是什么樣子的?應該怎么讀?

　　(二)學習5—7自然段

　　過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

　　1、自由讀5—7自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰?為什么?

　　2、交流，相機指導朗讀。(教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。)

　　(三)學習8—10自然段

　　過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

　　1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰?為什么?

　　2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀!

　　①什么叫高手?

　　②課文里的高手指誰?

　　③為什么說駿馬是高手?

　　④為什么要跟高手比呀?

　　3、再次討論：蘑菇該獎給誰?

　　(四)聯系實際，加深理解

　　其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎?

　　【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師提出：“蘑菇應該獎給誰?”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高。】

　　三、練習分角色朗讀

　　過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比?

　　1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

　　2、你最喜歡哪個角色?為什么?

　　3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。

　　4、指名分角色朗讀。

　　5、學生評價：他們讀得怎么樣?哪里讀得好?還有哪些地方需要改進?

　　6、小組分角色讀。

　　【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】

　　四、指導書寫

　　v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎?

　　1、出示范字：練、敢、提。看!這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎?

　　2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

　　3、學生自學。

　　4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么?教師范寫。

　　5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

　　6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

　　【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師巧妙地結合課文內容創設了與高手比賽的情境，激發了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】

　　五、作業設計

　　1、練寫“練、提、敢”。

　　2、小組練習表演。

　　這節課最大的特點就是注重培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，地學到了獨立閱讀的技能。

　　最新蘇教版一年級語文下冊教案3：小松樹和大松樹

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽!

　　3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

　　songduonehuidabohaiyetuo

　　松多呢回答伯還爺托

　　4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

　　(學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。)

　　(教師出示寫有生字的小黑板。)

　　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎?自己讀讀，動腦筋記住它。

　　(學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。)

　　三、分析字形，指導書寫。

　　松：左右結構木字旁，右邊是個公。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”作比較。

　　回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

　　四、教師范寫，學生描紅。

　　五、作業。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時

　　教學目的：

　　1、分析理解課文內容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。

　　2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

　　一、復習檢查。

　　1、指名讀生字。

　　二、指導朗讀，感悟體驗。

　　1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

　　(學生自讀課文。給每個自然段標出序號。)

　　2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

　　3、(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?

　　4、咱們再齊聲朗讀一遍。

　　5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。

　　你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。

　　可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的?

　　風伯伯的話你們聽懂了嗎?

　　怎樣才能讀好風伯伯的話呢?想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

　　(學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。)

　　小松樹聽懂風伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?

　　同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎?小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

　　這時，他會想些什么?

　　假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么?

　　是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的?

　　三、角色表演，升華體驗。

　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　　2、四人小組分角色練習讀課文。

　　3、小組戴頭飾朗讀、表演。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

　　孩：左右結構子字旁。

　　托：左右結構提手旁。

　　左右結構的字要注意左窄右寬。

　　爺：上下結構父字頭。

　　師范寫，生描紅。

　　五、作業。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學小記：

　　理解課文時，“懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點，教學時，從小松樹的話一個“喂”，一個“你呢”啟發學生想象小松樹當時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧;風伯伯的寬厚慈愛演出來。