在整個教學過程中，教師的語言都要充滿童真童趣，以創設出游戲的氛圍,讓學生沉浸其中。但是, 教師也應認識到：游戲只是一種形式, 注意力應該更多地關注到知識點上, 落實到教學目標上。下面由我為大家整理了三年級游記作文教案，供大家參考。

　　三年級游記作文教案1

　　【教學目標】

　　1.能用自己的話寫出一個完整的意思。

　　2.激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。

　　【習作設計】

　　一、想一想

　　同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎?

　　二、說一說

　　1.自主學習、合作學習：

　　⑴　讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。

　　⑵　可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。

　　2.教師指導寫作技法：

　　⑴回憶生活確定材料。

　　同學們的課余生活應該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫……在校外野炊、登山、郊游、放風箏……在家做家務、養小動物……這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。

　　⑵交代原因，寫出想法

　　我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發了你對它的特別興趣?是由于同學視的介紹，還是你自己的獨特發現?還是愛上它的豐富多彩……這部分，我們要寫出自己的想法。

　　⑶抓住重點，記敘具體

　　做任何事，往往會遇到一些困難或挫折，面對它們你是怎么想的，又是怎么做的?這是本次習作的重點。僅這些還不夠，還需要我們把事情發展順序寫清楚，并且要把重要的地方寫詳細、具體。我們在記敘一件事情前，可以認真想一想，這件事的起因是什么，經過情形怎樣，最后是什么結果，并按照這個循序把過程寫清楚。這既是最基本的要求，也是首先應該注意的。

　　三、寫一寫

　　孩子們開始寫吧!相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

　　1.題目是文章的眼睛，先給你的作文七個新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺。

　　試著寫一寫：

　　2.開頭：開門見山，先交代清楚你的課余愛好是什么。要簡明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而談。

　　試著寫一寫：

　　3.中間：活動開展的時間、地點、參加的人物。可以寫一寫當時周圍的環境、參加活動的心情等。

　　試著寫一寫：

　　舉例說明。例如寫自己愛好打籃球，可以寫自己是如何喜歡這項運動的，平時是怎么練得，怎樣一點一點掌握要領的，等等。注意語句通順、連貫。讓別人一看一目了然，當然，你能寫寫自己的心理活動則更好。

　　試著寫一寫：

　　4.結尾：總結一下自己的收獲或者要吸取的教訓，語言要簡潔。

　　試著寫一寫：

　　怎么樣!相信自己一定會寫得很精彩。孩子們，寫好后，要從頭到尾認真讀一讀，發現遺漏字、錯字、用詞不當、語句不通等問題，要認真修改，逐步養成修改作文的好習慣

　　習作一：吃瓜趣

　　與全班同學一同吃西瓜，我還是第一次。可不，老師今天蠻開心的，便像變戲法似的弄出了四個大西瓜，對我們說：“這節課我們吃西瓜，好不好?”“好!”同學們都很興奮，異口同聲地答道。(直接進入主題，開門見山的手法運用嫻熟)

　　“喀嚓”，第一個西瓜切開了，它也似乎很開心，笑紅了“臉”，露出了烏黑的“牙”。(擬人手法的運用恰到好處)同學們都急不可耐了，都搶著吃。于是一塊塊西瓜送到了同學們手中。盡管每人分到的都很小，但大家都吃得十分香甜。

　　“貪嘴王”吃得可一點也不過癮，于是便干起了“偷雞摸狗”的“勾當”。瞧，剛切開第二個瓜，他就要行動了，以“迅雷不及掩耳”之速，把一小塊西瓜偷到了手，可怎奈逃不過其他同學的“火眼金睛”。迫不得已，他也只能把西瓜放回原處。(抓住人物動作來表現人物的特點，生動形象，趣味無窮!)

　　別急“貪嘴王”，現在有機會光明正大地搶了，老師說要開始舉行“搶瓜”活動呢。

　　看，讓人饞涎欲滴的西瓜已經切好了放在講臺上。周圍擠滿了準備放手一搶的男同學，誰叫女生全是“淑女”呢?老師躲到一邊，剛說聲“開始”，男同學們就蜂擁而上。待到散開時，講臺上已一片狼籍，可他們手中卻捧著西瓜，津津有味地吃著，臉上掛滿了“搶吃成功”的喜悅。(“搶瓜”行動更是扣人心弦，即緊張又刺激，但更多的是勝利的喜悅。)

　　怎么樣，吃西瓜果真樂趣不少吧!那還等什么，趕快去吃西瓜吧!(結尾樸實中透著調皮，激起人們也想嘗試一下的欲望)

　　習作二：我成功我自豪

　　每當我想起那件事，心里總是甜滋滋，比吃了蜜糖還要甜。(一開頭就給人一種甜絲絲的感覺，把讀者的注意力牢牢地“粘住”了)

　　那是一個星期三的中午，我正在爸爸的店鋪里玩耍。一群外國人朝著我們走過來，友好地跟我們打招呼，我也向著他們揮了揮手，并用剛學會的英語跟他們進行交談，我這叫做：王婆賣瓜──自賣自夸。不懂英語的爸爸就像一根木頭似的，呆呆地站著，有點丈二和尚摸不著頭腦，我便成了一個“小小翻譯家”。但是我這個“小小翻譯家”工作也做不了多久，便“下崗”了。(語言詼諧幽默，一連串好詞好句的運用更是如虎添翼)當外國朋友用流利的英語說出了他們需要的東西時，我也傻了，沒聽懂。爸爸四處張望著，想放棄了這樁生意了。怎么辦呢?突然，我看見了爸爸那臺不起眼的手提電腦，像見到了救星一樣。我靈機一動，(“靈機一動”一詞把我的機智聰明表現出來了)打開了電腦中的金山譯文，把自己想說的話用中文輸入進去，再翻譯成英文。外國朋友也似乎也明白了我的意思，用電腦把話打了進去，這可讓旁邊的爸爸更呆了。半個多小時轉眼便過去了，一樁生意就被我這個“小小翻譯家”給談成了!爸爸與他們簽成了合同。外國朋友一邊簽合同一邊夸獎我，向我投來了贊許的目光，他們用結結巴巴的中文對我說：“中國……女孩……好……樣……的!”(成功是每個人最開心的事情，特別是靠自己的聰明所換來的更值得自豪)就在他們夸獎我的那一瞬間，我驕傲了，我覺得自己比平凡人高了一檔。

　　我想：假如我只為這小小的事情而感到驕傲，那么世界該有多少人自滿啊。世上是沒有十全十美的人，每個人都有失敗的一面，只有我們從成功中吸取不足的地方，才能夠成為比成功更加成功的人!成功是走向世界的一條光明之路，只有從失敗中吸取教訓，方能成功!(點明了主題，深化了文章的含義，給人以啟迪，給人以動力)

　　三年級游記作文教案2

　　【設計說明】

　　“作文難，難作文”，一提起作文，很多學生就仿佛老鼠遇見貓。針對這一教學現狀，我將游戲式教學方法引入作文教學之中，旨在創設輕松、愉悅的教學氛圍，讓“老鼠”在不知不覺中愛上“貓”。下面我以人教版小學語文第五冊第二組習作《我熟悉的人的一件事》為例進行此類教學設計嘗試。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標1、學會寫清楚一件事。 2、學習并掌握描寫方法。

　　二、過程與方法目標

　　1.引導學生追憶生活，鍛煉口頭表達能力。2.通過交流習作，達到自改和互改的目標。

　　三、情感、態度目標

　　1.通過游戲式教學，使學生樂于習作。2.滲透優良道德品質教育。

　　【教學重點、難點】 把重點內容寫具體。

　　【教學準備】

　　(1)設計闖關尋寶圖(按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求。可用多媒體課件制作，亦可用小黑板寫好，用紙條蒙住。)

　　(2)獎品(小紅花、小貼紙均可)

　　【教學過程】

　　一、 談話導入

　　小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關的游戲，好嗎?要連闖五關才可以找到寶藏啊!

　　[設計意圖：玩游戲，學作文，將環環相扣的闖關游戲鏈接成一堂作文指導課，有利于學生體驗作文的快樂。]

　　二、過關奪寶

　　(一)先闖第一關：審題

　　1.了解習作要求：

　　我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。

　　2.明確寫作范圍(學生回答，教師相機板書)：

　　第一，一個熟悉的人。 第二，寫清楚一件事。 第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質特征。

　　[設計意圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養學生先審題后作文的習慣。]

　　(二)再闖第二關：選材

　　小朋友，第一關只是熱身運動，我們已順利過關。現在，我們進入第二關：小游戲——選材練習。

　　1.游戲要求：

　　教師報詞，學生說出第一時間想到的人。

　　2.游戲過程：

　　(1)教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答。

　　(2)你為什么會想到他?(引導學生概括出人物的品質)

　　(3)你能舉出一個具體事例嗎?

　　(4)口述事例

　　要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導。

　　[設計意圖：從學生的生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。]

　　(三)來闖第三關：刻畫(寫具體)

　　小朋友，在快樂的游戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的秘笈，智闖第三關。(板書：寫具體)

　　1.掌握刻畫方法

　　出示兩段話：

　　(1)高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。(節選自《小攝影師》)

　　(2)高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。(對比段)

　　通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段(1)中的語言描寫“你怎么了?”、動作描寫“側過臉”、神態描寫“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態、心理等方面進行刻畫。(板書：語言、動作、神態描寫)

　　[設計意圖：聯系舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，為將重點內容寫具體作好了知識儲備。]

　　2.應用刻畫方法(交流熟悉的人的一件事)

　　(1)小組交流

　　按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行交流，要求各小組重點選擇一個人的材料，進行加工。應用刻畫方法，將重點內容說具體。

　　(2)全班交流

　　小組推選代表上臺口頭作文。

　　針對學生的語言、動作、神態、心理等描寫欠缺之處，教師點撥、學生補充。

　　[設計意圖：厚積而薄發，大量的口頭交流為書面寫作打下了扎實的基礎。]

　　(四)闖闖第四關：起稿

　　小朋友，我們一路過關斬將，連闖三關，好厲害喲!讓我們給自已一點鼓勵，好嗎?(掌聲)有沒有信心闖過第四關?

　　1.重申寫作要點。

　　2.學生習作，教師巡視指導。

　　[設計意圖：通過前三關直觀的范例，深入的思考，豐富的交流，學生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應手。]

　　(五)最后闖一關：評改

　　小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍!

　　1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。。

　　2.選擇典型習作，全班評點，肯定優點并就普遍存在問題做進一步的指導。

　　3.學生修改后謄抄。

　　[設計意圖：“化腐朽為神奇”，好文章是改出來的。養成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。]

　　三、課堂總結：

　　根據學生的習作評出可以奪寶的學生，予以獎勵。

　　【板書設計】

　　熟悉的一個人的一件事

　　1、 一個人 2、 一件事 3、 寫清楚、寫具體(語言、動作、神態描寫)

　　【特色提示】

　　在整個教學過程中，教師的語言都要充滿童真童趣，以創設出游戲的氛圍,讓學生沉浸其中。但是, 教師也應認識到：游戲只是一種形式, 注意力應該更多地關注到知識點上, 落實到教學目標上

　　三年級游記作文教案3

　　【教學要求】

　　1.激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。

　　2.要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。

　　3.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。

　　【教學重點】

　　創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。

　　【教學難點】

　　通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，走進童話。

　　1.談話導入：同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家一起走進童話的世界。

　　2.憶說故事，領悟寫作手法。

　　(1)首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學生交流。

　　(2)你還讀過哪些童話?(學生自由發言)

　　(3)誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。

　　(4)教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(學生交流，代表發言。)

　　(5)師生總結。(課件出示3)大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人啟迪。

　　(6)總結過渡：同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現!童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。

　　2.提供寫作對象，啟發學生思維。

　　(1)(課件出示4)我來編童話

　　國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊

　　(2)看到上面這些詞語，你的腦海里浮現出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發生的事。

　　二、根據要求選好內容。

　　1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。

　　2.(課件出示5)習作要求

　　(1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

　　(2)事情發生在什么時間?是在哪里發生的?

　　(3)他們在那里做什么?他們之間發生了什么故事?

　　(板書：時間地點角色)

　　3.引導學生四人小組內討論、交流。

　　4.引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

　　三、由導到放，鼓勵創編。

　　1.獨立構思。

　　(1)同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

　　(板書：起因經過結果)

　　(2)大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。

　　2.加強語言訓練，提高表達能力。

　　(1)學生在小組中自由交流。

　　(2)指名匯報，全班交流，師生評價。

　　3.創設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。

　　4.教師小結：

　　每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這里老師發現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀?

　　(課件出示6)

　　(1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

　　(2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

　　(3)大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能

　　生動，形象盡可能豐滿。

　　(板書：忘我動情大膽)

　　四、交流評議，動筆寫作

　　1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功!

　　2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

　　3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優秀的要肯定優點，給同學作示范;對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

　　4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

　　五、個性創作，成果展示。

　　1.自主創作，創編童話。(教師巡視指導，幫助有困難的學生)

　　2.匯報展示。其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

　　3.學生自己修改習作;小組交流互評互改，師巡視指導。

　　六、引導激勵，課外延伸

　　1.今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說?

　　2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學們這一節課的表現，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。

　　(1)想一想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發生呢?

　　(2)編一編：課后同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物(風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。

　　3.吐露心聲、情感共鳴

　　同學們，這節課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

　　【設計意圖：談話的形式引入課題，出示圖片，直觀形象，使學生興趣盎然地進入教學情景。】

　　【板書設計】

　　習作：我來編童話

　　時間　地點　角色

　　起因　經過　結果

　　忘我　動情　大膽