因為每一學科都有其特點，結合學科特點，將逐字稿式的詳案，漸漸變成簡案，這樣做的好處良多，下面由我為大家整理了三年級語文教案模板，供大家參考。

三年級語文教案模板1：你一定會聽見的

【教學目標】

1、了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。

2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。

3、培養學生用心聽、用心感受聲音的能力。

4、培養學生對美好生活的感受能力。

【教學重點】

品味文章活潑優美的語言。

【教學難點】

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課：

(讓學生閉上眼睛，停止一切活動，使教室里保持絕對安靜)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落……)是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。

恩，很棒!大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加豐富多彩，更加生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知

1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么?

明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界。

2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙聲音。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見”的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、美點追蹤

這篇課文富有詩情畫意，很美!但是，你知道美在哪兒嗎?

1、現在請同學大聲地自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么?并說說理由。

2、合作探究：課文美，美在哪里?

3、討論、交流，明確。

指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來，旁批寫出自己的看法。

四人小組交流。

全班進行交流，討論。

(只要學生喜歡某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。)

⑴ 課文的語言美體現在：

① 語言活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

② 運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構成排比——

你總聽過風吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

③ 運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

④ 第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然。

⑵ 內容別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍，我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

⑶ 標題設置懸念，誘人猜想，對讀者寄予無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

⑷ 1～3蒲公英梳頭的聲音;螞蟻跑步的聲音;雪花飄落的聲音――富有詩意卻細微得難以察覺。

4～7風吹聲;動物聲;水聲――習以為常，不被留意。

從這樣細小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

⑸ 結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構。

四、質疑問難

對課文內容你還有什么疑問嗎?

五、拓展延伸

生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

六、歸結全文

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛;生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵;生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒!只要我們懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。

七、作業布置

模仿課文1～3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

三年級語文教案模板2：喜愛音樂的白鯨

【教學目標】

1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學流程】

一、談話導入：

1、(板書：白鯨)認識這兩個字嗎?一起讀一讀。(指導讀準“鯨”的后鼻音)

認識白鯨嗎?在你眼中，它是一種怎樣的動物?

2、(出示第一段課文)老師這兒有一段話是介紹白鯨的，自由讀一讀，看你從中又了解了什么?

3、原來，白鯨和我們人類一樣喜愛音樂(補充課題)。今天的這節課，老師就要帶領大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎?帶上你的興趣讀讀課題!(齊讀課題)

二、設疑，初讀感知：

1、同學們，你們相信嗎?正是白鯨喜愛音樂的這一特點，才使得一群白鯨脫離了危險，走出了死亡。

(出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。)

自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中產生了哪些疑問?

總結、板書問題：為什么會遇險?

遇到了怎樣的危險?

是怎樣脫險的?

2、帶著這些問題自由讀課文。(出示自學要求：(1)讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。(2)想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段?)

古人有句俗語叫做“不動筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學還可以用不同的符號劃一劃與這些問題有關的語句，在旁邊寫寫你的體會。(學生自由讀課文)

三、精讀感悟，釋疑：

1、找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會遇險?(學習課文2、3兩個自然段)

a、自由讀2、3兩個自然段，知道“北極”嗎?談談你對北極的了解。

b、在這群聰明、頑皮的白鯨眼中，北極的楚克奇海真是太好玩了!同學們，如果你們就是這一群白鯨，你們會玩些什么呢?

c、這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢!吃過肯德基的深海鱈魚條嗎?味道怎樣?

d、小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣?

e、難怪你們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個自然段吧!

2、多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀!正當你們滿心歡喜地吃著，玩著的時候，你們怎么也想不到危險正一步步逼近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險?(學習課文第4自然段)

a、(出示第4自然段)輕輕地讀一讀第一句話，從“突然”、“轉眼”這兩個詞中你讀出了什么?

b、小白鯨們，在你們眼前原本碧藍的海面一下子變成了什么樣呀?

c、這真是一個冰雪世界!到處都是冰塊、冰層，連你們回家的路都被堵住了，現在你的心情又是怎樣的呢?

d、白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰塊。小白鯨們，你們為什么如此拼命呀?回家的路被冰塊堵住了對你們來說意味著什么?

e、但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎?現在你的心情又是怎樣的?課文中哪個詞語很好地表達了你們現在的心情?(絕望)

f、讓我們用朗讀來表達自己此時的心情吧!(自由練讀——指名讀——齊讀)

3、正當你們陷入如此絕境時，是誰幫助你們脫離危險的呢?找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險的?(學習課文5、6兩個自然段)

a、自由讀5、6兩個自然段，找一找哪些人或機構幫助了你們這群落難的白鯨?

b、以四人小組為單位學習5、6兩個自然段，找出有關句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：

(出示：這是一個的獵人。

這是一群的人們。

這是一個的政府。

這是一個的船員。)

c、全班交流：

_這是一個的獵人。

從哪個詞語看出獵人的著急?(馬上)他為什么如此著急?你聽到獵人怎樣向附近的村莊報信?

指導感情朗讀。

_這是一群的人們。

從“紛紛”這個詞中看出了什么?你看到人們手中拿著什么?他們的表情怎樣?他們是怎樣做的?

指導感情朗讀。

_這是一個的政府。

在我們的生活中，直升飛機和破冰船在怎樣的情況下才會出動?從中看出這是一個怎樣的政府?

_在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了!可是你們為什么不動呀?(出示：可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。)

你們為什么怕破冰船?哪些詞語體現了你們對破冰船的害怕?(一動不動、擠)

指導感情朗讀。

_這是一個的船員。

這時，忽然響起一個海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎?(出示：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去!”)

一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個怎樣的船員?(引導學生從船員的工作環境著手，想象船員與白鯨的關系。)

d、(播放優雅的古典音樂)聽，船上響起了優雅的古典音樂，人們的眼前出現了怎樣的一幕?(出示：啊，奇跡發生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。)

這里的奇跡指什么?為什么說這是一個奇跡?

指導感情朗讀。

4、學習課文第7自然段

你們真是一群喜愛音樂的小白鯨!

(出示課文第7自然段)

讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結尾吧!(配樂感情朗讀第7自然段)

四、小結，升華情感：

這節課的最后，老師要送給大家一句話：動物是人類的朋友，如果地球上缺少了動物，那將會是一個怎樣的世界呀!

三年級語文教案模板3：西湖

設計理念

引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。

教學過程

一、初讀感知，整體把握

1揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容?(描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單說一說。

2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3認讀生字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學生研究解決。

2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學生反復品讀。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?

第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”

三、學做導游，背誦積累

同學們對西湖的美景都感受到了嗎?現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎?

學生對照課前準備好的西湖圖片(全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光)當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語;老師說近義詞，學生猜詞;老師指(或述)圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

四、自我評價，調節補救

評價題：1看拼音，寫詞語;2比一比，再組詞;3寫近義詞;4學生打比方(如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空);5根據課文內容填空。(具體內容略)

學生評價后，根據自己薄弱環節作補償性學習。