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2025年三年級下冊數學教案范本

時間: 夢熒 三年級

作為一位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫教案,以下是小編整理的一些三年級下冊數學教案,僅供參考。

2025年三年級下冊數學教案范本

2025年三年級下冊數學教案范本【篇1】

設計說明:

本節課是在學生學習了整數大小比較的知識的基礎上進行教學的,目的是使學生掌握小數大小比較的方法。通過學生的自主探究、合作交流,培養學生的探究能力。

本節課的教學有以下幾方面的特點:

1、關注對舊知的復習,為學習新知作鋪墊。

上課伊始,設計幾組整數大小比較的復習題,引起學生對舊知的回憶,回顧整數大小比較的方法,為下面學習小數的大小比較奠定基礎。

2、關注方法的類比,實現知識的遷移。

類比是根據兩種或兩類對象在某些方面的相似,得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創造性的數學思想方法。類比在掌握數學概念、理解數學本質、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數的大小比較并不難,它與整數的大小比較在方法上基本相同。在教學中將研究的主動權交給學生,引導學生通過小組討論、合作交流,類比整數大小比較的方法,掌握小數大小比較的方法,實現知識的良好遷移。

3、關注習題設計的實踐性,加強數學與生活的聯系。

在設計練習時,加強數學與生活的聯系,讓學生在現實、具體的情境中,應用數學解決問題,體現了數學的價值。

課前準備:

教師準備PPT課件卷尺

學生準備卷尺

教學過程:

一、創設情境,生成問題

1、復習準備。

我們已經學過了比較整數大小的方法,請你們在各題的___里填上“>”“<”或“=”,并說說怎樣比較整數的大小。

1001___999 654___543 8321___8436

(1)引導學生明確:當整數位數不同時,位數多的那個數大;當位數相同時,從最高位開始比較,最高位上的數字大的.那個數大,最高位上的數字相同時,比較下一位上的數字,以此類推,直到比出大小為止。

(2)老師的身高是1米7分米,如果用小數表示是多少米?(1.7米)小明的身高是1米4分米,如果用小數表示是多少米?(1.4米)

請同學們觀察身高,誰高誰矮?(老師高,小明矮)看來小數也是有大小的。

2、引入新課。

我們已經學會了比較整數大小的方法,那么你們想知道怎么比較小數的大小嗎?這節課我們就來探究比較小數大小的方法。

設計意圖:創設有趣味性的問題情境,抓住新舊知識之間的聯系,設置復習題,將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機的銜接,明確了本節課的學習內容,同時激發了學生探究新知的欲望。

二、探索交流,解決問題

1、談話導入:(課件出示)學校的運動會上,小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行比賽,他們使出渾身解數都想為自己的班級爭得榮譽,班里的同學們也在為他們吶喊助威。比賽結束,成績如下:

姓名

小明

小剛

小強

小林

成績/米

0.8

1.2

1.1

0.9

2、提問:你能排出他們的名次嗎?

3、以小組為單位討論交流:你是怎樣排列的?為什么這樣排列?

4、學生匯報討論結果。

5、在學生回答問題時注意收集信息,并適時提問,引導學生總結比較的方法。

方法一利用小數的含義來比較。

因為1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米,0.8米是8分米,0.9米是9分米,所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。

方法二化成厘米后比較。

因為1.2米是120厘米,1.1米是110厘米,0.8米是80厘米,0.9米是90厘米,120厘米>110厘米>90厘米>80厘米,所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。

方法三借助測量工具進行比較。

在卷尺上找到每個人跳高成績的刻度,根據卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數據,得出1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。

師小結:同學們能把新的問題轉化成已經學過的知識進行解決,是一種非常有效的學習方法,這種方法在今后的學習中還會經常用到。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇2】

教學目標

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3. 能主動思考、積極發表自己的意見。

教學重點

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。

教學難點:

能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。

教學過程

一、引入

1、口算:

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1、 不計算,說出下面各題的商。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。

2.嵌入數學問題:(1)4個西瓜,師徒4人,平均每人吃幾個?生:4÷4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了,其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到:三人一個西瓜業沒分到,怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出:0÷3=0,并深刻領會其中的`含意。

(3)設置另一情境:當零為除數時的結果又是怎么樣的呢?

由于這個內容不是小學時學到的,但為了讓學生有個認識,所以可以略帶一些,當0作為除數時,是沒有意義的。

三、做一做

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

四.出示例6。

1、問:怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?

2、同學會用豎式計算嗎?學生說說,教師板書。

3、指板演題,問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法?學生討論后,教師把省去的這步去掉。

小結:這題是怎樣計算的?

5. 試一試。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問:為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。

6. 出示計算 420÷3

學生說,教師板書。問:商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調簡便寫法。

小結:今天我們學了什么?要注意什么?

數學網特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法,希望能幫助廣大小學生朋友們提高數學成績和數學思維能力,同時祝大家學業進步!

2025年三年級下冊數學教案范本【篇3】

第一單元位置與方向

認識東、南、西、北方向

教學目標:

1.通過生活情境和學生的生活經驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,發展空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點:

會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

教學過程

一、兒歌鋪墊,引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)

二.在生活情境中,探索、體驗新知

1、以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?

3、到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?

4、學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場

教學樓

三.分層練習,鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四.課堂總結

這節課你有什么收獲?

認識東、南、西、北方向

教學目標:

1.通過生活情境和學生的生活經驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的.路線。

3、借助現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,發展空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點:

會在圖上辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能簡單的用四個方向描述行走路線。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇4】

一、學習目標

(一)學習內容

《義務教育教科書數學》(人教版)三年級下冊第17頁例3及做一做和相關的練習題。

例3創設了現實生活中“整理照片”的情境,教學一位數除三位數(商三位數)的筆算除法以及驗算。教材呈現不完整的豎式計算過程,只給出第一步計算方法,余下的學生自己完成,讓學生利用已經掌握的知識完成除法筆算,培養遷移類推能力。

(二)核心能力

學生在掌握一位數除兩位數筆算的基礎上,利用已有經驗自主探究,理解和掌握一位數除三位數的筆算方法,進一步提高推理能力和運算能力。

(三)學習目標

1、利用已有經驗自主探索計算方法,能正確筆算和驗算一位數除三位數(商三位數)的除法,初步養成驗算習慣。

2、通過與一位數除兩位數的筆算方法對比,總結出算法,并解決生活中的實際問題。

(四)學習重點

學習重點:一位數除三位數筆算的算法。

(五)學習難點

學習難點:一位數除三位數筆算的算理。

(六)配套資源

實施資源:《一位數除三位數(例3)》名師教學課件

二、學習設計

(一)課堂設計

1、復習舊知

(1)口算:

39÷3= 180÷6= 320÷8= 4500÷9=

(2)筆算并說出每一步計算的含義。

84÷4= 56÷2=

設計意圖:鞏固一位數除兩位數的筆算方法,為進一步學習一位數除三位數的筆算除法做好鋪墊。

2、探究新知

(1)情境導入,提出問題

師:小美和小麗是一對好姐妹,他們正在整理旅游回來的照片,看他們整理的多認真啊!課件出示情境圖。

師:觀察情境圖,你知道哪些信息?

引導學生說:小美和小麗一共有256張照片,用2本相冊正好插完。

師:用這些信息你能提出一個數學問題嗎?

預設:每本相冊插多少張照片?

師:讓我們一起來解決這個問題。該怎么解決呢?怎么列式?

根據學生的回答板書:256÷2=

設計意圖:通過創設“整理照片”的情境,激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。出示情境圖,讓學生從中找出數學信息,并提出數學問題,培養學生搜集信息和提出問題的能力,體會數學與生活實際的聯系。

(2)嘗試計算,探究新知

①學生自主探究:你能試著用豎式計算這道題嗎?

學生在演草紙上嘗試筆算。

②全班匯報,交流算法

教師結合豎式,與學生交流算法。

師:百位上為什么商1?

引導學生明確:2個百除以2得一個百,1表示1個百,所以百位上要商1。

師:十位上為什么商2?余下來的'1個十怎么辦?

引導學生明確:5個十除以2商2余1個十,2表示2個十,所以百位上要商2。分掉4個十,余下的1個十沒辦法整捆分,需要把十位上的余數和個位上的6合起來繼續除。

教師要求學生補充完整豎式,并訂正評價。

③怎樣驗算

提問:怎樣檢查結果對不對?你會驗算嗎?

放手讓學生自己驗算,并與同桌交流驗算方法。

小結:通常用乘法驗算除法,即用商乘除數看是否等于被除數,這種方法更容易發現錯誤。

④小試牛刀

計算并驗算:378÷2 925÷5

學生先獨立完成,然后展示計算過程,交流算法,再集體訂正。

(4)對比總結

師:今天學習的一位數除三位數的筆算和以前學習的一位數除兩位數的筆算有什么聯系?

師:誰來說一說一位數除三位數筆算的方法。

預設:從被除數的最高位除起;除到哪一位商就寫在哪一位;哪一位上有余數要與下一位數合并起來繼續除。

設計意圖:這個環節是本節課的重點和難點所在,學生不僅要掌握列豎式計算的方法,還要明白計算的道理。因此,在設計時盡量讓學生自己探索算法,在交流中理解算理算法。最后通過對比,引導學習發現今天學習的新知與前面學習的舊知,雖然形式上不同,但是計算的實質是一樣的,進而掌握算法,提高遷移類推能力。

3.鞏固練習

(1)把下面的豎式補充完整,再驗算。

(2)列豎式計算。

855÷5= 636÷4=

①學生獨立解決

②交流:這兩道題和前兩題有什么不同?

引導學生發現:前兩題正好除盡,沒有余數,而這兩道題最后沒有除盡,有余數。但計算方法是相同的。

(3)解決問題。

4、全課總結

(1)通過今天的學習,你有什么收獲?

(2)小結:我們這節課學習了一位數除三位數(商三位數)的筆算,計算時,先用一位數去除百位上的數,除到哪一位商就寫在哪一位的上面,如果有余數,要和下一位上的數合并后繼續去除,做完后要自覺地用乘法進行驗算。

三、課時作業

1、列豎式計算并驗算。

324÷2 651÷3 675÷5 798÷6

答案:略。

解析:【考查目標1】考察學生能否正確計算一位數除三位數。

2、解決實際問題:

(1)三年級有248名學生,每2人共用一張課桌。一共需要多少張課桌?

答案:248÷2=124(張)答:需要124張課桌。

解析:【考查目標1、2】考察學生解決實際問題的能力。

(2)一段路625米,工程隊計劃用6天修完,實際用了5天就完成任務。平均每天修多少米?

答案:625÷5=125(米)

解析:【考查目標1、2】5天修625米,平均每天修多少米?用除法計算。注意:6天是多余條件。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇5】

設計說明:

1、關注學生已有的生活經驗。

《數學課程標準》強調關注學生已有的生活經驗,把已有的經驗和要學習的知識緊密結合。因此,本設計在學習新知之前鼓勵學生說一說:關于年、月、日的知識,你已經知道了哪些?一是投石問路,可以較好地了解學生的認知起點;二是能充分挖掘學生身上的資源;三是創設一個關于年、月、日的知識情境,在不經意間為引發學生的疑惑作鋪墊。

2、創設情境,聯系生活,激發興趣。

本設計創造性地使用教材,以學習生活中的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念,從新課的引入到課后的練習,都將數學與生活緊密聯系在一起,體現“小課堂、大社會”,讓學生體會數學與生活的聯系,激發學生學習數學的興趣。

3、注重觀察,引導發現,培養能力。

本設計通過年歷卡及相關統計表,讓學生在觀察和發現中掌握年、月、日及大月、小月等知識,這樣既激發了學生的參與興趣,又讓學生感受到自己是一個發現者、探究者,使學生在自我探究、自我發現中獲取新知,成為學習的主人。

課前準備:

教師準備 PPT課件

學生準備 20__年、20__年的年歷

教學過程:

一、創設情境,引入新課:

1、關于年、月、日的知識,你已經知道了哪些?

預設

生1:一年有12個月。

生2:有的年份有365天,有的年份有366天。

2.說一說記憶中美好的或有特殊意義的日子。(生自由匯報)

3.觀察教材76頁主題圖,說一說年歷上標注了哪些特別的日子。在這些特別的日子里,都用到了哪些時間單位?(年、月、日)這就是今天我們要學習的內容。(板書課題:年、月、日)

設計意圖:選擇學生感興趣、熟悉的素材作為引子,以特別的日子為切入點,引導學生用數學的眼光觀察,讓學生充分感受到學習內容就在身邊,使學生全身心地投入到數學活動中去。感受數學學習的價值,有效地激發學生的求知欲,拓展學生的思維。同時建立新舊知識的聯系,加深對時間單位的理解,為下面的新知教學作鋪墊。

二、親自實踐,探究新知

1、教學例1:

觀察20__年、20__年的年歷。(課件出示)

思考:

(1)一年有多少個月?

(2)一年中哪幾個月份有31天?哪幾個月份有30天?

(3)2月有多少天?

2、師根據學生的回答板書。

(1)一年有12個月。

(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天,4月、6月、9月、11月有30天。

(3)20__年的2月有28天,20__年的2月有29天。

3、小結:我們把有31天的月份稱為大月;有30天的月份稱為小月;2月是一個特殊的月份,它的天數和其他的月份都不相同,所以2月既不是大月,也不是小月。

設計意圖:通過認真觀察20__年和20__年的`年歷,讓學生自主發現并總結大月、小月的天數及2月的特殊性,提高學生的觀察能力和歸納能力。

4、記憶大月和小月的方法。

(1)拳頭記憶法。(課件演示)

①伸出左手,手背面向自己,握住拳頭。從右邊第一個凸起處開始數起,第一個凸起處是一月,凹下的地方是二月,接著以此類推數到七月,轉回來,從數一月的地方接著數八月,一直數到十二月。凸起的地方就為大月,有31天;凹下的地方,除了2月,其他都是小月,有30天。

②請大家邊看邊實踐。

(課件重復演示,學生實踐)

(2)歌訣記憶法。

一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。

說明:臘,這里指臘月,一般指農歷十二月,在這里代表公歷十二月。

設計意圖:利用多媒體教學,更加符合學生的思維水平。用歌訣幫助記憶,讓課堂教學的形式“活”起來。

5、知識拓展:一年中,為什么有7個大月,4個小月?

師:每年大月有7個,小月有4個,這其中有一段有趣的歷史小故事。(播放錄音:大月、小月的由來)

(學生恍然大悟,原來這都是人為規定的)

設計意圖:大月、小月的特殊安排使學生心中有一個大大的“?”。回溯歷史,既解疑釋惑,又豐富和拓寬了學生的視野,使數學學習滲透著濃濃的數學文化。以英文August(八月)與國王的名字(奧古斯都)印證八月的演變,令學生折服

2025年三年級下冊數學教案范本【篇6】

教學內容:

面積單位、長方形、正方形、面積計算等。(課本第114頁的第7、8題,練習二十五的第8、9題)

教學目標:

1、使學生進一步理解面積的含義,正確地建立面積單位的表象,并能正確、合理地使用常用的面權單位。

2、能理解,掌握長方形、正方形面積的計算方法,并能較熟練地進行運算。

教學過程:

一、揭示課題

二、知識梳理

教師:同學們。你們在面積這一單元中都學到了哪些知識?你們知道了什么?讓學生充分發言,說一說學到了什么,自己掌握了哪些知識,教師結合學生發言,進行引導、歸納。

板書:面積與面積單位、方形、正方形面積的計算、面積單位間的進率。

三、要點復習

1、面積與面積單位。

(1)什么是面積?(或你所知道的面積是什么樣的?)

學生結合具體事物(如:書面、桌面等)說明什么是面壩,然后教師出示面積概念。

幻燈出示:物體表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。“物體表面"學生可以理解,對于”封閉圖形"教師可畫出一些圖形讓學生判斷。如:哪些圖形可以表示面積。

通過練習,使學生明確"封閉圖形"的含義,進,一步理解面積的含義。

(2)面積與周長的比較。

教師取一個長方形模型,用手摸四周的邊長。問:要求這一周的長度,是計算面積嗎?為什么?

使學生明確“封閉圖形”的`含義,進,一步理解面積的含義。

2、簡單換算。

2平方米=( )平方分米, 5平方分米=( )平方厘米

300平方分米=( )平方米 808平方厘米=( )平方分米

地積單位進率:l公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃

3、長、正方形面積的計算:

(1)請學生說一說長方形、正方形面積的計算公式。

板書長方形面積=長×寬 正方形面積=邊長×邊長

(2)面積計算。

出示圖形學生獨立計算,然后校對。

完成后,讓學生再算一算它們的周長。然后提出問題這個正方形的周長和面積相等嗎?為什么?先由學生說出自己的想法,再由教師進行分析、總結。

四、課堂活動

課本第114頁的第7、8題。

請學生先估算,并把估算結果填在表中,然后再進行測量和筆算。最后將測量并計算的結果與估算進行比較,看看誤差多少。

五、課堂作業

練習二十五第8、9題。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇7】

一、教學分析:

(一)教材分析

《年月日》的教學是在學生已經學習了時間單位“時、分、秒”,并已經在實際生活中積累了“年、月、日”感性經驗的基礎上進行教學的。

年、月、都是較大的時間單位,理解一年或者一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。因此,教材選用了與學生生活密切聯系的素材進行教學。讓學生感受數學知識與實際生活的聯系,激發學生學習的積極性,同時培養了學生的愛國主義精神。

(二)學生分析

學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經驗,但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此,要關注學生的生活經驗,讓學生在具體情境中感受時間。

結合我們班學生的實際情況我擬定了以下教學重難點。

(三)教學重、難點

教學重點:

認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系。建立年、月、日的時間觀念。

教學難點:

記住各月的天數和初步會判斷平年或閏年。

根據以上分析和教學重難點,我確定了以下教學目標。

二、教學目標:

1、知識與技能目標:

使學生認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系;知道平年、閏年等方面的知識;記住每個月及平年、閏年各有多少天。

2、過程與方法目標:

在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。發展學生認真觀察、歸納概括的能力。

3、情感、態度、價值觀目標:

感受數學的聯系,培養學生樂于探求知識的情感;及珍惜時間的良好習慣。

三、教學策略:

1、教學模式

本節課我采用自主探究——合作交流的教學方式,讓學生在觀察、討論、合作的過程中體驗數學知識,使自主探究的方式貫穿教學的全過程,讓學生真正成為學習的主人。

2、教學方法與手段

①應用媒體整合,突破教學難點。

②采用課前準備、課上小組合作探究的教學方式;貫徹以教師為主導,以學生為主體的教學理念。

四、教學過程:

(一)創境激趣,提示課題。

1、俗話說“好的開始是成功的一半”。開課伊始,以激動人心的畫面吸引學生注意。同學們,今天老師給你們帶來了一些照片,每一張照片都記錄了一些讓我們每個中國人都引以為自豪的的瞬間。你們想看看嗎?(出示課件)讓學生說畫面呈現的是什么情景,這些情景發生在什么時間。最后定格在三幅畫面。讓學生找這里在記錄事件發生時用了哪些時間單位呢?

(設計意圖:激發學生參與學習的興趣。使學生全身心投入到數學活動中去。引導學生用數學眼光觀察生活,發現生活中的年月日,感受數學學習的價值,同時對學生進行愛國主義教育。建立學生新舊知識的聯系。加深對時間單位的理解。)

2、揭示課題這節課我們就來學習新的時間單位――年、月、日。(板書課題)

(二)小組合作,探究新知。

探究活動一:觀察年歷,回答問題。

1、合作學習階段:

為了有效的學習新知,我放手讓學生說說自己知道的有關年月日的知識,使課堂教學的起點對準了本班學生的實際水平。然后利用年歷組織學生進行一系列活動,讓學生以小組為單位有目的觀察年歷,并回答問題。如:“一年有幾個月?”“每個月的天數一樣嗎?”等等,孩子們的熱情一下子被點燃了,課堂變成了同學們暢所欲言的地方。

2、交流成果階段:

(1)這一階段是課堂的重中之重,學生要把自己通過查找、總結、合作學習得出的結論進行匯報,在此基礎上,教師借助多媒體課件直觀演示。(出示課件)并在學生發言的基礎上總結并板書:

①一年都有12個月。1、3、5、7、8、10、12每個月都有31天。我們把每月31天的月份叫大月。

②4、6、9、11每個月有30天。我們把每月30天的月份叫小月。

③2月有時28天,有時29天。我們把2月有28天的。那一年叫做平年,把2月有29天的那一年叫做閏年。突出2月份這個特殊月。

7個大月和4個小月再加上2月正好是12個月,(板書12個月)。

這時,讓學生把自己的生日,在年歷上圈出來,加強學生對年月日的感性認識。

(設計意圖:在這一環節中,我充分發揮小組合作學習的優勢。使每一個學生在傾聽、表達的過程中,不斷地修正和完善自己的發現,體驗到成功的喜悅與合作的快樂。)

(2)現在,我們已經知道了每個月的天數,怎樣把每個月的天數很快地記下來?我先讓學生思考,再小組討論,在學生發言的基礎上推薦巧記年月日。(課件出示)

(提高了學生的學習興趣,實現了認識大月小月,并掌握各月天數的`目標)

(3)教學到這,我考慮到小學生天生好動這一特點,安排了這樣一個游戲。老師報月份大月請男生起立,是小月的請女生起立。

(設計意圖:讓學生在玩中學,玩中樂,使知識得升華。)

探究活動二:探究平年或閏年。

通過觀察,我們發現二月的天數不一樣,那么2月份的天數有什么規律嗎?出示1993—20__年二月份的天數,讓學生觀察、討論、發現四年一閏的問題。課件演示:閏年來歷。

(設計意圖:引導學生發現平年、閏年的排列規律,通過多媒體演示,加深了學生對平閏年的判斷方法的理解,記憶,從而有效地突破教學難點。)

這時我設計了鞏固練習:判斷1949、20__、20__、1900年都是什么年?引出公歷年份是整百數的,必須是400的倍數才是閏年的知識。

最后是知識拓展計算平年、閏年的全年天數。這一環節讓學生說出計算方法很重要,由于計算年份不同,學生有兩種不同答案,根據學生的回答教師把板書補充完整,平年全年365天,閏年全年366天。

(三)拓展應用,開發智力

整個練習的設計體現了由淺入深、由易到難的認知規律。基本練習考察了學生的基礎知識,增強了學生學習的自信心。提高練習是一個猜生日的游戲,通過這個游戲,不僅可以激發學生學習的積極性,還可以了解一些必要的社會知識和重大節日。

(四)總結歸納,落實主旨。

同學們,時間過得真快,轉眼間一節課又要過去了,在這節課中你有哪些收獲呢?

(設計意圖:以談話的方式進行總結,不但重視了知識的反饋,而且重視了情感的培養,從而起到了知情共融的良好效果。)

五、板書設計:年月日

一年有12個月

大月:1、3、5、7、8、10、12(31天)

小月:4、6、9、11(30天)

2月:平年28天,閏年29天

平年全年365天,閏年全年366天

六、教學反思:

1、讓學生體會數學與生活的聯系,感受數學學習的價值。

2、激發了學生的參與興趣,啟發了學生的積極思維,讓學生感到自己是一個發現者、探索者,在自我探究、自我發現中獲取新知,成為學習的主人。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇8】

教學目標:

知識與技能:使學生認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系,知道大小月。

過程與方法:通過對年份的認識,培養學生觀察、分析和判斷推理能力。

情感態度與價值觀:通過對年份的認識,使學生受到愛國主義教育,同時教育學生珍惜時間。

重點:

探究發現年、月、日之間的關系。

難點:

發現并掌握大月、小月的判斷方法。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、師生交流,導入新課。

1、交流猜生日。

2、導入利用學生的生日導入新課,板書課題。

二、觀察、探索新知

1、課件出示圖片師:大家一起看看這些有意義的日子發生在什么時候?(出示主題圖,播放課件第2張到第5張。)

A、1949年10月1日,毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國成立了,這是一個永遠值得紀念的日子。

B、誰也無法忘記20__年7月13日北京申奧成功的那一刻。“中國贏了!”“北京贏了!”一剎那間,就如一個喜炮炸響了,撼人心魄的歡呼聲淹沒了天安門廣場所有的'一切。

2、你還知道哪些有意義的日子呀?

師:記住這些有意義的日子時我們用到了什么時間單位?

生:年、月、日。

3、認識年歷卡

師:那么年、月、日之間有什么關系呢?同學們想知道嗎?這里有一張20__的年歷卡,請同學們觀察上面的年歷卡,然后在小組內完成下面的幾個問題。(課件逐一出示問題)

一年有幾個月?

哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?

二月有多少天?一年有多少天?

4、學生匯報,交流師:哪個小組來說說你是怎么填的?(師根據學生的回答靈活的操作和板書)

1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月(31天)

4月、6月、9月、11月(30天)

二月(28天)365天

小結:同學觀察的很認真,回答的也非常完整。像這樣每月有31天的月份叫作“大月”,一年中有幾個大月?每月有30天的月份叫作“小月”,一年中有幾個小月?(繼續完善板書)

大月:1、3、5、7、8、10、12月(31天)

小月:4、6、9、11月(30天)

5、對比今年的年歷,讓學生去發現大月和小月中的月份是否一樣。

6、探索大月小月的記憶方法師:我們有什么好的辦法能又快又牢固的記住哪個月有多少天?

生:老師,我們可以用拳頭來記住。

師:喔,這真是個好辦法,請你到前面嘗試數出各月。

師:你真是了不起,告訴了大家一個這么好的辦法,同學們要注意凸起的地方每月是31天,凹下的地方每月是30天(二月除外)。

師:我們跟著電腦博士再來記一遍。(播放課件第8張)

師:誰能用兒歌的形式教給大家記住大月?

生:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。(播放課件第9張,全班同學齊讀一遍)

師:謝謝你告訴大家一個這么好的方法,在這兩種方法中請選擇你喜歡的方法,比一比誰記得又快又牢固。

師:記好了嗎?我們來玩一個游戲吧,聽好了,游戲的方法是:老師來報月份,若是大月請男生起立,若是小月請女生起立,準備好了嗎?下面開始:(教師所報月份依次如下:1月、4月、3月、6月、5月、9月、7月、10月、2月。)(適當提問為什么要起立?)

強調:二月是個特殊月。

三、鞏固練習

1、做一做:

找出你的生日和父母的生日

2、我會填

(1)一年有()個大月,有()小月。

(2)9月1日開學的前一天是()月()日;

(3)12月30日的后一天是()月()日;

(4)一年的最后一天是()月()日。

3、我是小法官

(1)13個月就是一年零3個月。()

(2)每年只有2、4、6、8、11月是小月()

(3)今天是5月30日,明天就是兒童節了。()

(4)4月12日是星期三,4月19日也是星期三。()

四、制作月歷

老師搜集到了些月歷的圖片大家來欣賞一下,欣賞之后,那么制作月歷需要什么條件?學生說說。(知道上個月是星期幾,要制作月份共有多少天?)

課堂總結:

時間對我們非常重要,希望同學們能夠珍惜時間,每日都學會新知識,每月都有大收獲,每年取得更大的進步。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇9】

一、教學內容:

77頁例1。

二、教學目標:

①知識與技能

通過讓學生觀察實踐初步體會有關時間單位“年、月、日”在生活中的應用,培養學生應用意識及提高解決問題的能力。

②過程與方法

通過學生合作交流、觀察討論、游戲活動等發揮學生嘗試自主探究的能力,培養他們觀察、語言表達能力和創新實踐能力等。

③情感態度與價值觀

通過觀察實踐與活動,體會數學與現實生活的密切聯系,并滲透思品教育,培養學生愛科學,珍惜時間,善于發現問題,解決問題的思維品質。

三、教學重點:

理解有關時間單位“年月日”的意義。

四、教學難點:

平年、閏年及特殊二月的區分

五、教學準備:

1、日歷一本。

2、每人備好年歷卡,20__年——20__年,月天數填寫表一份。

3、多媒體課件或小黑板、幻燈。

六、教學過程:

(一)導入、交流

師:同學們,老師這里有個謎語請你們猜一猜,“有個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮”。

生:“日歷”。

師:為什么呢?誰來解釋一下?

生:“因為日歷每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。

生:“日歷有三百多頁紙,每過一天就要脫衣服一件。”

師出示“一本日歷”觀察。

師:“日歷上都記載著什么?”

生:“年、月、日”

板書課題“年、月、日”

(二)學習新課

1、出示例1。

2、觀察20__年歷,你想了解到什么知識?

生:一個月有多少天?一年有多少個月?

生:哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?

生:二月有多少天?一年有多少天?

生:四月有幾個星期零幾天?

3、師:應該先研究哪個問題?

生:一個月有多少天

師:為什么?

生:知道了一個月有多少天,就可以求出一年有多少天。

生:用一個月的`天數乘上12就會知道一年有多少天了。

師:觀察我們已備好的年歷卡,然后把每個月的天數填寫在已備好的表里。(課件出示表格,學生填寫自己的表格)

4、你發現了什么?

四人一組交流發現規律,指名發言。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇10】

教學目標:

1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。

2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程,并能正確計算。

3、在解決實際問題的過程中,感受數學與日常生活的聯系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力。

教學過程:

一、教學例1

1、創設情境,提出問題。

出示情境圖,問:從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇,算式怎樣列?

平均每只猴能摘到幾個桃,可以怎樣列式?

2、結合舊知,解決問題。

三只小猴摘桃,可樹上一個桃也沒有,那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?

一個都摘不到那么03等于多少呢?

如果是4只小猴摘桃結果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結果呢?

問:仔細觀察這些算式,你有什么發現?

引導得出:0除以任何不是0的數都得0。

二、鞏固練習

想想做做1

學生獨立完成后指名回答。

小結:0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。

三、教學例2

1、創設情境,提出問題。

出示例題圖,問:你從圖上知道些什么?

問:要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式?

2、自主探索,解決問題。

談話:3063等于多少?先估算,再算一算。

了解學生的方法,有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。

問:3063的商大約是多少?你是怎么估算的?

重點學習筆算的方法及書寫格式。

分析引導:商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0),這個0能不寫嗎?為什么?讓學生明確0有占位的作用。

講解書寫格式。

問:對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?

四、完成試一試

1、出示題目,讓學生說說商是幾位數。

2、學生在書上獨立完成,指名板演。

3、讓板演的.學生說說計算過程。

4、如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析:最后一步的豎式計算能否省略?如果省略,商的個位上的0要不要寫?還要在哪里寫0表示除完?

5、小結:如果被除數的個位上是0,除到被除數的十位正好除完,可以直接在商的個位上寫0。

五、全課總結

比較例題和試一試的題目,你認為有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結論?

小結:如果被除數的中間或末尾有0,除到0前邊的一位正好除完,就直接對齊被除數里的0,在商里寫0。

六、鞏固提高

1、想想做做2

出示題目,讓學生說說每題的商是幾位數。

再獨立完成,指名板演。

選兩題讓學生說說計算過程。

2、想想做做3

獨立找出3題的錯因,并改正,再指名回答。

七、作業

想想做做4

2025年三年級下冊數學教案范本【篇11】

教學內容:

教材第9頁例5及練習二第5、6題。

教學目標:

1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

2、培養學生的實踐能力,表述能力和信息搜集能力。

3、使學生敢于、樂于和他人交流。激發學生對家鄉的熱愛之情。

教學重難點:

會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

教具準備:

掛圖

教學過程:

一、談話引入

生活中常要用到方位知識,誰來和大家說說?

我們在參觀游覽的`時候也會用到。

二、進入情境,運用新知

1、出示第

9頁例5彩圖。

這幅圖畫了些什么?

2、通過指定的一個方向,辨認其余的七個方向。

同桌交流,小組交流,全班交流。

3、說說各場館所在位置。

同桌互相問答。

4、你還能提出哪些問題?

小結:我們在參觀游覽的時候,先辨別方向,再弄清楚要去的場館和設施在什么方向,然后前往。如果有人問路,要把行走路線說清楚。

三、鞏固運用

1、第9頁“做一做”。

2、小游戲:問路(第11頁第3題)

四、課堂小結

這堂課學了什么?你有什么收獲?

五、作業

第12頁第5、6題。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇12】

教學目標:

1、經歷探索一位數除多位數除法的估算過程,學會除法估算的一般方法。

2、能正確合理地進行一位數除多為數的估算,初步學會表述估算過程。

3、體會除法估算的必要性,培養估算意識,進一步提高計算能力。

教學重點:

在具體的情境中進行除法估算,表達估算的思路。

教學難點:

根據不同情境或數據,采用合理的估算方法

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、復習舊知

1、師出示口算卡片:

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答,答對的就坐下。

二、引入情境,激發興趣:

1、出示教學掛圖,呈現農貿市場的情境圖

師:上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來看看吧。

2、呈現李叔叔三人的情境圖:

師:你們看,李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運(用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。)

同桌交流、討論,提出問題,老師板書:

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱?

師:這道題該怎么解決呢?(讓學生討論)

三、自主探索,學習新知:

1、確定問題:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?

2、生討論后反饋結果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現以下幾種情況:

(1)把124看成120,120÷3=40(箱)

(2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個人大約運了41箱。

師板書:124÷3≈40(箱)或者124=120+4120÷3=404÷3=1……

124÷3≈41(箱)

3、小結:

剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的`?(估算)這節課讓你學到了什么知識?(學生發言)在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢?

估算經常在我們的生活中出現,它是一種非常有用的方法,當我們遇到數字較大的題目,比如分東西,而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時,我們就可以用估算來計算。

四、鞏固練習,加深印象:

做P16“做一做”第1、2題

1、學生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

五、布置作業

《課堂作業本》第8頁。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇13】

教學目標:

1、認知目標:

①讓學生理解長方形、正方形面積計算方法的推導過程。

②能應用長方形、正方形面積計算方法進行計算。

2、能力目標。

①在長方形、正方形面積公式的推導中,培養學生動手操作的能力、初步的歸納概括能力和遷移、類推的能力。

②在小組合作、師生交流中,培養學生的小組合作能力,鼓勵學生勇于探索,培養學生

的探索能力和創新。

③滲透“實驗——猜想——驗證——概括”的數學學習方法,為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

④通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同,滲透事物間相互聯系發展變化的辯證唯物主義觀點。

情感目標:

①讓學生動手實驗操作、大膽猜想,以激發學生學習數學的興趣。

②在學習和活動中,明白數學來源于生活,進一步激發學生學習數學的熱情。

學習重點:讓學生通過動手實踐、交流發現長方形、正方形面積的計算方法,掌握面積計算公式。

學習難點:長方形、正方形面積計算方法的推導。

教具:課件。

學具:15個1平方厘米的正方形、學習紙。

教學過程:

一、復習舊知,引入新課。

1、師:我們已經學習了面積和面積單位,現在誰來介紹一下什么是面積?常用的面積單位有哪些?

2、前面在練習中我們已經發現可以用數小正方形的方法來求面積。(電腦出示)如下圖:

讓學生說說每一個小正方形的面積是多少,長方形的面積是多少?

3、師:同學們,數小正方形的方法可以得到這個長方形的面積,但是在實際生活中,如果要測量籃球場的面積、操場的面積、游泳池的面積…(出示圖片),也用數正方形的方法去求,那可太麻煩了,所以我們就要尋找一種更好的、更簡便的方法來計算面積。今天我們就來研究長方形、正方形面積的計算方法。(揭示課題。)

(設計意圖:讓數學接近學生的生活。通過課件出示籃球場、操場、游泳池等圖片,在具體可感的的場景中引起學生新知的欲望,讓學生感受到數小正方形的方法太麻煩,應該尋找一個更簡便的方法來計算長方形的面積。)

二、實踐探究,尋找方法。

(一)利用遷移,大膽猜想。

我們先來研究長方形的的面積計算方法。

1、復習長方形周長計算方法。在研究長方形的面積之前,誰先來說說長方形的周長是如何計算的?

2、師:既然長方形周長的計算與它的長和寬都有關,現在請你猜一猜,長方形的面積計算可能與什么有關?(根據學生回答,肯定長方形的面積與它的長和寬有關。)

(設計意圖:學生學習有關長方形的知識已有計算周長的方法,我就利用這個舊知,讓學生猜測長方形面積的計算是不是跟它的長和寬有關呢?在遷移中導出新知。)

(二)分層實驗,發現計算方法。

1、初求面積,猜想方法。

師:既然長方形的面積和它的長和寬有關,到底是怎樣的關系呢?現在請你先來試一試。在練習紙上,有一個長5厘米、寬3厘米的長方形,請你想辦法求出它的面積。可以自己獨立嘗試,也可以同桌討論進行。學生動手嘗試。

學生匯報自己的方法。

設想學生可能有的方法:(1)用1平方厘米的正方形擺,擺了15個,所以它的面積是15平方厘米。

(2)每行擺5個,可以擺3行,它的面積是5×3等于15平方厘米。

(3)用尺畫了15個邊長是1厘米的正方形,所以它的面積是15平方厘米。

(4)因為它的長是5厘米、寬是3厘米,所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

比較學生的方法,說說哪一種最簡便?(發現用乘法計算最簡便)

發現用乘法計算的第2種方法與第4種的聯系。觀察第2種方法與第4種方法,有沒有發現什么?

(聯系:因為這個長方形的長是5厘米,所以可以每行擺5個1平方厘米的正方形,寬是3厘米,所以可以擺3行。所以第2種方法其實與第4種方法是相類似的。就是長方形所含面積單位的個數等于長、寬厘米數的積。)

師:經過剛才的計算,我們發現用乘法來計算長方形的面積比較簡便。現在請你們猜一猜,長方形面積的計算方法是怎樣的呢?(學生猜測,出現長方形的面積=長×寬(板))

那我們的這個猜想到底對不對呢,(在上面的猜想上打個問號)下面我們繼續研究。

(設計意圖:學生先初步求長5厘米、寬3厘米的長方形的面積,初步感知長方形的面積不僅跟它的長和寬有關,而且猜想長方形的面積=長×寬。那這個猜想到底對不對呢,學生帶著想要去驗證這個計算方法的急迫心情開始下面的活動。)

2、動手操作,驗證猜想。

(1)師:老師在每組桌上擺了一個信封,在每個信封里放了許多面積是1平方厘米的小正方形,請你自己動手來拼各種各樣的長方形。

(2)在拼長方形之前,老師要提兩個要求:

①用到的小正方形的個數不限,想用幾塊就用幾塊。

②同桌合作,一個人拼,一個人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個長方形,就請你在這張表格(實物投出表格)中記錄下你這個長方形的長、寬和面積。然后再接著拼。

③拼好以后,請你和同桌相互說說你拼的這個長方形:長是多少?寬是多少?用了多少個面積是1平方平方厘米的小正方形?所以它的面積是多少平方厘米?

3、反饋交流。

(1)(指名學生反饋)現在誰愿意來講一講你是怎么拼的'?你拼的長方形長是多少?寬是多少?用了多少個小正方形?所以它的面積是多少平方厘米?(學生邊說師邊在電腦中輸入。)

(2)其他同學還有不同的拼法嗎?

4、四人小組討論。把你們的表格放在一起,相互觀察表格,你從大家的表格中能發現什么規律了嗎?你發現長方形的面積與它的長和寬有什么關系了嗎?

5、:剛才我們通過大膽猜想,并通過自己的實驗進行了驗證,發現了長方形的面積=長×寬。這種學習方法對我們的學習有很大的幫助,希學習新本領時,經常想起這種方法。

(設計意圖:小組合作,不僅可以促進學生的學習,而且在合作中驗證了自己的猜想,找到解決問題的辦法,也培養了合作的意識,增強了團隊的力量。)

6、尋找正方形的面積計算方法。

(1)學生猜想正方形面積的計算方法。

(2)(電腦出示)一個長7分米、寬5分米的長方形,求出它的面積。

(3)再把這個長方形漸變成長6分米、寬5分米的長方形、長5分米、寬5分米(邊長5分米的正方形)。讓學生自己計算面積。

(4)得出正方形的面積計算方法。正方形的面積=邊長×邊長。

(設計意圖:學生再次猜想,并利用遷移,找到了正方形的面積計算方法。)

7、比較長方形和正方形的面積計算方法。現在我們來比一比,長方形和正方形的面積計算公式,你發現了什么?(通過都是用乘法來進行計算的。不同的是長方形必須知道長方形的長和寬,正方形只要知道邊長就行了,其實正方形是長和寬相等的長方形。)

三、應用方法,鞏固深化。

1、先量一量,再計算它們的面積。

讓學生先估計它們的面積。

學生動手測量并計算。

反饋交流。

2、先估計書本封面和黑板的面積,再動手測量,計算它們的面積。

3、學校在開展綠化、美化校園活動中,在操場西邊修了一個邊長是5米的正方形花壇,請你幫忙算算花壇的面積是多少?如果在花壇的四周圍一圈欄桿,請你幫忙算算欄桿有多長?

4、前兩天,老師就遇到了一件麻煩事:我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺玻璃,不小心被打破了,我想再配一塊大小相等的玻璃,請你們幫

2025年三年級下冊數學教案范本【篇14】

新課講授:

教學教材第52頁例3。

1、出示例3情景圖。

超市一周賣出5箱保溫壺,每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢?

2、閱讀與理解。

(1)學生讀題,獲取信息。

已知什么,要求什么?怎么列式?

(2)學生討論、交流、匯報。

已知每箱保溫壺有12個,一共賣出了5箱,每個保溫壺需45元,要求一共賣了多少錢。

3、分析與解答。

(1)每箱賣了多少錢?

45×12=540(元)

(2)一共賣了多少錢?

45×12×5= 12×5×45=

(1)學生思考。

(2)討論、交流。

(3)學生匯報,教師板書。

方法一:

可以先求出一周一共賣出了多少個保溫壺?

列式為:12×5=60(個)

再求這60個保溫壺一共多少錢?

列式為:60×45=2700(元)

答:一共賣了2700元。

方法二:

先求出每箱可以賣多少錢?

列式為:45×12=540(元)

再求一共賣了多少錢?

列式為:540×5=2700(元)

答:一共賣了2700元。

(4)如何列綜合算式呢?

學生討論交流并匯報。

方法一:12×5×45=60×45=2700(元)

方法二:45×12×5=540×5=2700(元)

4、回顧與反思。

(1)通過以上的分析、解答,思考:知道數量和單價,如何求總價呢?

(2)學生討論、交流。

(3)引導學生匯報、歸納。

小結:知道數量和單價,求總價,總價=數量×單價。

課堂作業:

1、完成教材第52頁“做一做”。

學生獨立完成,用兩種方法解答,并說出你是怎樣思考的?點兩名學生上臺板演,然后集體講評。

2、完成教材第54頁第1題。

學生獨立完成,用兩種方法解答,并說出你是怎樣思考的'?點兩名學生上臺板演,然后集體講評。

課堂小結:

通過這節課的學習,你有什么收獲?

這節課我們學習了整數連乘應用題,我們可以根據一定的數量關系來列式解答,在解答過程中,要弄清數量關系,注意題目要求,同時也要拓展思路,用多種方法列式解答。

課后作業:

教材第54頁“練習十二”第2~5題。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇15】

一、教學內容

北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。

二、教材內容分析

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法,以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的,目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境,在引導學生觀察的基礎上,培養學生的估算意識和估算能力;讓學生在經歷具體的活動中,拓展學生的思維,體驗算法策略的多樣化,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的算法。

三、學生狀況分析

我班學生思維活躍,能積極參與數學學習活動,對數學有好奇心與求知欲;并具有一定的獨立思考、合作交流的能力,以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題,解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法,對處理乘法的進位,也有一定的經驗,通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。

四、學習目標

1、知識與技能。

(1)結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的.計算方法。

(2)對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算。

(3)能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

(1)在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

(2)進一步培養學生聯系實際提出問題,解決問題的能力。

(3)在學習及與他人交流各自算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗,感知數學的價值,增進學好數學的信心。

3、情感態度價值觀。

(1)培養學生良好的思考問題的習慣。

(2)使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題,增強對數學學習的主動性、積極性。

五、教學重、難點:兩位數乘兩位數(有進位)的豎式計算方法。

六、教學過程:

一、創設情境、導入新課

最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?

師揭題:今天我們就去電影院發現新的知識。

板書:電影院

二、自主探索、學習新知

1、觀察情景圖,提出數學問題

1)課件播放情景圖,讓學生仔細觀察,找出圖中的數學信息

有500人,共有21排座位,每排可坐26人。

2)讓學生根據數學信息提出數學問題

估計學生會提出:

A、電影院的座位夠嗎?

B、這個電影院一共有多少個座位?

2、自主探索、解決問題

1)估算“電影院的座位夠嗎?”

讓學生獨立思考后在班內反饋,鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程,只要學生講的合理就給以肯定。

2)計算

引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位?”

列式:21×26=

A、學生獨立思考,并把自己的思考過程記錄在練習本上。

師進行巡視指導,特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導,讓他們注意乘法時的進位。

B、小組內交流、討論算法。

C、班內反饋

估計學生出現的答案有:

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑,并在質疑和釋疑的過程中,讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

引導學生完整答題

21×26=546(個)

答:這個電影院一共有546個座位。

3)揭題

讓學生仔細觀察今天的乘法豎式,思考今天和昨天學習的有什么不同。

引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法

師進行板書:電影院-兩位數乘兩位數(有進位)的乘法

三、鞏固練習、拓展運用

1、讓學生計算24×28

1)學生獨立完成后讓學生在班內反饋,重點讓學生匯報自己的計算過程,班內其他學生進行判斷。

2)學生匯報后,讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×3635×43

1)讓學生同位間進行比賽做題,同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。

2)學生同位交換,相互檢查,并讓對方講出計算過程,自己進行判斷。

3)班內反饋

對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

3、解決課本29頁第3題

1)讓學生仔細審題,找出題目的數學信息和數學問題。

2)學生獨立完成題目。

3)班內反饋

32×23=736(名)

答:共有736名運動員參加。

重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學生給以鼓勵。

四、班內匯報總結

1、談談自己今天的收獲,可以是學習的內容,也可以是自己學習方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何?

五、作業布置:

做課本29頁第2、4、題

六、板書設計:

電影院

--兩位數乘兩位數(有進位)的乘法

21×26=546(個)

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

答:這個電影院一共有546個座位。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇16】

教學目標

1.通過學生參與畫圖活動,認識圖形面積的含義。

2.經歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。

3.在活動中培養學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。

教材分析

這部分內容是在學生已經認識平面圖形,了解平面圖形的特征,并會計算長方形、正方形周長的基礎上進行教學的。為了讓學生更直觀地理解面積的含義,教材安排了三個不同層次的實踐活動:一是結合四個具體實例,通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作,體驗比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖,進一步認識面積的含義,并體驗到面積相同的圖形,可以有不同的形狀。

教學活動過程

一、活動一:比一比,直觀感受面積的含義

1.比較數學書和練習本

質疑:數學書和練習本比,哪個大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢?

2.比較教師的手和學生的手

教師與學生對掌相擊。

質疑:你發現了什么?

3.比較小正方形和大正方形誰大誰小?

小結:大家剛才比較的這些面的大小在數學上有一個名字叫作面積。根據我們剛才比較的過程,誰來說說面積指的是什么呢?

(學生用自己的語言表達對面積的理解,教師幫助學生逐步理解和完善概念。)

(板書后請學生說說自己怎么理解并記住這句話:物體表面或平面圖形的大小叫做它們的.面積。)

二、活動二:比一比,體驗比較策略的多樣性

(學生拿出附頁2中已剪好的圖5,觀察這兩個圖形的面積,猜猜哪個圖形的面積大。)

提示:這還只是你們的猜測,如何準確地比較這兩個圖形面積的大小呢?你能想出什么好辦法?動手試試吧!可以借助你帶來的工具哦!

(學生自己探索比較的方法,然后在小組和班級內交流自己比較的策略,如用硬幣擺、畫格子、剪拼等,并通過師生評價、生生評價,使學生從中學到比較的方法,得到解決問題的經驗,增強解決問題的策略意識,養成辦事要想策略的好習慣。)

三、活動三:創意大比拼,體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀

創作要求:在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形,比一比,誰畫得準確而有創意。

(作品展示,交流評價。)

活動思考:通過這次活動,你發現了什么?有什么感受呢?

(體驗面積相同的圖形,形狀各異。)

四、小結

1、安排圖形面積與周長的區別的問題討論,加強學生于對圖形面積的理解。

2、通過學習,你對面積有了哪些認識?你還想知道哪些有關面積的知識?

五、作業:教材第44頁第1,2,3,4題。

2025年三年級下冊數學教案范本【篇17】

教學內容:P28頁例題和“試一試”及“練一練”

教學目標:1、結合“電影院”的具體情境,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

2、兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算,并能解決一些簡單的實際問題。

教學理念:在自我探索和他人交流算法的過程中,獲得積極豐富的情感體驗,體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。

教學重點:豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

教學難點:熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

教師準備:口算卡片、電腦課件。

學生準備:復習兩位數乘兩位數的乘法,并預習課前知識。

教學流程:

一、復習導入

1、計算

16×11 12×14 32×21

學生獨立完成,說一說:你是什么想的?

2、想想上節課我們學了什么內容?

二、講授新課:

1、引入新課:今天我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法,那么有什么不同呢,請同學們自己去發現它,并掌握它。

2、教學例題:

出示主題圖:觀察圖,你找到了哪些數學信息?

提出問題:“這是21排26號,是最后一個座位”,這句話是什么意思?,他告訴我們什么?

列出算式:

板書:21×26或26×21

A、先估算結果

解決:這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?

同桌交流,說說自己的想法。

B、探索筆算:先獨立思考,然后小組交流,在上節課內

容基礎上,只是多加了進位,在全班匯報,教師把計算過

程展示于黑板。

引導學生將所有的`計算過程進行比較,特別是書上

出現的三種,比較有什么聯系和區別?

書寫豎式:

強調:A、因數21十位上的2表示什么?

B、積52中的2,為什么要寫在十位上?

比較書上3種算法哪一種簡單、方便。

三、習題鞏固

1、課本28頁“試一試”

學生獨立完成,算法多樣,但至少有一題要用豎式。

2、課本29頁練一練1獨立計算,說一說自己是怎樣想的?

3、學生做練一練第4題,后提問,那我們應該怎么做啊?

生:用完水龍頭,馬上關好水龍頭。

4、組織學生做“練一練”第6題,小組討論,看能不能發現什么規律?

四、課堂小結:本節課我們學習了什么知識?有什么收獲?

五、板書設計:

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