在數(shù)學教學過程中，只要教師認真鉆研教材，把握學生的學習心態(tài)，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，從而提高教學質量。今天小編在這給大家整理了一些2021年一年級數(shù)學公開課教案，我們一起來看看吧!

2021年一年級數(shù)學公開課教案1

上、下

課型：新授課授課時間：第周第課時

教學內容：教科書第1頁

教學目標：

1、學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

教具、學具準備：課件、彩筆、紙

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友--聰聰和明明。他們可是數(shù)學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎?現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧!

2、揭示課題

聰聰問我們：“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”

同這們說得真好!今天，我們就一起來學習上、下。(板書課題：上、下)

二、探究新知

1、你能說一說我們生活中有關上、下的例子嗎?

2、觀察畫面，體會上、下的含義

(1)你們聽說過南京長江大橋嗎?誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的?下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好?

(2)出示主題圖課件

請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎?

(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起!

誰能說出：汽車下面有什么?

你能像老師這樣提出問題嗎?

3、看書第1頁，完成書上的填空。

指名口答訂正。

三、活動

1、拍手游戲

(1)教師發(fā)口令，學生上下拍手

(2)聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

2、小組活動

小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面……

3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系的畫

四、小結

今天這節(jié)課你認識了誰?你學到了什么知識?

2021年一年級數(shù)學公開課教案2

教材分析：

這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數(shù)計算的基礎，也是進一步學習數(shù)學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內容整合到第一節(jié)課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，探索算法。

教學目標：

1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

教學重點：

學會20以內的退位減法的計算方法。

教學難點：

20以內的退位減法的計算方法和算理。

教學準備：

多媒體課件、學生學具小棒等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

在這幅照片上，你們收集到哪些信息

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?

指名回答并板書：14-9

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動，討論)

3、學生匯報，隨機板書：

預設：

A、一個一個的減;

B、做減想加，9+(5)=14，14-9=5

C、14-4=10，10-5=5

提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)

D、10-9=1，4+1=5

提問：10是哪來的?為什么要用10-9?

板書：14-9=5

4101

+5

(課件演示拿走小棒的過程)

E、14-10=4，4+1=5

提問：為什么要用14-10，10從哪來的?減了10后為什么要加1?

4、質疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)

三、鞏固提高。

1、口算(開火車)。(課件四)

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

2、小鳥找家。(課件五)

(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?

(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)

(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點?(都是十幾減9)，你發(fā)現(xiàn)這些算式的差有什么特點呢?

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

3、看圖列式。(課件六)

詳見教材P16。

4、發(fā)散練習。(課件七)

()-()=7

四、全課小結。

我們今天學習了什么?

同學們知道嗎，今天我們一節(jié)課學習了幾節(jié)課的內容，你們真是太棒了?？赡苡械男∨笥堰€不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好?

教學反思：

一、情境的創(chuàng)設要靈活機動。

新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓學生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題(應用題)的教學。但我認為創(chuàng)設情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設既要符合學生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。

另外需要特別注意的是，數(shù)學知識有其內在的邏輯性，教學中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內容都大搞什么情景創(chuàng)設，重要的是要幫助學生如何很好的建構自己的知識體系，要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。

二、創(chuàng)設游戲的樂園。

蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。”當我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。

在做書上的數(shù)學游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學加油。

三、練習形式多樣，及時評價跟上。

對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣，如果事先說“誰最認真，就請誰報答案”，學生處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很認真。

2021年一年級數(shù)學公開課教案3

教學內容：教科書第88頁，練習十五

教學目標：1、使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。

2、培養(yǎng)學生的估算意識和能力以及數(shù)感。

3、使學生知道加、減法中各部分的名稱。

教學重點：使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、教學新課：

1、教學一圖四式：

師左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根據(jù)這些小棒來寫算式嗎?

10+3=1313-3=10

3+10=1313-10=3

2、教學加、減法各部分的名稱

加法算式中一共有3個數(shù)，它們分別有自己的名稱

板書：10+3=13

加數(shù)加數(shù)和

減法也有自己的名稱13-10=3

被減數(shù)減數(shù)差

3、同桌合作:先擺小棒寫出4個算式，然后介紹給同桌各部分的名稱。

4、你發(fā)現(xiàn)加、減法之間的關系了嗎?

被減數(shù)就是和，減數(shù)是一個加數(shù)，差是另一個加數(shù)。

5、練習計算：

(1)P89第1題連線

(2)P89第2題知道怎么填大于、小于和等于嗎?

(3)計算比賽。

6、出示一些小園片，問：你能看出這兒大約有多少個小園片嗎?

你是怎么看出來的?

(1)獨立完成P89第3題。

(2)同桌合作一人擺園片，一人估計大約有多少。

二、課堂練習：

P88第1題P89-90第4、5兩題

三、教學小結：這節(jié)可學會了什么?

四、板書設計：

五、課后小記：

2021年一年級數(shù)學公開課教案4

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第47頁。

教學目標：1、通過讓學生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，使學生學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

2、初步培養(yǎng)學生的符號感。

3、使學生體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：讓學生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎恪?/p>

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

2、今天老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎?和你的同桌說一說，你都看到了什么?

3、這幅圖里還有很多數(shù)學問題，你們愿意用數(shù)學解決秋天里的實際問題嗎?(提示課題：用數(shù)學)

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、教學主題圖1

(1)、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么?(左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子)

(2)、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?(大括號，問號)

(3)師：你知道這個符號叫什么嗎?對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思?它就能表示把這兩部分的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數(shù)學問題嗎?

(4)、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應該把這兩部分的小朋友怎么樣?(合起來)

(5)師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說?指名幾個學生說。同桌互說。全班齊說。

(6)師：誰能列一個算式?4+2=6(師板書算式)

為什么用加法計算?

指名學生說說4、2、6分別表示什么?

還可以怎么列?

2+4=6你是怎么想的?

(7)師：小朋友們真聰明，不但認識了二個新朋友“大括號”和“問號”還解決了一個實際問題。現(xiàn)在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們愿意嗎?

2、教學主題圖2

(1)、出示圖2，師：請小朋友仔細觀察一下，說說這幅圖畫了什么?

(2)、你能想到一個數(shù)學問題嗎?(一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個?)

(4)、這個數(shù)學問題，你覺得應該用什么方法解決?把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。

(5)、反饋：7-3=47表示什么?為什么要減去3，4表示什么意思?

三、鞏固新知，拓展深化。

1、P47做一做

(1)師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數(shù)學問題嗎?

(2)用手勢表示1：6-3=32：3+3=6為什么?

(3)看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小結：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學問題，并且都用數(shù)學知識解決了，現(xiàn)在，你有什么想說的?(如果不知道，老師引導：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應該看清楚圖畫的意思來列算式。)

四、拓展練習：

五、全課總結：

這節(jié)課，你有什么收獲?其實我們生活中也有很多的數(shù)學問題，你能說一說嗎?

2021年一年級數(shù)學公開課教案5

使用教材九年義務教育五年制小學課本(人教版)《數(shù)學》第一冊

教學內容同樣多多些少些

教學目的使學生在學習中初步知道同樣多、多些、少些的含義.

初步培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力.

初步學習用一一對應的方法比較兩組物體的多、少或同樣多，滲透一一對應的數(shù)學思想.

通過演示和操作直觀教具激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

教學過程

一、復習.

1、請一名同學從1數(shù)到10.

2、老師在實物展臺上出示4個正方形片、7個三角形片和10個圓片.請同學們分別數(shù)一數(shù)這些圖形的個數(shù).

[評：通過檢查學生數(shù)數(shù)的能力，了解到學生不僅能抽象地數(shù)數(shù)，還能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來，為學習新課奠定了基礎.]

二、講授新課

(一)教學“同樣多”.

1.出示教材第5頁的蘿卜和白兔圖.

提問：有幾個蘿卜?幾只白兔?

提問：一個蘿卜對著一只白兔，一個蘿卜對著一只白兔(師邊說邊連線，將蘿卜和白兔連起來)……有多余的蘿卜嗎?有多余的白兔嗎?

師：一個蘿卜對著一只白兔，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的白兔，我們就說，蘿卜和白兔的個數(shù)同樣多.

提問：誰能象老師這樣完整地說說蘿卜和白兔的個數(shù)同樣多.

2.學生操作.

(1).師在黑板上豎著貼出2個○，要求學生對著○擺□，要求擺的□和○同樣多，請一名同學到黑板上擺.

(2)師要求全體學生在課桌上豎著擺出2個○，再對著○擺□，要和○同樣多.然后讓學生看看擺的是否同黑板上一樣.

(3)全班同學獨立擺.先橫著擺4個○，再擺△，要和○同樣多.

提問：你們一共擺了幾個△?請完整地說一說你是怎樣擺的?

3.練習(出示下圖).

提問：這里一共有5幅小圖，請你說出哪幅圖表示了同樣多的意思?

提問：為什么②、④兩幅圖不表示同樣多?②圖中有同樣多的部分嗎?④圖中有同樣多的部分嗎?(可讓學生到前面指一指同樣多的部分.)

課中休息：聽音樂做拍手操.

(二)教學“多些、少些”.

1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.

提問：小雞和小鴨是同樣多嗎?為什么?小雞和小鴨誰多些，誰少些?

師：第一只小雞對著一只小鴨，第二只小雞沒有小鴨和它對著，我們就說小雞比小鴨多.

提問：小雞比小鴨多，反過來還可以怎樣說?

2.出示課本P5的蘋果和桃圖.

提問：蘋果和桃哪個多些，哪個少些?蘋果和桃比的結果是什么?桃和蘋果比的結果又是什么?

3.再次引導學生觀察前面出示的掛圖(5幅小圖的的那幅圖).

提問：請你用完整的話說說圖②和圖③誰比誰多，誰比誰少?

4.學生操作.

(1)要求學生先擺4個○，再擺△，要比○多2個.

(2)要求學生先擺4個○，再擺△，要比○少2個.

小結：通過我們剛才的學習，知道了要想知道誰多誰少，就必須有比，只有比才能知道誰多誰少.

[評：為了使學生初步知道同樣多、多些、少些的含義，教師能夠針對低年級學生的認知特點，把操作思維、語言熔為一體，不但調動了學生學習的積極性，而且初步培養(yǎng)了學生操作能力，思維能力和口頭表達能力.]

三、鞏固練習.

1.P6練習一的第2題.(把同樣多的用線連起來.)

師先講清：因為2只小狗與兩個點子的數(shù)量同樣多，所以要用線把它們連起來.

(2)學生連線，利用實物投影進行訂正.

2.P6練習一的第3題.(哪個多?在多的一行的橫線上畫√)

提問：哪一行的○多，你是怎么看出來的?

3.做游戲：搶椅子.(用今天學習的知識回答老師的問題.)

(1)先放3把椅子，找3個同學，轉圈跑，吹哨坐.

提問：3個人都坐下了，這說明了什么?

(2)還是3把椅子，找4個同學，轉圈跑吹哨坐.

提問：有1個同學站著，說明了什么?

(3)還是3把椅子，找2個同學，轉圈跑吹哨坐.

提問：還有一把椅子沒人坐，說明了什么?

[評：在鞏固練習階段，老師不拘泥于書中的練習形式，積極開動腦筋，精心設計做游戲的3個小題，又一次激起了學生的學習興趣，寓教于樂，進一步使學生理解、鞏固和靈活運用了同樣多、多些、少些的含義.]

[評析：本節(jié)課的教案設計符合低年級學生的認知特點，實用性較強.教師充分利用直觀教學手段，為學生創(chuàng)造了寬松、愉悅的學習環(huán)境，調動學生利用多種感官參與新知的形成過程，突出了學生在學習活動中的主體地位;教學層次清楚：①知道“同樣多”;②知道“多些、少些”;為了照顧中差生，采用了邊講邊練習的形式;最后設計了一個游戲，把本節(jié)課所學習的知識放在一起，使學生靈活運用知識，而且也引起學生興趣，使教學達到高潮.]