數學教師作為傳播的媒介，通過自身對數學的理解，為學生講授不同的數學問題，從而可以培養學生用不同的角度去分析問題，數學教師是打開學生數學思維的鑰匙。今天小編在這給大家整理了一些二年級外研社版數學教案，我們一起來看看吧!

二年級外研社版數學教案1

教學目標：

1.發展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。

教學重難點：

結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

教學過程：

(一)談話導入

師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎?

(前一天發給學生如下的調查表。)

(評析本環節旨在引起學生的好奇心，“做這個調查要干什么”引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)

生：調查好了。

師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。

生1：__的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：__的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：__的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。

師：這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎?

(小組交流。)

師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎?

生：想。

(二)創設情境，解決問題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元。”小剛的爸爸說：“我的收入是786元。”小剛的媽媽說：“我們家每月的生活費是980元。”)

師：看到這里，你能提出什么數學問題?

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

生2：他們共收入多少錢?

生3：小剛家每月還剩多少錢?

師：你能估算出小剛家每月大約節余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。

師：哪位同學說一說你的估算結果?

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。

師：哪位同學的結果更接近精確結果?

生：第2位同學。

師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節余多少元嗎?請同學們做在練習本上。

(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980=1418-980=438(元)。)

師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?

(看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?”小剛做思考狀。)

師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?

生：能。

(評析課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。)

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節余，還缺522元，再減去一個月的節余，還缺84元，因此需要攢3個月。

(列式：960-438=522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)

生2：我們組是這樣想的，兩個月的節余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)

生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)

生4：我們組的想法是先求出兩個月的節余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)

師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?

(屏幕顯示：小剛高興地說：“謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。”)

(評析本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。)

(三)理解應用

師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節余的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

(評析此環節旨在鞏固本節課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續保持高漲的學習激情。)

(四)回顧總結

這節課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。

二年級外研社版數學教案2

教學內容：

3的乘法口訣

教學目標：

1、知識與技能：

①通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

②使學生進一步理解乘法的意義，經歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算，解決生活中簡單的乘法問題。

2、過程與方法：在情境中，使學生經歷編制3的乘法口訣的過程，引導學生發現口訣規律，尋找的記憶方法。

3、情感、態度與價值觀：使學生在教學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣，讓學生感知生活中處處有數學。

教學重點：

分析乘法應用題的數量關系，能運用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。

教學難點：

根據圖意獨立編出3的乘法口訣。

教具準備：

多媒體課件

學具準備：

小棒若干 統計表

教學過程：

一、情境引入

1、課件出示小猴吃桃情境圖。

師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀?(生：爬樓梯)

師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫)你發現了什么?

生1：它休息的樓梯上的數字分別是3,6,9

生2：上面的數字是3個3個往上加的

生3：樓梯上的數字依次增加了3

師：你們觀察的真仔細，下一次小猴子會在那個數字休息呢?

生1：12

生2：9+3=12，所以應該在數字12休息

師課件展示

師：12里面有幾個3呢?

生：4個3

誰愿意上臺來數一數?(請1名同學上講臺指給大家看，同學們齊聲讀出：1個3,2個3.3個3,4個3。)

師：接著會在數字幾休息?它里面有幾個3?

生1：12+3=15，15里面有5個3

師課件展示

師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達出來?

學生回答，教師根據學生回答，依次展示猴子上樓梯過程。

生1：15+3=18,18里面有6個3。

生2：18+3=21,21里面有7個3。

生3：21+3=24,24里面有8個3。

生4：24+3=27,27里面有9個3。

師：小猴子終于吃上美味的桃子了。現在請仔細觀察樓梯上的數字，你發現了什么?

生1：依次增加了3。

生2：后一個數字都比前一個數字大3。

師：也就是說，這組數字都和數字幾有關系?

生：數字3今天我們就一起來學習有關3個乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣

設計意圖：興趣是的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發學生的學習興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學生發現小猴休息的數字都是3個3個往上遞增的，樓梯上的數字和3有著緊密的聯系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。

二、探究新知

師：拿出課前準備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節樓梯休息一次，我們就擺一個三角形，再上3節樓梯休息一次，我們就再擺一個三角形，然后根據你擺的三角形的個數和所用的小棒的根數，完成統計表。

學生活動交流，根據課件擺小棒，并填寫統計表。

活動結束請幾名學生匯報統計結果，師引導學生總結出：1個3是3,2個3是6，3個3是9……

師：之前我們已經學習了2和5的乘法口訣，現在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。

學生活動，編制3個乘法口訣，老師巡視，對個別學生給予指導，學生編制完成后同桌之間交流完善。

請3名學生匯報自己編制的乘法口訣，學生點評。

師：3的乘法口訣一共有幾句?

生：9句

看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣，學生齊讀。

師：觀察口訣，你發現了什么秘密?

生1：從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。

生2：結果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字

生3：從上往下看，結果依次加3;從下往上看，結果依次減3

師：“大家觀察的真仔細，掌握了得數的變化規律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢?

生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五

生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五

師：你們的方法真不錯，現在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!

學生自行記憶后齊讀口訣兩遍。

設計意圖：放手讓學生獨立的編制3的乘法口訣，給學生充分的空間去思考和創造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現了學生主體意識，使學生學到了基本知識，而且培養了學生獨立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。

三、練習鞏固

1、想一想，填一填

學生填空將口訣補充完整，使進一步熟悉有關3的乘法口訣。

2、摸石頭過河

將乘法口訣和計算相融合，在計算表內乘法的同時，讓學生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

3、列示計算，并說出乘法口訣。

學生獨立完成，全班匯報交流。

4、解決問題

一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎?

先讓學生分析題意，獨立完成后小組交流。

5、數學故事

先讓學生在小組內說說故事的情節，再引導學生獨立思考故事中的數學問題，學生在解答數學問題和交流的過程中。

設計意圖：根據學生的生活實際設計有層次性的練習題，使學生能學以致用，學會用所學知識解決生活中的數學問題。通過形式多樣的聯系，不但鞏固了所學的基本知識，提高了學生解決數學問題的能力，也讓學生感知到數學和生活的密切聯系。

四、 全課總結

師提問：今天這節課我們學習了什么?有什么收獲?

設計意圖：學生通過對本節課的歸納總結和反思，也是對知識的再次復習鞏固，提高了學生的梳理知識脈絡，總結知識要點的能力。

二年級外研社版數學教案3

教學目標：

1、在具體情境中學習4的乘法口訣并能熟記、進一步理解乘法的意義。

2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應用意識、體會數學與生活的聯系。

教學重點：

熟記4的乘法口訣。

教學難點：

應用4的口訣解決實際問題。

教學過程：

課前3分鐘、復習3的乘法口訣、對口訣。

一、情境創設、提出問題

師：同學們、上節課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧(出示課件對口訣)。看來同學們都掌握的不錯、這節課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數學問題。(重讀頂碗兩個字。)請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發現了什么?

生：一共有多少個碗?

師：哦、你提了一個數學問題。圖上都畫了什么、他們在干什么?

生1：每個小丑有4個碗

生2：有5個小丑。

師：哦、這么多信息、那你能根據這些信息提一個數學問題嗎?

生：一共有多少個碗?

師：哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提?(重讀5個)

生1：4個小丑有幾個碗?

生2：3個小丑有幾個碗?

生3：2個小丑有幾個碗?

生4：1個小丑有幾個碗?(教師逐個把問題貼在黑板上)

師：一個小丑有幾個碗、用不用算?

生：不用。

師：數一數就行了。一個小丑有4個碗、表示?

生：1個4

師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書)

二、合作探究、探索新知

1、小組合作

師：那兩個小丑幾個碗?

生：8個。

師：你是怎么知道的?我們一起來看看(課件)。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4?(在黑板上用圖畫出2個4)改為用課件展示2個4相加

生：2個4(板書)

師：2個4相加、怎么列算式呢?

生：4+4=8、4×2=8(板書)

師：那4×2=8中的4表示什么?

生：表示每組4個

師：那2表示什么呢?

生：有兩組。

師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢?

生：想。

師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。(出示課件溫馨提示)

(學生動手操作、教師巡視指導)指導時再次提醒學生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時間適當縮短。

師：請你用你的坐姿告訴老師你已經完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗?

生：12個。

2、展示交流

師：你是怎么知道的?哪位同學愿意到前面來展示一下你的成果?要求學生展示時拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

生：(學生實物展示)3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

師：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒擺還是畫出來的?

生：我是畫的(實物展示學生的畫圖)這是一個4兩個4、三個4。

師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好?

生：好。

師：你是怎么列出的乘法算式?根據什么?

生：因為有3個4相加。

師：真棒。乘法算式中的4表示?

生：每組4個。

師：3又表示什么呢?

生：有3組。

師：我們又解決了一個問題。那么4個小丑有幾個小球呢?

生：16個。

師：怎么得到的16個?誰愿意到前面來展示一下你的成果?

生：(學生實物展示)4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

師：那你又是通過什么方法知道的?

生：我是用擺小棒的方法(學生擺放)

師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有最后一個問題。5個小丑幾個碗呢?

生：20個。

師：哦、最后一個問題誰愿意和大家交流你的成果呢?

生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。

生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。

3、編口訣

師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎?

生：乘法口訣。

(師：1個小丑4個碗、可以用什么口訣來表示?

生：一四得四。

師：那2個小丑8個碗呢?

生：二四得八。

師：3個小丑12個碗的口訣就是?

生：三四十二。

師：那接下來的口訣是?

生：四四十六、_五二十)

乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

改為：4×1=4怎么編口訣呢?

生：一四得四。

師：那么4×2=8呢?

生：二四得八。

師：4×3=12怎么用口訣表示呢?

生：三四十二。

師：真棒、4×4=16呢?

生：四四十六。

師：你們太厲害了、還有最后一個4×5=20呢?

生：四五二十。

師：這些口訣中很多都是我們學過的、快來找一找我們的好朋友在哪?哪些口訣我們已經學過了?

生：二四得八學過。

師：哦、這節課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學過它還可以表示成?

生：4個2相加。

師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎?

生：三四十二。

師：哦、你在哪學過?

生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。

師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎?

生：四五二十。

師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學過?

生：5的乘法口訣。

師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎?一起背一下吧。

(學生齊背口訣)

師：我們一起來看大屏幕、仔細觀察、這些口訣有什么規律?

生：都有四。：很好、所以這節課我們學習的就是4的乘法口訣。(板書標題)

師：你還發現了什么規律?

生：從上到下一個比一個多4.

師：真有一雙會發現的眼睛、從上到下的得數依次比前面的多了4。我們發現8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢?

生：用12加上4得到四四十六。

師：真棒、這個規律非常好用。除了這個規律還有嗎?

生：從下往上、得數一個比一個少4。

師：嗯、沒錯、這也是個很好的規律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢?

生：用20減去4得到16。

師：所以得到四四十六。這個規律真好。

三、鞏固練習、應用提高

師：同學們學了那么多、下面咱們來做個小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢?

(課件出示練習題)

師：看來同學們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢?怎樣列式呢?

生：4×4=16

師：為什么這么列式呢?

生：每組有4個燈籠、有4組。

師：嗯、那用到了那句口訣呢?

生：四四十六。

師：回答的真響亮。

為了加強運用、再讓學生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。

師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎?

生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿?

師：你真有一雙會發現的眼睛。那誰能幫他解決這個問題?

生：4×3=12

師：同意的同學坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣?

生：三四二十。

四、課堂小結、回顧反思

師：同學們、一節課的時間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。

生1：我學會了4的乘法口訣。

生2：我學會了這首小兒歌。

師：同學們說的都很好。我們根據這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢?

生：想。

師：這些問題感興趣的同學課下可以思考一下。學了這么多、這節課你們開心嗎?

生：開心。

師：老師也很開心。這節課上到這里、下課。

二年級外研社版數學教案4

學習內容：第10頁例2做一做練習二的1、2題

學習目標：

1、使學生進一步掌握兩位數加兩位數不進位加的筆算加法;

2、使學生能熟練地進行豎式計算;

3、培養學生認真、仔細的學習習慣。

學習重點、難點：

熟練掌握兩位數加兩位數(不進位加)

課前準備：主題圖、投影片

學具準備：小棒

學習過程：

一、解決情景中的問題

1、教師出示主題圖

師：上節課有的同學提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車，這節課我們來解決這個問題。

師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢?

(要知道兩個班共有多少人?)

師：怎樣列算式?

學生說，教師板書：35+34=

2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算。

3、請學生說明自己的想法

(1)先請擺小棒的學生講

提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來?

(2)再請列豎式的學生講

提問：寫豎式的時候要注意什么?

用豎式計算的時候要注意什么?

你是從哪一位加起的?

(3)請口算的學生講。

提問：你是從哪一位加起的?

口算時應注意什么?

二、做一做：

教師用投影片出示題目

指名將題做在投影片上，其他學生做在書上

集體訂正投影片上的題目，進行評價。

同位相互檢查，相互評價，

三、練習：

練習二第1題：

先請學生看圖，說圖意，

再列豎式計算。

第2題：筆算下面各題。

學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。

二年級外研社版數學教案5

教學目標：

1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

3.培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。

教學重點、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認識。

二、聯系實際感知角

1.第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2.生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生從生活中找角。

生舉手匯報。

三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分

1.生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

2.電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。

3.出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。

(1)師變魔術引出活動角。

(2)生動手操作活動角。

(3)生說發現。

四、畫角

1.生探索畫角的過程。

2.生說畫角過程。

3.觀看多媒體畫角過程。

4.生再次畫角。

五、鞏固練習

1.判斷。

2.數角。

3.比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結