作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編帶來(lái)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文7篇，希望大家喜歡。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文篇1

一、 教學(xué)內(nèi)容：

P68

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征;能夠判斷哪些圖形是對(duì)稱的，并畫出對(duì)稱軸。

2、使學(xué)生的觀察能力，想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

三、 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、長(zhǎng)方形、正方形和圓的各色彩紙。

四、 教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸。

五、 教學(xué)過(guò)程：

(一) 情景引入(聽(tīng)“小故事”)

(二) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

1、 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“兩邊一樣”時(shí)，再出現(xiàn)課件演示，一個(gè)圖形對(duì)折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對(duì)稱圖形)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”，這里還有一些對(duì)稱圖形，還有一些剪出來(lái)的。(飛機(jī)、魚(yú)、龜)

2、 動(dòng)手剪對(duì)稱圖形(討論怎樣才能剪出對(duì)稱圖形)

a、 師示范剪對(duì)稱圖形(一張長(zhǎng)方形的紙，并對(duì)折，畫出一半的形狀，剪下來(lái)，打開(kāi)，“左右兩邊完全一樣”它是對(duì)稱圖形嗎?

b、 學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，(畫一畫、剪一剪，剪出一個(gè)自已喜歡的對(duì)稱圖形)

c、 學(xué)生展示自已剪的對(duì)稱圖形

(三) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸(每個(gè)對(duì)稱圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個(gè)名字?)

對(duì)稱軸(師畫虛線)

(四) 鞏固練習(xí)

1、 欣賞對(duì)稱圖形(你能列舉生活上的對(duì)稱圖形嗎?)

2、 P68(做一做)這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷;畫出它們的對(duì)稱軸。(小魚(yú)的對(duì)稱軸在那)對(duì)稱軸有橫的、還有豎的)

3、 P70第2題(4人小組)折正方形、長(zhǎng)方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸?并畫出來(lái)。

4、 P70第3題，畫出對(duì)稱圖形的另一半。

(五)總結(jié)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了什么?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》第二課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義

2.能通過(guò)具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題

3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)等分的含義

難點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

六、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

淘氣家里來(lái)客人啦，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)幫淘氣分一分蘋果好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題形象化，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離?！?/p>

(二)自主探究

出示“分蘋果”情境圖

1.觀察情境圖

從這幅圖當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

2.按份數(shù)分，每份有幾個(gè)

(1)布置任務(wù)活動(dòng)

任務(wù)要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。

(2)學(xué)生活動(dòng)，畫一畫

學(xué)生在算術(shù)本上畫，教師巡視了解情況

(3)反饋交流

方法一：1個(gè)1個(gè)分，分了4次，最后每人分4個(gè)蘋果。

方法二：2個(gè)2個(gè)分，分了2次，最后每人分4個(gè)蘋果。

方法三：根據(jù)乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個(gè)蘋果。

3.按每份4個(gè)分，求份數(shù)

(1)問(wèn)題情境

可是這些客人都吃飽了才過(guò)來(lái)，大家又不想浪費(fèi)，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。

(2)分析數(shù)學(xué)關(guān)系

蘋果總共有12個(gè)，每4個(gè)裝一袋，需要幾個(gè)袋子?

(3)學(xué)生活動(dòng)，分一分

學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視了解情況

(4)交流反饋

每4個(gè)放一堆，一共分了三堆，說(shuō)明要3個(gè)袋子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的過(guò)程、結(jié)果來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均分概念的理解?！?/p>

4.比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)

(1)相同點(diǎn)：都是把12個(gè)蘋果平均分，每份4個(gè)。

(2)不同點(diǎn)：

①把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份4個(gè)。

②總共12個(gè)蘋果，每份4個(gè)，可以分3份。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情境，使學(xué)生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊。】

(三)鞏固與練習(xí)

1.小兔子搬蘿卜

2.圈一圈，填一填

(四)總結(jié)提升

今天，你學(xué)到了什么

七、板書設(shè)計(jì)

分蘋果

分成3堆 ，每堆4個(gè)

12個(gè)蘋果 分的結(jié)果相同

每袋裝4個(gè)，需要3個(gè)袋子

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程，會(huì)用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：

紙張、多媒體課件

教學(xué)學(xué)法：

1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí)，對(duì)于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫，動(dòng)筆完成表格，動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過(guò)同桌練習(xí)乘法口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課。

我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)三輪車? 1輛三輪車需要3個(gè)輪子，2輛三輪車需要6個(gè)輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個(gè)輪子?(板書：需要幾個(gè)輪子)

【設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出3的乘法。吸引了學(xué)生的興趣的同時(shí)也把本課的主要研究問(wèn)題引了出來(lái)。】

二、實(shí)踐，編寫3的乘法口訣。

1、填一填

(電腦出示表格)

說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個(gè)三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

(電腦填好表格)

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去探索表格的意思，找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

2、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫

根據(jù)表格，一輛車有3個(gè)輪子，讓學(xué)生說(shuō)是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個(gè)輪子，也就是幾個(gè)3?學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去，同桌一人說(shuō)算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，真正的讓孩子動(dòng)手去畫、去說(shuō)、去寫。教師在一三得三、二三得六的時(shí)候可以采取半扶半放的方法，引導(dǎo)孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個(gè)孩子說(shuō)，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要巡視，了解口訣的編制情況?！?/p>

3、集體交流并記憶。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流，全班反饋。提出問(wèn)題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)要給孩子充分的時(shí)間去記憶乘法口訣。進(jìn)一步體會(huì)3的乘法口決的規(guī)律。學(xué)生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣?！?/p>

4、鞏固練習(xí)

設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)

(1)小兔過(guò)河，蝸牛找家，找朋友，采蜜

(2)解決生活中的問(wèn)題。

(3)同桌練習(xí)

一生說(shuō)口訣，同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式?？凑l(shuí)說(shuō)得好。練習(xí)2-3組。

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生所熟悉的漢字進(jìn)行3的乘法口訣的練習(xí)，能引起學(xué)生的興趣。轉(zhuǎn)動(dòng)乘法轉(zhuǎn)盤，動(dòng)用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對(duì)2和5的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí)。同桌練習(xí)加深了對(duì)3的乘法口訣的記憶和理解?！?/p>

三、課后小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)，既是復(fù)習(xí)的過(guò)程，也可以看到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生有困難，練習(xí)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

需要幾個(gè)輪子(3的乘法口訣)

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

4×3=12 三四十二

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文篇4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)36—37頁(yè)

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動(dòng)，分?jǐn)?shù)量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對(duì)小數(shù)目物品進(jìn)行平均分的經(jīng)驗(yàn)?！鞍?0塊糖果平均分5個(gè)小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)具體操作及與同伴交流，進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性;還要“把你分的過(guò)程在表中記錄下來(lái)”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經(jīng)驗(yàn)與策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。

3.經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計(jì)表若干根。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜一猜，復(fù)—均分。

1、老師帶來(lái)了8個(gè)糖果，分給兩個(gè)小朋友，怎樣分他倆都高興?什么是平均分?

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個(gè)正方形?

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂(lè)樂(lè)家給樂(lè)樂(lè)過(guò)生日，樂(lè)樂(lè)拿出了一些糖果與大家分享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?這節(jié)課我們和樂(lè)樂(lè)一起分糖果。(課件出示圖片)

師：仔細(xì)觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個(gè)小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

學(xué)生提出問(wèn)題，可能會(huì)提出“如果把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊?”也可能是“分一樣多，怎么分?”“夠分嗎?”“能正好分完嗎?”等等。

教師接著學(xué)生說(shuō)：“這正是樂(lè)樂(lè)遇到的難題，接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問(wèn)題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)能讓每個(gè)學(xué)生得到參與。]

三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過(guò)程記錄下來(lái)。(出示表格)

師：現(xiàn)在通過(guò)這個(gè)表格，你能了解老師分的過(guò)程和結(jié)果了嗎?是不是看上去更方便，更清楚呢?

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個(gè)圓片代替5個(gè)小朋友，20個(gè)糖果圖片代替20糖果。先想想你準(zhǔn)備怎樣分?然后，動(dòng)手分一分。

[設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考之上的，先讓學(xué)生想一想怎么解決，引發(fā)學(xué)生思考，使下面的活動(dòng)為解決問(wèn)題而進(jìn)行。同時(shí)，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實(shí)物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎(chǔ)。]

師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是老師發(fā)現(xiàn)你們的分法并不一樣，誰(shuí)愿意展示一下你們組分的過(guò)程?

[設(shè)計(jì)意圖：給每個(gè)孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。由于存在個(gè)體差異，學(xué)生分法會(huì)不相同，正好可以從中體會(huì)分法的多樣性及結(jié)果的一致性。對(duì)于記錄這樣復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是有困難的。所以，先讓學(xué)生感受到做記錄在活動(dòng)和交流中的優(yōu)勢(shì)。讓所有學(xué)生試著記錄自己的過(guò)程，既可以讓學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問(wèn)題的策略，這也為后續(xù)的小組活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。]

3、交流方法，比較、反思。

師：請(qǐng)觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來(lái)介紹一下嗎?

生介紹分的方法。

師小結(jié)：同學(xué)們的分法不同，可能分的時(shí)候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種?

預(yù)測(cè)：更多的學(xué)生會(huì)喜歡一次分完。理由是簡(jiǎn)便快捷。也不排除會(huì)有喜歡多次分完的，教師要給學(xué)生時(shí)間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流、傾聽(tīng)，體驗(yàn)分法的多樣化與結(jié)果的一致性。及時(shí)表?yè)P(yáng)利用口訣一次平均分的學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。]

四、拓展活動(dòng)，鞏固提升。

1.提出問(wèn)題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢?

2.活動(dòng)準(zhǔn)備。

(1)小組分工，明確要求。

師：一會(huì)兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過(guò)程記錄到這張表格上(出示表格)。

(2)小組商定方法。

師：請(qǐng)各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個(gè)人都表達(dá)一下自己的想法，共同選擇一個(gè)分法。動(dòng)手分一分，做好記錄。比一比，看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)!

[設(shè)計(jì)意圖：有了分糖果活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)想到用口訣來(lái)平均分，但40根小棒相對(duì)于20塊糖果，是一個(gè)大數(shù)目。讓學(xué)生先商量一下分法，能夠避免盲目、無(wú)效的活動(dòng)。另外，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷不是很多，缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)分工和組織示范。]

3.小組活動(dòng)

學(xué)生小組內(nèi)分一分。

4.匯報(bào)交流。

匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補(bǔ)充，其他組的學(xué)生做檢查。

[設(shè)計(jì)意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流，意在讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。]

五、數(shù)學(xué)游戲，活動(dòng)延續(xù)。

師明確游戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個(gè)游戲有趣嗎?課后可以和家長(zhǎng)、同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

[設(shè)計(jì)意圖：此游戲的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動(dòng)。也是給學(xué)生一個(gè)自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過(guò)程，為以后除法中有效試商打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

六、總結(jié)收獲，課外延伸。

師：這節(jié)課我們進(jìn)行了許多分一分的活動(dòng)，都是怎樣分的?從中，你有什么新的收獲?

師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動(dòng)中，都是平均分的;可以有多種方法，結(jié)果卻是一致的;可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù);有時(shí)會(huì)正好分完，也可能會(huì)有剩余……

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過(guò)程。

2、回去后和家長(zhǎng)繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以自定游戲規(guī)則。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)收獲，能使學(xué)生的思維得到梳理，再次提升。實(shí)踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，是對(duì)大數(shù)目的平均分活動(dòng)的延伸。學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來(lái)，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。]

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“可能”“不可能”“一定”，并會(huì)用這些詞語(yǔ)表達(dá)生活的事件。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

師：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎?(點(diǎn)擊課件)請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂(lè)園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰(shuí)去呢?最后它們決定用拋硬幣的方法來(lái)做決定。(板書：拋硬幣)

師：你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去呢?

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：到底是誰(shuí)去呀，意見(jiàn)不統(tǒng)一，正好老師這里有一個(gè)1元硬幣，我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰(shuí)能識(shí)別硬幣的正面和反面?

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來(lái)拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣?我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙，誰(shuí)來(lái)?

師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(師拋硬幣遮住，問(wèn)學(xué)生)

師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上?

師：大聲告訴大家，哪面朝上?

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。(猜對(duì)的學(xué)生很高興)

師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎?

生1：是，一定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎?你也上來(lái)拋一拋。(再指名生拋硬幣)

生：反面朝上。(猜對(duì)的學(xué)生歡呼)

師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。(生回座位)

師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師：同學(xué)們可真了不起呀!你們想來(lái)試試拋硬幣嗎?(想)

師：請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則：(略)

師：(拍手示意學(xué)生坐好)同學(xué)們剛才通過(guò)玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況?

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說(shuō)正面或反面，這兩種可能都有。(板書：可能也可能)。

組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。

(設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開(kāi)始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。)

二、展開(kāi)活動(dòng)、自主探究。

1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開(kāi)心，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎?師生摸球。

師：(出示盒子)看，這是什么?

師：(指盒上標(biāo)簽)對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩?

(生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái))

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。

(臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上)

生：。(白色)

(師展開(kāi)手掌正好是。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了!第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望)

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(想)

2、學(xué)生小組合作摸球。(體驗(yàn)不可能)

師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前，請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則：

1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個(gè)球，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見(jiàn)，每人連續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭(zhēng)不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。

4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來(lái)。

5、把球放回袋子里，等組長(zhǎng)記錄好，換個(gè)同學(xué)再摸。最后想一想，每次你都猜對(duì)了嗎?為什么?

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格

(2)師指導(dǎo)摸球填表格

3、全班交流。

師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)告訴老師，你們小組摸球的情況如何?

(1)各小組匯報(bào)情況

(2)老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表

師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎?(生：沒(méi)有)

師：怎么這么多同學(xué)沒(méi)有全猜對(duì)呢?從這張表格中可以看出是什么原因呢?

(因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。)

師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請(qǐng)看(點(diǎn)擊課件)笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球?(可能是黃球也可能是白球)齊讀一遍

(設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性。)

4、體驗(yàn)不可能

智慧老人給小朋友們帶來(lái)了小問(wèn)題

可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎?(不可能)齊讀

可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎?(不可能)

可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎?(不可能)

為什么?

師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇永镏挥悬S球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。(板書：不可能)小結(jié)

5、再次摸球。(袋子里都是黃球)(體驗(yàn)一定)

師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎?不信，我們?cè)囋?。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小朋友來(lái)摸球，老師來(lái)猜。誰(shuí)愿意和老師玩?(多次猜黃球)

(教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。)

師：怎么了，你們想說(shuō)什么?(里面都是黃球)

師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。

如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢?(摸出一個(gè)，一定是白球)如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢?(一定是紅球)

(板書：一定)

師小結(jié)：剛才通過(guò)拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。

(設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛)

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數(shù)學(xué)書第93頁(yè)：連一連。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎?我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來(lái)參加了。你們看!數(shù)學(xué)書第93頁(yè)的連一連。讀題，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書本93頁(yè)

(1)先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。

(2)匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在來(lái)看看哪個(gè)小朋友最聰明不通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能判斷正確嗎?淘氣的盒子中摸出的是什么呢?

生：10個(gè)黃球，摸出來(lái)的一定是黃球。

師：那會(huì)摸到黑球嗎?

生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢?

生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會(huì)是什么球?

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來(lái)的球會(huì)是什么?

生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球。

師：也可能是什么球?

生：也可能是白球。

師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球，也可能是白球。

2.聽(tīng)要求起立?？纯凑l(shuí)最機(jī)靈。

師：接下來(lái)，我們來(lái)課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)注意，聽(tīng)清老師的要求好嗎?我們玩的游戲是聽(tīng)要求起立，看看誰(shuí)最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒(méi)?有沒(méi)有信心?(有)

(1)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)。

(2)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。

(3)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。

師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧!

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng))

四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

聰明屋

師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺(jué)得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢?請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎?誰(shuí)來(lái)告訴老師。

學(xué)生說(shuō)，老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)

師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問(wèn)題，大家開(kāi)心嗎?小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過(guò)練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文篇6

課題：

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。

2、 學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。

3、 學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。

4、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、理解1立尼究竟有多長(zhǎng)。

一、 學(xué)前導(dǎo)學(xué)

1、前置作業(yè)：

你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具

在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來(lái)測(cè)量。

二、探究活動(dòng)

(一)獨(dú)立思考 解決問(wèn)題

一、認(rèn)識(shí)直尺

1、小組交流：你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班匯報(bào)

二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字之間是1厘米長(zhǎng)?

2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上;

(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。

(3)用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。

3.觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎?(從0到3)也就是說(shuō)，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

(二)師生探究 合作交流

用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

(1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

(2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?

2.統(tǒng)一測(cè)量的方法

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。

3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

(1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

(2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。

(3)量一量

你的手掌寬度是( )厘米。(取整數(shù))

一拃：你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。(取整數(shù))

三、自我檢測(cè)

課本第6頁(yè)練習(xí)一1——3題。

看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一下量。

四、變式練習(xí)

1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。

3、看圖填空

五、本節(jié)課你有什么收獲?

六、課后反思：

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文篇7

教學(xué)內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

昨天，我們幫小熊分了蘋果，大家還記得我們是怎么分的嗎?今天小熊又要請(qǐng)客了，它家里只有14個(gè)橘子，它想每盤放4個(gè)，可不知道放幾盤，你能幫助它解決這個(gè)難題嗎?

二、合作交流、自主探究

1、有余數(shù)的除法及其豎式的計(jì)算方法

學(xué)生試著自己列豎式后，展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。因?yàn)橛谐ㄋ闶阶鲆龑?dǎo)，估計(jì)學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，如果有的話，就直接拿來(lái)當(dāng)作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后教師做小結(jié)。

2、完成“試一試”，體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小

教師小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)一定比除數(shù)小。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、完成練一練第1題。

2、完成練一練第2題。

3、用豎式計(jì)算。

9÷4 21÷5 14÷3 19÷6

4、釘一件上衣需要5個(gè)扣子，現(xiàn)有23個(gè)扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個(gè)扣子?

四、總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?

板書設(shè)計(jì)：

分橘子

每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)橘子可以放幾盤?

14÷4=3(盤)……2(個(gè))

答：14個(gè)橘子可以放3盤，還剩2個(gè)。