小學數學教學可以提高學生的創新能力，為提高學生綜合學習數學的能力，加強學生的數學素養有非常重要的作用。這次小編給大家整理了二年級數學的課堂教學教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

二年級數學的課堂教學教案1

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第67頁。

教學目標

1.知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2.正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3.通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

4.培養學生的合作意識。

教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發給小組長一組熊貓圖片。

教學過程

一、創設情境

師：同學們，暑假生活即將結束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎?

生：(齊答)記得。

師：現在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰?

(出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。)

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論?

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨認。

師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢?

生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒!掌聲鼓勵。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

(板書課題：觀察物體)

[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

(一)觀察同一物體

師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學。(學生分前、后、左、右四個方位坐好)

師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的?

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

你現在看到的茶壺又是什么樣子的?

(學生紛紛發言)。

師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的?小組內相互說一說。

(小組內交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。)

師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?請站起來。

教師邊說邊出示：

師：__同學，你為什么站起來?

生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣?

生：(齊答)是。

出示：

(做法同上)

繼續出示：

師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?

(2號座位和4號座位的同學都站了起來。)

師：他們都站對了嗎?(立即有幾個學生坐下)

師：你們幾位同學為什么又坐下了?

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重復生2的說法。

師：你們觀察得真仔細。(此時判錯了的學生相繼坐下)

出示：

(讓學生辨認，做法同上。)

師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發現了一個什么問題?

生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他(生2)的看法一樣。

(師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。)

[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規律，取得了良好的教學效果。]

(二)觀察不同物體

師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢?下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學。

師：請認真觀察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什么樣子的?小組內相互說一說。

(小組內互相交流，教師參與其中。)

師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的?

(小組內互相說一說)

師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發現?

生：(齊答)站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發現，在這一環節中，教師采用小組合作的形式進行，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。]

三、應用拓展

(一)聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。

“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎?’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機。’瞧，它來了。”(播放老虎照相的課件)

師：(展示牛側面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?

生1：牛的左邊。

生2：牛的側面。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。

(二)游戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規則是：不許轉動熊貓玩具。

(游戲開始，當學生找到位置后，進行反饋、矯正。)

(三)看圖連線

師：數學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。(課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。)

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們?

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰看到的?

學生回答后，教師總結：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明!知道嗎?聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎?

[評析：運用學生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特征，激發了學生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利于發展學生思維。布置的課后作業，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學知識來源于生活。]

四、小結全課

二年級數學的課堂教學教案2

教學目的：

1.結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系。

2.能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。

3.培養學生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。

4.通過小組合作學習，培養學生的團結協作精神和集體創新意識。

教學重、難點：幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。并會畫角。

教學用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。

教學過程：

一、創設情境

1.主題圖教學。

師：“今天我們的一個好朋友來到了課堂中間，這個好朋友是誰呢?”(生猜測)出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家帶來一幅漂亮的畫呢!想看一看嗎?

出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么?

生1：三角板，三角板上還有角;

生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角……

師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學習的。

2.課件演示：

師：小朋友聽說過《小馬過河》的故事嗎?故事中的小馬長大了，今天小馬又幫媽媽做事，要獨自一人到河對岸去磨面，臨走時，媽媽告訴他：“過河的時候，要選有“角”的圖案標志走，，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的。”小馬來到了河邊，果然，看見河里豎著3個牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢?(出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。)

【創設這樣的情境，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入學習狀態，激發學生學習的興趣和探究新知識的欲望。】

二、探索新知

1.在實物中找角。

⑴師：河里的牌子上都有哪些物體?這些物體的表面上有角嗎?角在哪兒?(學生上來指。)

⑵師：請小朋友們看看大屏幕，如果我們去掉這些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形，你還認識它嗎?(課件先出示四種物體，再依次演示將實物抽象成幾何圖形──角，讓學生說出它的名稱。)那么這些圖形叫什么?(師引導：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角)

⑶做一做中的第1題。

師：現在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角?學生可離開座位，邊指邊說自己找的角。

【在此處以學生所熟悉的生活實際為切入點，通過學生找一找、指一指、說一說的實踐活動，貼近了學生的生活，便于學生理解;同時計算機的輔助教學，變“靜”為“動”，使學生對“角”的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系。】

2.認識角的各部分名稱。

⑴現在，用一個小圓點來代替圖釘，如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會是一個什么樣的圖形呢?還是先來看看大屏幕吧!(課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現幾何圖形角。)

【這里充分利用媒體優勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點;巧用媒體的動畫特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎。】

②你想知道這個小圓點叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎?快把書翻到39頁，在這頁中找答案。(學生自學。)

③請看這個角，這個點叫什么?(頂點)這兩條線叫什么?(邊)(課件依次出示。)

⑵師：角有幾個頂點和幾條邊呢?(課件出示此句話。)

【這個環節用設疑問答的方式引導學生閱讀課本，進行自學，避免了教師的滿堂灌，體現了我們河南省靈寶市數學實驗課題“引導──自學”中的“我能讀”。】

3.用彩紙折角。

⑴折角

師：現在請趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。

⑵感知角

請小朋友們用自己折出來的角，像這樣(示范：用角的“頂點”刺刺自己的手心)感覺一下，然后說說自己的感覺。

⑶展示角

師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。

師：仔細觀察這些角，你們發現了什么?(或者問學生：你能說出這幾個角中哪個角大，哪個角小嗎?)

師：對!角是有大有小的。

⑷認識角

師：剛才小朋友們折出的這個角的頂點和邊在哪兒?請和你的同桌用小手指一指。(學生互相指)

【根據兒童的年齡特點和心理特征，遵循兒童的認知規律，讓學生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生動手操作、語言表達和思維能力，同時初步感知了“實物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了“數學中的角”中的各部分名稱。】

4.做活動角。

⑴師：小朋友們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根硬紙條和一個圖釘能不能做一個活動角呢?好，請大家拿出兩根硬紙條和一個圖釘試做一下。

⑵學生做角。(小組合作完成)

⑶課件演示：做活動角的過程。

⑷介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動嗎?我們把這個能動的角叫活動角。

⑸玩角(課件演示)

游戲：聽口令，變大小。

生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發現了什么?(小組交流)

【《數學課程標準》指出：要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。在此環節給學生自己活動的時間和空間，放手讓學生自己去探索、去嘗試，使學生在操作、討論中學會新知。】

5.畫一畫。

⑴生畫角

師：我們認識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎?(學生試畫)

⑵閱讀課本

師：你們畫對了嗎?請打開數學課本到39頁，仔細看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的?和你畫的方法一樣嗎?(學生看書)

師問：你是怎樣畫的?能大膽地告訴給其他的小朋友嗎?

三、課間小憩

師：現在我們來輕松一下，學唱一首有關角的歌──《可愛的角》：(課件演示)

我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個頂點兩條邊

所以我叫角角角

【課中安排學唱《可四、課堂活動(課件出示)

1.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?(練習八的第1題)

【在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。這個練習可以叫它“跟隨”練習，即剛學會一個新的概念，認識一個新的內容之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習。】

2.數角(練習八的第2題)。

師：小馬看見小朋友們都認識了角，非常高興，看看天色不早了，趕緊趕路，跑了一會兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個角?小朋友們能幫助它數一數嗎?

【這是一道“鞏固”練習，讓學生將所學知識做一次運用，難度稍加大，但學生能做出來，并且能找到練習中的規律，能享受到一種成就感。】

3.剪角。

用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角?

4.小小設計師。

師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎?趕快設計吧!

【在接近尾聲的時候，設計了富有開放性的題目，旨在培養和發展他們的創新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫中，讓學生用數學的知識將生活的空間點綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進行大膽創新，這樣既發揮了學生的想象力，又促進了學生應用知識的能力。】

五、全課總結

師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高高興興地回家去了。(課件出示)回到家，媽媽問它：“聰明的孩子，你真棒!今天你學到了哪些知識?”(學生回答)你認為你這節課表現的怎樣?

評析：

“可愛的角”這節課的教學是從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入學習，本課始終以動手實踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進行教學，以《數學課程標準》所倡導的理念來組織教學。

1.創設情境，激發學生的學習興趣。

兒童的年齡特點決定了他們的注意力時間較短，如果創設情境，使學生融入到情境中，可獲得良好的教學效果。導課時設計了“小馬過河”的故事情境，使學生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬”這個學生喜歡的小動物活躍在教學的所有環節中，讓學生時刻處在愉快學習的狀態中，使教學活動處在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。

2.滲透現代數學思想，培養學生數學能力。

學生的數學能力是在學習數學的活動中體現和發展起來的。“做角、玩角、唱角”等活動意在學生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展練習──“小小設計師”，更是本課的亮點。

3.以學生為主體，注重小組合作，主動探究實踐。

《數學課程標準》把合作和探究能力的培養放在重要的位置上。本課考慮了這一點，給學生合作交流的時間。如在“做活動角”時，讓學生在組內做角，重視了學生主動探究能力的培養，最后的延伸題目“小小設計師”讓學生通過小組討論，先說設計思路，然后設計出美麗的圖案，在動手的過程中不僅得到知識技能的訓練，同樣也是鍛煉學生的合作交流、主動探究的精神。

二年級數學的課堂教學教案3

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第三單元“角的初步認識”和“說說做做”，練習八第1～3題。

【教學目標】

1.知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;學會用尺子畫角。

2.能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力;發展學生獨立學習能力和創造意識。

3.情感目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

【教學重點、難點】

初步認識角的本質特征;畫角。

【教具、學具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認識”。

[從學生的認識基礎出發，引入課題自然流暢，學生易接受。]

二、研討互學

師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1.讓學生說說生活中看到的角。(先自己想想，再與同位交流，最后展示)

通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學習角的認識，知道它是誰嗎?

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：“小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么?”小松鼠跳起來說：“角、角、角。”小馬迷惑了：“角在哪里哪?”同學們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說說，然后電腦演示各種角。)

[以生動有趣的動畫故事(小馬學習角)為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數學知識形象化，靜態的知識動態化，直觀、形象地展現知識的形成過程，這樣有助于吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，使學生主動去探索問題，發現規律。然后通過讓學生依次觀察紅領巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。]

師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發現生活中的角。小馬高興地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發現了一張不規則的紙，小馬想：這上面有角嗎?

2.讓學生折角。

3.摸一摸角的感覺，體會角的特征。(板書)

4.用折好的角比著在紙上畫角。

5.課件演示怎樣畫角。

6.說說角的組成。

7.讓學生用尺子畫角。(強調尺子的作用。)

8.師：同學們，小馬繼續往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發現了生活中的很多角，你想看看嗎?(電腦出示)

師小結：像這些圖形，我們都叫它角。(回顧、強調學生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。)

[從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角;再通過學生實際操作活動，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態的課本材料，變成動態的教學內容，讓學生通過感知、操作，把外在可見的和內在不可見的角印在大腦里，幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。]

三、拓展練習

1.認一認，辨一辨。

2.比一比。(哪個角大，哪個角小，讓學生辯論。)

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關。

[讓學生從認識靜態的角過渡到動態的角，使學生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關”的本質特征，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。]

3.擺角。(用三根小棒擺出三個角)

4.打擂臺。(用三根小棒看誰擺出的角。)

[這是一個極富挑戰性的題目，易激發學生的思維，培養學生學習數學的興趣。]

四、教師小結(回顧本節課所學過的知識)

1.師：閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，你是怎樣畫角的。

2.質疑問難。

[這既是本節課的一個總結回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望學生能從本節課中受益。]

二年級數學的課堂教學教案4

【教學內容】

加減法的估算。

【教學要求】

1. 使學生學會結合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據具體情境用不同的策略進行估算。

2. 培養學生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學習數學的樂趣，感受學習數學的用處。

【教學重點】

能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

【教學難點】

正確估算，解釋估算的過程。

【教學過程】

一、結合生活實際，了解什么是估算

1. 師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字(出示)，猜猜大約有多少個?

教室里這盆花大約有多少片葉子?

看畫面(書中第32頁圖)，教室里大約有多少臺電腦?

小結：剛才我們猜測大約數量的過程就是估計。

2. 師：看圖(一枝鉛筆和一塊橡皮)，小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢?

(選取學生熟知的生活材料，讓學生根據實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數學。)

總結：剛才的過程不僅估計了價錢還進行了計算，就是一種估算。(板書：估算)

3. 師：想想生活中還有哪些情況用到了估算?

(感受估算的廣泛應用)。

二、游戲練習，為新知鋪墊

1. 師：你們生活經驗這么豐富，真了不起!這些數字朋友都趕來祝賀了(課件演示：19、28、24、43、51、67)仔細觀察，它們分別和哪個整十數最接近?(20、30、20、40、50、70)

2. 師：現在你能很快說出這幾個算式結果大約是幾十嗎?

19+28　　28+24　　43+51　　51-24　　43-19

(這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個數字看成最接近的整十數;一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據個位上的數來判斷最終的結果。這一環節為學習新知做了思維與知識的鋪墊。)

三、結合具體情境學習估算

1. 親身體驗，體會估算的必要性。

師：同學們喜歡逛商場嗎?昨天老師也去了商場，準備買這些生活用品(出示圖畫：熱水瓶　28元　燒水壺　43元　水杯　24元)

老師帶100元錢夠嗎?可以計算也可以估計一下──

誰先想好誰先發言。(鼓勵學生用最快的速度去判斷)

根據學生的反應，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學口算，在沒有讓你們算出準確數量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便?

(讓學生用自己喜歡的方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。)

2. 多種策略進行估算。

師：現在結合以前學過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎?(教師說“三”的語氣加重)先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多!

(充分給學生自主探究的時間和空間，并發揮小組合作的優勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。)

學生匯報：(這里教師根據可能出現的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。)

A：連加。

B：連減。

C：加減混合。

3. 集體驗證：這三種用品一共多少錢?(95元)看來你們估算的方法是非常正確的。

4. 總結：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內加減法的估算，(板書：加減法的估算)估算很簡單，可以把一個數看成最接近的整十數進行大約的計算，也可以加減十位上的數，再估計個位上的結果。遇到實際情況要靈活運用。

四、鞏固練習

1. 第31頁的“做一做”。

2. 第32頁的第二題。(小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現在的彩筆數量是一個不確定數，培養了學生思維的靈活性。)

二年級數學的課堂教學教案5

教學目標：

1、知識目標：通過多種有效形式的練習，進一步提高學生兩位數加兩位數進位加法的正確率和速度。

2、能力目標：發展估算意識，培養運用知識解決一些簡單的的生活實際問題。

3、情感目標：在一定的游戲情境進行學習，減輕學生潛意識中學習的壓力，增加學習的趣味性，從中感受學習的快樂，獲得成功的體驗。

教學重點：

鞏固兩位數加兩位數進位加的計算方法。

教學難點：

提高兩位數進位加的速度。

教學準備：

教學掛圖、禮品圖片等。

教學過程：

一、聯系生活，復習舊知。

1、導入。師：小朋友，五一節前夕我們學習了兩位數加兩位數進位加的計算，陳老師布置你們做的數學圖畫日記都做好了嗎?舉高讓陳老師看看。哇!好漂亮哦。同學們大顯身手的機會來了，這一節課讓我們都來露一手吧。(出示課題：我來露一手)

2、反饋。

(1)師：哪位勇敢的小朋友先到臺上來露一手?……告訴大家，你編的數學故事，你是怎么列式解答的?(指名3-4名學生分別上臺介紹他的解法。從中復習兩位數加兩位數進位加的多種計算方法。)

(2)、生生交流。師：接下來我們進入"你問我問大家問"的環節，請大家以上節課我們學過的新知識為主題進行提問。[如：1、請問你是怎樣計算出答案的?2、個位上__加__等于__你是怎么處理的?3、十位上__加__明明等于__，你為什么多1呢?4、請問計算__主要應該注意什么?]

3、小結：同學們運用多種方法來解決兩位數加兩位數進位加的問題，有的從個位加起，有的從十位加起，有的只列豎式，有的只列橫式，有的既列橫式又列豎式，無論選用哪一種方法，計算時我們都應注意什么?(板書：個位滿十，向十位進1)請大家把這一句話齊讀一遍。

4、互相檢查。師：剛才上臺來的小朋友都做得非常棒，不知其他小朋友做得怎樣，請你們把自己的數學故事說給小組里的同學聽，讓他們評價評價你到底做得怎樣。……師：有沒有做錯的同學?嗯!說明同學們很認真對待這一次作業。現在，請大家把數學日記輕輕地收起來。

二、發展估算，練習計算

1、創設情境。師：同學們利用"五一"節做了這么漂亮的圖畫日記，你們想知道我們數學書上的四位好朋友：智慧老人、淘氣、笑笑、機靈狗他們是怎樣過"五一"節的嗎?(出示課件)瞧!他們過得多開心啊。智慧老人還讓淘氣、笑笑、機靈狗進行了一場"夾珠子"比賽，這是他們兩次分別夾珠子的個數。

夾珠子比賽統計表：

2、估算。看到這張統計表，你們能不能估算一下，比賽結果誰是冠軍?你是怎么估算的?還有沒有其它方法?

3、計算。

(1)列豎式。不知比賽結果和大家估算的一樣不一樣，現在，請大家用列豎式的方法，把淘氣、笑笑、機靈狗夾珠子的總個數分別算出來(指名三位學生上臺板演。)

(2)互相提醒。師：這三位小朋友做得對嗎?嗯!正如大家所料，機靈狗獲得第一名，看來，估算在現實生活中，對我們的幫助還是挺大的。現在，針對這三位小朋友列的豎式，你們有沒有什么問題要提醒大家的?(從中強化列豎式時應該注意的地方。)

(3)給自己"捉蟲"。師：同學們真是好樣的，在互相提醒的過程中，把你們平時比較容易出錯的地方都說出來了，那么。你們有沒有出現類似的失誤呢?請大家給自己"捉捉蟲"。……有沒有做錯的同學?

4、開放題。師：同學們都計算得很認真，把機靈狗、笑笑、淘氣夾珠子的總個數都算出來了，告訴大家，智慧老人也參與了這項活動，你們想知道他夾珠子的個數嗎?(出示課件)

夾珠子比賽統計表：

(1)師：嘿!智慧老人知道大家聰明，還故意賣了一個關子。他說了："小朋友們猜猜看，我第二次可能夾幾個珠子?兩次共夾了幾個珠子呢?"現在，請大家以小組為單位，討論出各種情況，(出示寫有豎式題目的紙)請注意：組長負責把各種可能性寫在紙上，活動開始。

(2)反饋：哪一小組的同學愿意把你們討論的結果展示給大家看?……請你們從小到大排一排，其他小組的同學是不是也像他們這樣填?智慧老人第二次夾珠子的個數可能是15、16、17、18、19，也就是說□里可以從__填到__?

(3)紅色□里填4可以嗎?……如果我一定要填4，十位上的數字要改成多少?十位上改成2，紅色□里可以從__填到__?

(4)小結。師：同學們平時在計算兩位數加兩位數時，一定要注意個位相加有沒有滿十，要不要向十位進一。

5、提出問題，列式計算

(1)個別提問。師：智慧老人第二次夾17個珠子，總數就是32個珠子。看到這個表格，你們還能不能提出幾加幾的數學問題，再列出式子?(個別提問)

(2)全班練習。師：現在請大家像剛才這幾位同學那樣，先在心里想出數學問題，再列式計算，請你們把進位加的算式列左邊，把不進位加的算式列右邊，大家可以列橫式計算，也可以列豎式計算，全班同學比賽，最后我們要評出全班的"計算小童星"，開始!

(3)反饋。師：停!各小組誰算得最多的，請舉手。……你做幾題?誰比他更多?請小組成員給計算最多的同學"捉捉蟲"。

(4)你們小組里的其他三位同學的算式交給小組長，課后讓陳老師批改。

三、融會貫通，綜合運用

1、情境。(出示課件)師：同學們，智慧老人還準備了一些禮品想送給你們呢，瞧!多漂亮的禮品啊。這些禮品就裝在這個黃信封里。你們必須按照智慧老人的要求挑選禮品，才能得到它哦。

2、規則。師：請聽清楚挑選的規則：

小組四名同學進行比賽，每人先挑選兩種禮品，估算一下這兩種禮品的總錢數要大于50元，且小于100元。迅速把這兩種禮品貼在紙上，把它們的總價錢寫出來，然后繼續挑選禮物，進行估算和計算。誰按照要求挑選的禮品最多，而且計算正確，這些禮品就送給他。開始!(禮品的價格分別是28元、31元、34元、45元、83元、15元、22元、52元、36元、46元、25元、74元、28元、86元、63元、80元、70元、71元、20元、11元、50元、64元。)

3、反饋。

師：停!請大家把你們貼的禮品舉高，讓陳老師看看。現在請1、2號與3、4號同學互相捉蟲，捉到蟲的同學那樣禮物就歸你。

4、提高：你們怎么沒把所有的禮物都貼上去?哦!它們相加超過100元了，如果你們懂得計算超過100元的禮物，課后再來算給陳老師聽，這些禮物還歸你們。(個別提問)

四、總結

師：小朋友，今天我們應用兩位數加兩位數進位加的知識解決了很多數學問題，請你們把今天學的知識或者學習的心情寫進數學日記里。