數(shù)論是研究整數(shù)在算術(shù)運(yùn)算下的表示方式。不同的結(jié)構(gòu)往往具有相似的性質(zhì)，這使得通過進(jìn)一步抽象，可以用公理來描述一類結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。需要研究的是找出所有結(jié)構(gòu)中的公理。結(jié)構(gòu)。下面是小編為大家?guī)淼娜昙墧?shù)學(xué)教學(xué)活動教案七篇，希望大家能夠喜歡！

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動教案（篇1）

教學(xué)內(nèi)容：

例6、例7，練一練，練習(xí)十二第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解用乘法驗(yàn)算除法的方法，提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

小黑板、投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.根據(jù)下列乘法算式寫除法算式。

8×3=242×9=187×6=42

學(xué)生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)?

提出：從這里看出，在相應(yīng)的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。

2.計(jì)算下列每組題的得數(shù)。

18÷3=48÷2=

6×3=24×2=

(1)學(xué)生口答。

(2)讓學(xué)生看每組算式。

提問：乘法算式里相乘的兩個數(shù)是除法算式里的哪兩個數(shù)?相乘的積和除法算式里哪個數(shù)相同?

想一想：商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于什么?學(xué)生回答后，出示結(jié)論。

3.提問：既然商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，那么在計(jì)算了一道除法后，要檢查算得對不對，可以用怎樣的方法呢?

說明驗(yàn)算除法的方法。(出示小黑板：驗(yàn)算除法，用商和除數(shù)相乘)

二、教學(xué)新課

1.這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來進(jìn)行除法的驗(yàn)算。(板書課題：除法的驗(yàn)算)

2.教學(xué)例6。

(1)這道題大家會算嗎?請做在自己的練習(xí)本上。(同時指名1人板演)

(2)要檢查算出的商47對不對，應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?

根據(jù)學(xué)生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。

根據(jù)驗(yàn)算的結(jié)果，除法算得對不對?你是怎樣看出來的?(強(qiáng)調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說明除法做對了)

橫式上的得數(shù)應(yīng)該寫多少?(板書橫式得數(shù)，并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)算正確之后，要寫除法里的商)

3.組織練習(xí)。

(1)做“練一練”前兩題。

指名2人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一道題，要求驗(yàn)算。

(2)集體訂正。先看除法計(jì)算，再提問學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的，檢查驗(yàn)算過程。

(3)提問：通過剛才的練習(xí)，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗(yàn)算嗎?

說明如果題里要求驗(yàn)算，就要在練習(xí)本上列豎式驗(yàn)算;題里沒有要求驗(yàn)算的，要自己在草稿紙上自覺驗(yàn)算。

4.教學(xué)例7。

(1)除法計(jì)算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有余數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。(出示小黑板：驗(yàn)算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù))下面看例7，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。

(2)出示例7。

指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

(3)提問：你是怎樣驗(yàn)算的?(學(xué)生口答，老師板書驗(yàn)算豎式)怎樣看出原來的除法是對的?

思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾?根據(jù)上面驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，你能驗(yàn)算嗎?

讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)算。

(4)誰再說一下，例7和例6的驗(yàn)算有什么不同?為什么?

5.組織練習(xí)。

(1)做“練一練”后一題。

指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，每組一題。

集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的，再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。

(2)誰再來說一說，有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算?

三、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)十二第1題前2題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

2.做練習(xí)十二第2題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

3.做練習(xí)十二第3題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十二第1題后4題，第4題。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動教案（篇2）

教學(xué)內(nèi)容

教材第12頁內(nèi)容及第13頁“看一看、說一說”題。對稱圖形。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。

2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，體會對稱圖形的特征，能畫出簡單的圖形的對稱軸。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究能力、動手操作能力以及歸納概括能力。使學(xué)生能畫出簡單的圖形的對稱軸。

4、滲透圖形美的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解對稱圖形的特征，能畫出簡單的圖形的對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)

1、判斷對稱圖形，按要求畫出對稱軸。

2、能正確找出全部的對稱軸。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。

2、學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

出示一些對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

你們看這些圖形好看嗎?觀察這些圖形有什么特點(diǎn)?

你能舉出一些特點(diǎn)和上圖一樣的物體圖形嗎?

從哪兒可以分為左邊和右邊?請同學(xué)到前邊來指一指。

你怎么知道圖形的左邊和右邊相同?還有別的辦法嗎?

用手中蝴蝶圖形動手試一試，互相討論。(對折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。)

你能不能很快剪出一個圖形，使左右兩邊能完全重合?可以討論，看一看其他同學(xué)是怎么剪的。(把紙對折起來，再剪。)

二、學(xué)習(xí)新課

1、對稱圖形的概念。

以剪出的圖形為例，貼在黑板上。

問：你們剪出的這些圖形都有什么特點(diǎn)?

師：像這樣的圖形就是對稱圖形。(板書課題)

折痕所在的這條直線叫做對稱軸(畫在圖上)。

問：現(xiàn)在誰能準(zhǔn)確說出什么是對稱圖形?什么是對稱軸。

2。加深理解概念。

以小組為單位，說一說，你剛才剪的圖形叫做什么圖形?為什么?

畫出自己剪的圖形的對稱軸。注意對稱軸是一條直線，兩端可以無限的延長。

三、鞏固練習(xí)

(一)反饋練習(xí)：

1、電腦出示第13頁“看一看、說一說”題：判斷下面的圖形是不是對稱圖形?為什么?指出對稱軸。

生：蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形。花布圖不是對稱圖形，無論怎樣折，兩側(cè)都不能完全重合，因此它就沒有對稱軸。

2、拿出自己課前準(zhǔn)備的圖形，折一折，看一看哪些是對稱圖形?請畫出它們的對稱軸。

投影出示，折一折，說明是否是對稱圖形，并數(shù)一數(shù)一共有幾條對稱軸?

生邊回答老師邊填在投影片上，試用小棒擺出對稱軸。

(二)拓展練習(xí)：

同學(xué)們，我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道，你們知道嗎?在這些字母中有許多也是對稱的，不信你找找看。

1、你的學(xué)號是多少?這個數(shù)字是對稱的嗎?

2、你的名字中的哪個漢字是對稱的?

3、你名字的拼音中，哪個字母是對稱的?

4、你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的對稱?

四、全課總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動教案（篇3）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第132～133頁第4～7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會初步比較兩個簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2、會計(jì)算簡單的`分?jǐn)?shù)加減法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個簡單分?jǐn)?shù)的大小。計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會比較兩個簡單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。

(2)說一說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。

(3)以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么?

(4)用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

2、做期末復(fù)習(xí)第5題。

(1)學(xué)生做在書上，米、米表示什么?

(2)補(bǔ)充練習(xí)：

7分米是()米;56分米是()米。

6厘米是()米;28厘米是()米。

3、做期末復(fù)習(xí)第6題。

(1)學(xué)生練習(xí)指名板演。

(2)說—說○、○是怎樣比較的?

4、在()里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小。

三、簡單的分?jǐn)?shù)加減法

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。

(2)補(bǔ)充練習(xí)

2、(1)甲乙兩個工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的。兩隊(duì)共修了這條公路的幾分之幾?

(2)小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米?

學(xué)生列式計(jì)算，指名板演。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你認(rèn)識了分?jǐn)?shù)哪些知識?

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

填空：

(1)是()個。

(2)是()個。

(3)米是()個米。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

教學(xué)用具：

幻燈、掛圖、小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡和飲料嗎?今天我們一起去買一些飲料，希望大家?guī)蛶屠蠋煛?/p>

二、探索新知

1、請學(xué)生獨(dú)立思考，先自己結(jié)合買飲料這個具體情境進(jìn)行估算。

2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。

3、匯報算法

(1)一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。

(2)一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。

4、學(xué)生獨(dú)自解決共花了多少錢?。

5、小組內(nèi)交流各自算法。

6、匯報算法

(1)243=72(元)722=144(元)

(2)2432

=(?)2

=(?)(元)

三、拓展應(yīng)用

1、15471258610245

2、估計(jì)你們學(xué)校大約有多少人?

3、哪道題的得數(shù)大?畫。

0+1+2+3+4+5+6+7+8+9()

012346789()

4、156836912

32+173(15+35)6

518710525

5、我每分大約打41個字

(1)小明5分能打多少個字?

(2)一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完?

(3)再打3分，能打完這篇稿件嗎?

6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。

(1)今年鐘松樹多少棵?

(2)楊樹和松樹共有多少棵?

四、小結(jié)

在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么?

五、作業(yè)

作業(yè)本上的作業(yè)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解算理，掌握筆算的方法。

2、通過合作學(xué)習(xí)的方式，相互評價，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)合作意識。

3、在探索算法與解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用家價值。

教學(xué)重點(diǎn)

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。

教學(xué)難點(diǎn)

在交流合作中，探索解決問題的多種方法。理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積表示多少個“十”，因此乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

教學(xué)過程：

一、觸摸舊知，引入新課。

1、老師要買2套書，一共有多少本?

提問：怎樣列式?

2、老師要買10套書，一共有多少本?

怎樣列式?

提問：在解決這兩個問題時，我們用到了什么舊知識?

3、如果老師要買12套書，一共有多少本?

生列式并說意義。

提問：這是一道什么樣的算式?這就是我們今天要一塊來解決的新問題。揭示并板書課題。

二、自主探究，理解算理。

1、探究14×12的筆算。

(1)、回憶2×14的計(jì)算過程，并說出意義

(2)、小組探究10套書在豎式中怎樣表示

(3)、匯報展示。

2、錯例辨析，突出重點(diǎn)。

師把在巡查過程中錯的豎式板書到黑板上。

著重講解豎式，學(xué)習(xí)筆算的算理。

當(dāng)生指出錯誤的豎式出錯點(diǎn)后，請一名基礎(chǔ)較好的同學(xué)復(fù)述乘的順序及第二個因數(shù)十位上的1去乘第一個因數(shù)的對位知識：先用第二個因數(shù)個位上的2分別去乘14，8寫了對著個位，再用第二個因數(shù)十位上的1分別去乘14，10乘4得4個十，所以應(yīng)把4寫了對著十位，10乘1個十得1個百，所以1寫在百位上。第二次乘其實(shí)是算10個14是140，140末尾的“0”在和8相加時寫不寫都不會影響個位上相加的結(jié)果，所以這里的“0”可不寫。

引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。

3、同學(xué)們自由說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程

三、鞏固練習(xí)

1、尋找位置(把相乘的結(jié)果放在正確的位置里)

2、火眼金睛

3、列豎式計(jì)算

23×13 33×31 43×12 11×22 12×44 32×13

四、總結(jié)學(xué)法。

這節(jié)課我們學(xué)了什么知識?我們是怎樣學(xué)會這些知識的?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十(第5、6題)

六、板書設(shè)計(jì)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動教案（篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握方法。

2、通過自主探究、討論交流等方式借助點(diǎn)子圖，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法主動學(xué)習(xí)新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的算理和算法

難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、點(diǎn)子圖

四、教學(xué)過程

(一)、情境導(dǎo)入

師：看，老師今天給大家?guī)砹耸裁?

生：神奇的點(diǎn)子。

師：神奇在哪兒呢?請看點(diǎn)一下(變成蘋果)，再點(diǎn)一下(變成小熊)，繼續(xù)點(diǎn)(變成了書)。

師：看來，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，可以用點(diǎn)子圖(板書：點(diǎn)子圖)來代表任何東西。使我們要解決的問題更簡便。

二、學(xué)習(xí)新知

師：昨天，我到書店買書，遇到這樣一個問題，誰來讀一讀?

生：每套書有14本，鐘老師買了2套，一共買了多少本?

師：我們知道點(diǎn)子可以代表書，那這里的1套書14本，就可以用一行14個點(diǎn)子來表示。2套就幾行點(diǎn)子來表示呢?

生：2行點(diǎn)子(課件出示2行)

師：它表示幾個幾?

生：2個14。

師：怎么列式?

生：14×2。

師：你會用口算的方法計(jì)算出結(jié)果嗎?

生：先算4×2=8，再算10×2=20，最后算20+8=28。

師：對，除了口算，我們還可以。

生：筆算。

師：列豎式計(jì)算時，我們要注意什么?(生;相同數(shù)位要對齊)

師：怎么算呢?

生：先用2去乘個位上的4等于8，再用2乘十位上的1等于2個十，所以2寫在十位上。

師：剛才我們用口算和筆算的方法計(jì)算出14×2=28，哪種方法算起來更快?

生：筆算。

師：這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)。

生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。

師：(指著口算)：計(jì)算時，我們先把14怎么樣?

生：分成10和4。

師：對，就是先把數(shù)分小了再進(jìn)行計(jì)算，然后再把兩步的積怎么樣?

生：加起來。

師：對，這就是(板書：先分后合)的方法，把新知識(板書：轉(zhuǎn)化)成舊知識來幫助我們解決問題。

師：現(xiàn)在每套書有14本，鐘老師買了10套，用點(diǎn)子圖該怎么表示?誰來說一說?

生：每行14個點(diǎn)子，一共有10行。

師：那這1 0行就表示幾套?

生：10套。

師：怎么列式?

生：14×10=140。

師：這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的什么數(shù)?

生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

師：那要是鐘老師現(xiàn)在買了12套，點(diǎn)子圖又該畫幾行?

生：12行。

師：它表示求幾個幾?

生：12個14。

師：怎么列式?

生：14×12。

師：這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)。

生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

師：怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天研究的內(nèi)容(板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

師：現(xiàn)在你們能不能估一估14×12大約等于多少?

生：大約等于140。

師：它到底等于多少呢?我們能不能通過點(diǎn)子圖利用先分后合的方法把14×12轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識計(jì)算出來呢。

師：好，我們來看一下活動要求，把12套書用先分后合的方法在點(diǎn)子圖上分一分、圈一圈，然后列算式算一算。請大家4人為一小組，開始吧。

師：同學(xué)們分好了嗎?分好的小組請用行動來告訴老師你們分好了。

師：誰來代表你們小組把你們的想法，展示給大家看看。

生匯報：① 14×10=140 14×2=28 140+28=168。

把12套書分成兩部分，先算10套，14×10=140再算2套，14×2=28最后算140+28=168就是把兩部分的積合起來。

師：哪些小組和他們的想法一樣?哪些小組還有不同的想法?

②14×4=56 56×3=168。

把12套分成3個4套，先算4套，14×4=56，再算3組這樣的4套56×3=168。

師：還有沒有不一樣的分法?

③14×6=84 84×2=168 。

師：(小結(jié))這些作品雖然分的方式各有不同，但他們都有一個共同的特點(diǎn)是什么?

生：先把其中一個因數(shù)分小了，然后再合起來，(或者：用到了先分后合的方法)

師：對，就是通過點(diǎn)子圖利用先分后合的方法把12套書先分成幾部分，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，然后都是把幾部分合起來。

師：我們再來看看這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法計(jì)算起來比較簡單?

生：先算10套，再算2套那種。

師：對，就是這種，因?yàn)檫@樣分后更容易口算。

師：那請你和同桌的同學(xué)互相說一說這種分法是怎么分的?

師：好，說完的同學(xué)請快速的坐好。

師：剛才結(jié)合點(diǎn)子圖，我們可以口算出14×12=168以外，還能列豎式計(jì)算嗎?

生：能。

師：那現(xiàn)在我們一起來探究怎樣列豎式計(jì)算吧。(板書：筆算乘法)

師：好，請大家結(jié)合這種分法先獨(dú)立思考，再在草稿本上試著列豎式算一算，計(jì)算之后再和同桌的同學(xué)互相說一說你是怎么算的。

師：誰來說說你是怎么算的?

生：先算2乘4等于8。

師：8表示?(生：8個一)寫在(生：個位上)

師：再算?

生：2乘十位上的1等于2個十。

師：2寫在(十位上)。

師：也就是先用第二個因數(shù)個位上的2去乘第一個因數(shù)的每一位。

師：再怎么算?

生：先用十位上的1去乘個位上的4等于4

師：4表示?

生：4個十。

師：4就寫在(生：寫在十位上)。

師：那這里個位上的0還寫不寫呢?

生：可以不寫(師板書：個位上的0不寫)

師：接下來再怎么算?

生：十位的1去乘十位上的1。

師：等于?(生：100)表示?

(生：1個百)1寫在(生：百位上)

師：對，也就是再用第二個因數(shù)十位上的1去乘第一個因數(shù)的每一位。

師：那接下來又該怎么算?

生：把二步的積加起來。

師：個位相加等于(8)，十位相加等于(6)，百位相加等于(1)。

師：這一步的28是怎么得到的?

生：28是14×2得到的，(師板書：14×2的積)。

師：(指著第二步)這一個數(shù)又是怎么得來的?

生：它是14×10的積。

師：最后怎么算的?

生：把二步的積加起來。

師：其實(shí)就買書這件事來說，28表示求幾套書的本數(shù)?(2套)

師：140又表示幾套書的本數(shù)?(10套)

師：看來，我們的豎式也是采用先分后合的方法，把14×12先轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)成一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，再合起來得到最后得數(shù)。

師：在豎式計(jì)算過程中，我們第一步先用個位上的2去乘第一個因數(shù)個位上的幾?(4)等于(8)

師：再用2去乘十位上的1，也就是用2乘的幾?

生：2×10=20。

師：也就是什么乘什么?(10×4=40)

師：再用十位上的1乘十位上的1也就是什么乘什么?

生：10×10=100。

師：現(xiàn)在你們能不能在點(diǎn)子圖上找一找每個乘法算式對應(yīng)的位置呢?

生：能。

師：第一個2×4=8在點(diǎn)子圖上表示求的哪個部分?

生：右上角。

師：2×10=20在圖上又表示求的哪個部分?

生：左上角那個部分。

師：10×4=40，又表示哪個部分?

生：右下角那個部分。

師：最后10×10=100呢?

生：左下角那個部分。

師：最后我們再來看一下豎式計(jì)算的過程，我們第一步先算的什么?第二步再算的什么?最后又是怎么算的?

生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的每一位，最后把兩步的積加起來。

師：現(xiàn)在你們知道怎么算了嗎?

生：知道了。

練習(xí)鞏固：

師：那如果不是14×12，而是其他的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，你們還能計(jì)算嗎?

生：能。

師：好，現(xiàn)在大家練習(xí)一下答題單上的做一做這幾道題吧。

師：請大家一大組算一道題，看哪個組的同學(xué)算的又快又準(zhǔn)確。

師：哪些同學(xué)愿意上來算一算?

師生集體評價，選一題讓孩子說說你是怎么算的?其余3題集體評價。

師：第一組做對的同學(xué)請舉手。

師(小結(jié))：今天我們學(xué)會了什么?

生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

師：還用到了一個很重要的學(xué)習(xí)方法是什么?

生：先分后合轉(zhuǎn)化的方法。

師：對，通過點(diǎn)子圖利用先分后合的方法把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，希望大家下來以后能學(xué)以致用。

師：在豎式計(jì)算的過程中，你覺得有沒有什么地方是我們最該注意的?

生：用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位時，結(jié)果的末位一定要與十位對齊。

師：咱們再來幫啄木鳥治一治病吧!請大家在答題單上判斷一下下面的計(jì)算正確嗎?把錯誤的改正過來。

師：敢不敢接受今天的終極挑戰(zhàn)?

師：猜一猜水果下面藏著幾?

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動教案（篇7）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗(yàn)面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

2、通過比較兩個圖形面積大小的過程，讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、創(chuàng)設(shè)有目的的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探索與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具袋(正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等)

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋(正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解面積的含義，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。

【教學(xué)過程】

一、談話引入：

1、手掌面及數(shù)學(xué)書封面引出物體表面大小就是它們的面積。(板書：物體表面的大小——面積)

2、以淘氣想加入到同學(xué)們當(dāng)中來，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書：封閉圖形)

二、初探面積的含義。

1、感知：

①尋找身邊物體的面積，學(xué)生舉手回答。

②比較物體面積的大小，同桌互說并舉手回答。

2、學(xué)生活動：比較長方形和正方形的面積大小

①教師出示長方形與正方形。學(xué)生猜測圖形面積的大小。

②學(xué)生動手操作，利用學(xué)具袋中的學(xué)具想出多種方法比較兩個圖形的大小。師巡視指導(dǎo)。

③學(xué)生演示不同方法并由學(xué)生選擇測量面積比較準(zhǔn)確的方法。

④師引出數(shù)格子的方法。

三、應(yīng)用。

1、(課件出示)用數(shù)格子的方法比較兩個圖形面積的大小。生觀察后舉手回答。

2、出示兩個正方形，學(xué)生討論并判斷是否可以用數(shù)格子的方法。讓學(xué)生知道比較時格子的大小要一樣。

3、書本40頁畫一畫。

四、拓展(小小設(shè)計(jì)師)

在方格紙中小組合作完成一個圖形貼畫。

1、由智慧老人送禮物引出。

2、教師提出活動具體要求。

3、投影儀展示學(xué)生部分作品，并比較圖形面積大小。

五、 總結(jié)

在今天的學(xué)習(xí)中，你都知道了些什么?