數(shù)學(xué)該術(shù)語還包括專有名詞，如同構(gòu)和可積性。但使用這些特殊符號和行話是有原因的：數(shù)學(xué)需要比日常用語更精確。數(shù)學(xué)專家稱這種對語言和邏輯精確性的要求是“嚴(yán)格的”。下面是小編為大家?guī)淼娜昙墧?shù)學(xué)教案大全（七篇），希望大家能夠喜歡！

三年級數(shù)學(xué)教案大全【篇1】

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級下冊第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”。第46頁—47頁例一、做一做和練習(xí)十第3題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握算法。

2、通過自主探究、討論交流等方式，借助點(diǎn)子圖，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。

3、學(xué)生在自主探究、尋找方法及解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第二個因數(shù)得多少個“十”，并能正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

解決兩位數(shù)乘兩位筆算時乘的順序和第二部分積的書寫位置。

五、教學(xué)過程：

(一)口算鋪墊，引入新課。

師：在今天上課的一開始，請同學(xué)們來看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會算?(22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= )第一題會算嗎?(生：會)等于多少?第二題、第三題、第四題分別等于多少?第五題會算嗎?(生回答)有的同學(xué)說會，有的同學(xué)說不會，沒有全班通過我們給他打個問號。

師：同學(xué)們來看，我們會做的這些題都是些什么題啊?

師：那也就是說我們會做的題是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，再來觀察我們不會做的題又有什么特點(diǎn)?

師：不會做的題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題，同學(xué)們!你瞧，今天我們就要利用我們會做的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識來解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)得計算。

師：這就是咱們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題)

(二)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：(課件出示主題圖)從圖中你知道到了哪些信息?要求的是什么問題?

并列式14×12=

(三)自主探究，解決問題。

(1)估算14乘12。

師：同學(xué)們你能估算一下王老師大約買了多少本嗎?你是怎么想的?(找2個學(xué)生說)

師：剛才我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書到底有多少本呢?以前我們學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)過兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識，你能不能根據(jù)這些，求出14乘12的準(zhǔn)確積呢?誰來說說你的想法?(生說把12分成10和2)

(2)點(diǎn)子圖演示分法和算法。

師：我們把每一本書都看作是一個小圓點(diǎn)，就出現(xiàn)了這樣的點(diǎn)子圖，如果把你的想法在點(diǎn)子圖上來表示出來，(課件演示)就是把12套書分成了10套和2套，10套是14×10=140(點(diǎn)子圖上畫括號)，2套是14×2=28，140+28=168。看來用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識，可以幫助我們解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。他剛才是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢?(生口答)

(3)學(xué)生自己動手操作。

師：你們會像董老師這樣在點(diǎn)子圖上表示出你們的分法和算的結(jié)果嗎?那就請大家拿出一張這樣的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上先分一分，再算一算。好開始!

(4)展示學(xué)生點(diǎn)子圖作品。

師：請你來說一說。

(課件同步展示)

生1：把12分成5和7。

生2：把12分成4和8。(師引導(dǎo)學(xué)生說出把12分成3個4)

生3：把12分成10和2。

師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發(fā)現(xiàn)我們都是先把兩位數(shù)分成了兩個一位數(shù)或者是一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)去乘，最后把兩次乘得的積加起來。同學(xué)們真了不起!都能用舊知識來解決新問題。

(5)比較三種分法。

師：請同學(xué)們再來觀察一下，這幾個同學(xué)的作品，你認(rèn)為哪種分法在計算的過程中又簡便，又好算?(課件展示三種分法圖)

生回答把12分成10和2最簡便(課件變大出現(xiàn)12分成10和2的點(diǎn)子圖)

(6)學(xué)生嘗試豎式計算。

師：剛才我們所有的解決方案都是一種口算的過程，那我們能不能利用豎式來計算呢?

學(xué)生自己嘗試著做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶0的豎式

(7)指名板演豎式并回顧計算過程。

1)學(xué)生展示自己豎式過程。

1、生：(展示帶0的)說計算過程(讓學(xué)生手指大屏幕解說)

2、生：(不帶0的)生一邊說老師一邊板書同時問每一位上的數(shù)分別表示什么。

2)比較一下這兩個豎式有什么不同。是否可以不寫0

3)再次回顧不帶0的計算過程并說出每一層積是誰和誰的積，是幾套數(shù)的本書。強(qiáng)調(diào)第二層積個位上的0可以省略不寫。

4)檢查自己的豎式，把不對的地方改正過來。

(8)小結(jié)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學(xué)習(xí)卡上的第一大題，看誰算的仔細(xì)。

(指名黑板板演)

(四)鞏固練習(xí)。

第一題：看誰算的仔細(xì)。

第二題：下面的計算正確嗎?把錯誤的改正過來。

(五)全課總結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)大家收獲了這么多?老師真為你們感到高興。那今天這節(jié)課就上到這里。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。

板書設(shè)計：

三年級數(shù)學(xué)教案大全【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

(二)通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

難點(diǎn)：正確計算連減式題。

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、板演(指名兩個學(xué)生到黑板上演算)：

2、在兩名學(xué)生板演的同時，其他學(xué)生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復(fù)習(xí)連加、連減運(yùn)算按從左往右的順序進(jìn)行計算。

20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=

70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=

訂正板演，兩名學(xué)生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確。然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個加法算式兩個加數(shù)的和也就是第二個加法算式中的第一個加數(shù)。如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題。今天我們就要學(xué)習(xí)連加、連減用豎式計算。出示課題“連加、連減”。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、出示例1 28+34+23=

啟發(fā)提問：

(1)連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?

(2)用豎式怎樣計算?

相鄰的兩位同學(xué)互相說一說，然后自己動筆試著做一做(如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做)、

在學(xué)生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即大家進(jìn)行評議，公認(rèn)這種算法是正確的、然后出現(xiàn)下面兩種學(xué)生可能出現(xiàn)的算法(如果班里學(xué)生沒有出現(xiàn)這種情況，就不必提出，以免誤導(dǎo))。讓學(xué)生說一說錯在哪里、

小結(jié)性提問：

(1)計算連加式題，先加什么，再加什么?

(2)計算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么?

在此基礎(chǔ)上得出：

計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，要注意計算第二步時，是把第一步計算的結(jié)果加上第三個數(shù)，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數(shù)。

教師介紹簡便寫法，為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫，即提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?

教師總結(jié)同學(xué)的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)的錯誤，使計算正確、迅速。

做一做：

46+25+17=

要求學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫，指名一個同學(xué)在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。

2、出示例2 52-20-18=

啟發(fā)性提問：

(1)這是一道什么樣的兩步式題?

(2)你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學(xué)們試一試在小黑板上做一做。教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第(1)(2)種。通過學(xué)生評議，兩種算法都是正確的，而第(2)種是用簡便算法，值得提倡。再出示第(3)種算法。

讓學(xué)生說一說這道題錯在哪里，第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學(xué)沒有退位，造成計算錯誤，大家要吸取他的教訓(xùn)。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式，如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來)，做一做：84-26-30=

由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做，指名一個學(xué)生在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡便方法書寫，而且一次做對;哪些同學(xué)還用兩個豎式做;哪些同學(xué)只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結(jié)果，對最后一類同學(xué)可以提出表揚(yáng)。

小結(jié)性提問：

(1)計算連減式題，先算什么，再算什么?

(2)計算連減兩步式題，應(yīng)注意什么?

(三)鞏固反饋

1、基本練習(xí)

可以讓學(xué)生直接在書上填寫

2、對比性練習(xí)

(1)用豎式計算下面各題

54+26+15= 90-58-24=

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法

(2)口算下面各題(書上第2頁，直接在書上寫得數(shù))

7+59+20= 72-6-40=

3、趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)

把每行的三個數(shù)加起來

把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號，把得數(shù)填在括號里

4、課后練習(xí)

練習(xí)一的第1題和第2題

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題，教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。

教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)，兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題，這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習(xí)，并進(jìn)行及時反饋，表揚(yáng)用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

三年級數(shù)學(xué)教案大全【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過收集和欣賞各類徽標(biāo)，體會對稱與不對稱的區(qū)別，進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特點(diǎn)。

2、通過設(shè)計徽標(biāo)的數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美意識。

3、在設(shè)計徽標(biāo)的活動中活動積極的情感體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。

4、在欣賞圖形運(yùn)動所創(chuàng)造出的美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)的價值

二、教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)規(guī)律發(fā)揮想象，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用以及形象思維能力。

四、教學(xué)過程：

(一)聯(lián)系生活，激趣引入。

1、聯(lián)系生活，欣賞生活中的美麗圖案。小小設(shè)計師

談話：同學(xué)們，老師在課前收集了一些美麗的圖片，請同學(xué)們一起欣賞。請看大屏幕。(課件出示一組精美的圖案)這些圖片好看嗎?請同學(xué)們想一想，在生活中你在哪里見過這樣的圖案?學(xué)生自由回答。

2、激趣引入在我們生活當(dāng)中有許多這樣的圖案，你們說，這樣的圖案設(shè)計起來容易嗎?不過，通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會改變你的想法。(設(shè)計意圖：把生活中有規(guī)律的圖案以多媒體的形式動態(tài)展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到親切自然，激發(fā)了學(xué)生對生活美的產(chǎn)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性、積極性和探索學(xué)習(xí)的興趣。)

(二)從圖案到圖形，認(rèn)識圖形的變換

1、從給定的圖案中找到基本圖形同學(xué)們請看大屏幕，(課件出示插圖)這個圖案，可以看成幾個部分的組合?每個部分的圖形形狀一樣嗎?師：這4個部分的形狀一樣嗎?(形狀一樣，方向不一樣)指其中一個問:它叫什么圖形?(基本圖形)在你們的桌子上還有其他三個圖形，你們能不能也像這個圖型一樣，找出它的基本圖形?(課件出示72頁四幅插圖)師：找到了嗎?哪個同學(xué)愿意上臺給大家指一指，圈一圈

2、動手操作，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動

師：同學(xué)們都找到了它們的基本圖形，還知道了這些圖形都發(fā)生了運(yùn)動。這些基本圖形到底發(fā)生了怎樣的運(yùn)動呢?下面就請兩個同學(xué)一組探討一下，這些圖形到底發(fā)生了怎樣的運(yùn)動?(師貼出四幅基本圖形)

師：研究清楚了嗎?誰愿意上來說說發(fā)生了怎樣的運(yùn)動，才變成了這些圖形。指名到黑板上說一說基本圖形怎樣運(yùn)動才得到一幅美麗的圖案。(第一、二幅)同時板書：平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同樣一個圖形可以用不同的運(yùn)動方式得到，看來不同的運(yùn)動方式也可以得到同樣的一幅美麗的圖案。同學(xué)們想不想看看這兩幅圖是怎樣的運(yùn)動方式?請看大屏幕。(課件演示第一、二幅圖的運(yùn)動方式時)師：最后的這兩幅圖型誰可以一次性地把它們運(yùn)動方式說一說?

(三)獨(dú)立操作，感受一個圖形的變換

師：同學(xué)們通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這幾個圖形的運(yùn)動方式，它們都是通過那個圖形在運(yùn)動?(基本圖形)下面請你從桌上的四幅圖中拿出一個基本圖形，把它放在前面看一看，它復(fù)雜嗎?(不復(fù)雜，很簡單)，老師手中的這個基本圖形它只有一筆，這么一個簡簡單單的圖形，通過運(yùn)動，就得到了這么美麗的圖案，看來簡約也能創(chuàng)造美，你們想不想用這個簡單的圖片自己來設(shè)計一個美麗的圖案?(課件演示一組圖片制作過程)

師：請同學(xué)們選取自己的圖片素材，運(yùn)用學(xué)過的圖形運(yùn)動方式，設(shè)計出與老師不同，自己喜歡的圖案。注意，在設(shè)計的同時，要思考你的基本圖形發(fā)生了怎樣的運(yùn)動。開始。師：誰手中有這樣素材的作品也拿來與大家分享一下。(分別展示4個基本圖形呈現(xiàn)的作品。展示的同時，說出所設(shè)計的圖形的運(yùn)動方式。)

師：你們覺得哪幅圖形運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式?還可以看做哪種運(yùn)動方式?不同的運(yùn)動方式也可以得到同一個美麗的圖案。你們覺得他的圖案像什么?

師：一個如此簡單的圖形，在同學(xué)們的精心設(shè)計下，變成了一幅幅美麗的圖案，你們真是了不起!小黃狗把你們的作品送去了織布廠，可是織布廠的工人覺得你們的圖案太小了，我們的布很大啊!接下來怎么辦啊?誰來說說?(可以用基本圖形平移)課件出示圖樣。

問：我們可以用哪個圖形平移?(大的正方形圖片)怎么平移?師：剛才都誰是這么拼的?接下來我們就現(xiàn)場拼一拼。

師：之前我們是把基本圖形拿來運(yùn)動，現(xiàn)在我們是把整個圖形運(yùn)動，這也就是說，我們把這么一個整個圖案看做了基本圖形進(jìn)行平移，為什么這樣做?(這樣做比較方便)現(xiàn)在我們有了這樣一個基本圖形，(指大的)接下來我們該怎么做?可是我要的布比這大得多怎么辦?(可以把整塊布進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn))(設(shè)計意圖：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突出難點(diǎn)。)

(四)自主設(shè)計，嘗試設(shè)計

師：老師只教了你們把基本圖形進(jìn)行運(yùn)動，你們卻能舉一反三，這是一個很好地學(xué)習(xí)方法。剛才是老師給你們提供了基本圖形，你們想不想通過自己的雙手來創(chuàng)造設(shè)計一個美麗的圖案呢?課前那些美麗的圖案是怎么設(shè)計出來的呢?(課件演示制作過程。)師：先做出基本圖形，接下來再做基本圖形的運(yùn)動。再看一組圖片(課件展示)師：老師給你們每個同學(xué)都發(fā)了四張中間有復(fù)寫紙的紙，你們可以把你們喜歡的圖案畫在上面，然后把畫好的圖案拼在大的正方形紙上。開始吧!(師行間巡視指導(dǎo))師：如果完成了，可以涂上顏色，同座互相交流一下，告訴他你的作品是怎樣運(yùn)動出來的。(設(shè)計意圖：這個活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力。這里是把美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，通過同學(xué)們動手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)生的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無處不在。從而創(chuàng)造美。)

(五)回顧反思

師：同學(xué)們都可以運(yùn)用不同的運(yùn)動方式制作出不同的圖案，你們真是了不起。是我們生活中的小小設(shè)計師。板書課題：小小設(shè)計師。今天這節(jié)課就要接近尾聲了，這節(jié)課給你留下印象最深的是什么?誰來說一說?老師用一首小詩來總結(jié)圖形的變換，請大家一起讀一讀。(課件出示)圖形變換真奇妙，簡簡單單換新貌。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)練本領(lǐng)，美化生活樂淘淘。師：只要利用我們聰明的智慧，勤勞的雙手，一定能創(chuàng)造出生活中更美麗的圖案!

三年級數(shù)學(xué)教案大全【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。

2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)：(口答)

143= 422= 25+0= 0+28=

32-0= 28-28= 175= 215=

(二)探索新知

1、教學(xué)05=?

(1)創(chuàng)設(shè)情境引入。

教師擺出5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果?每盤有幾個?一共有幾個蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15

35表示幾個幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，繼續(xù)提問：現(xiàn)在每盤有幾個?5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10

25表示幾個幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果?5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5

15表示幾個幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果?5盤一共有幾個蘋果?(0個后1個也沒有)5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出0+0+0+0+0與05兩個算式，提問5個0相加得多少?

學(xué)生回答后，教師板書得數(shù)(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個0相加是多少)應(yīng)等于幾?(等于0)

(2)推理歸納。

根據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?

學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34算一算3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(03=0，70=0，026=0)

通過剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。

(3)小結(jié)、深化。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。

(1)第1題。

此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計算，并進(jìn)行小組交流。

全班交流時，要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能這樣想：因?yàn)?35=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個算式，使學(xué)生理解13個十乘5等于65個十，也就是650。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書豎式計算的書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

學(xué)生在交流過程中可能會出現(xiàn)以下幾種算法

第3種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

(2)第2題。

此題是因數(shù)中間有一個0的乘法，練習(xí)時，讓學(xué)生獨(dú)立計算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種算法

交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握1的算法。

(三) 鞏固練習(xí)

1、豎式計算。(補(bǔ)充題)

全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

4065 3506 5208 5554

全班齊練后交流，交流時讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

(四)全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么?

三年級數(shù)學(xué)教案大全【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。

2、能夠認(rèn)識時間與時刻的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)

區(qū)別時間與時刻。

教學(xué)難點(diǎn)

計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口答。

(1)平年全年有多少天?1天有多少時?

(2)17時是下午幾時?22時40分是晚上幾時幾分?

2、用24時計時法表示下面的時刻。

晚上11時是()時中午12時是()時

上午8時是()時下午3時是()時

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)談話情景。

(1)了解學(xué)生外出旅游所乘坐的交通工具。

(2)出示一張火車票和汽車票。

(3)觀察車票上的時間，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)習(xí)教材第84頁例3.

(1)觀察情景，你能知道哪些信息?你還想了解哪些信息?

(2)說明：火車9:00出發(fā)，下午6點(diǎn)到達(dá)奶奶家。

(3)提問：你能回答中途經(jīng)過多長時間嗎?

教師：怎樣來計算經(jīng)過的時間呢?

探究方法。

(1)直接在鐘表上數(shù)一數(shù)。

用鐘表來表示兩個時間。

通過說一說，可以知道坐火車到奶奶家要用9小時。

(2)用計算的方法。

教師：這兩個時間的`表示方法不同，能直接計算嗎?

引導(dǎo)學(xué)生回答。表示方法不同，不能直接計算，要把時間都轉(zhuǎn)化成24時計時法。

將下午6點(diǎn)轉(zhuǎn)化成24時計時法，即18時，用到達(dá)時刻減去開車時刻就是所經(jīng)過的時間。

18-9=9(小時)

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、教材第85頁練習(xí)十八的第3題。

(1)讀題，理解題意。

(2)提問：題中給我們的是什么計時法?

(3)集體交流解題思路。

(4)教師鼓勵不同的解題思路。

2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(1)陽陽晚上9時睡覺，第二天早上6時起床，她一共睡了()小時。

(2)課外小組14:30開始活動，經(jīng)過1小時20分結(jié)束，結(jié)束時間是()時()分。

3、觀察下表，計算出火車運(yùn)行的時間并填在表中。

車次始發(fā)站開點(diǎn)終點(diǎn)站到點(diǎn)運(yùn)行時間

711北京10:22沈陽北當(dāng)天19:29

721北京18:00上海第二天8:00

T42西安17:48北京第二天7:23

4、一場排球賽，從19時30分開始，進(jìn)行了155分鐘。比賽什么時候結(jié)束?

(1)讀題，理解題意。

(2)分析數(shù)量關(guān)系。

(3)提問：怎樣看著155分鐘?(要先把經(jīng)過時間155分鐘改寫成2時35分)

(4)學(xué)生獨(dú)立解答。

四、思維訓(xùn)練

教材第85頁練習(xí)十八的第4題。

(1)課件演示，出示春風(fēng)飯館的營業(yè)時間。

(2)提問：營業(yè)牌上用的是什么計時法?

(3)小組交流解題策略。

(4)集體交流，課件演示。

三年級數(shù)學(xué)教案大全【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識角的名稱、大小，會折角、畫角。(課本第56-58頁)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識叫的過程。

2、知道角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

重、難點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。

教具：

多媒體課件、小黑板

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題

過渡語：同學(xué)們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢?我們一起來舉行一場有意義的比賽，有信心嗎?比賽的題目是：《角的認(rèn)識》。

二、揭示目標(biāo)

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請看：學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板出示)，有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?

三、自學(xué)指導(dǎo)

第一次先學(xué)

過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示：師讀)。

認(rèn)真看課本56頁的例1，認(rèn)真看圖、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是()?

2、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由()條邊和()個頂點(diǎn)組成的。

3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個角的大小?

4、角的大小與什么有關(guān)?與什么沒有關(guān)系?

5、用一張紙，你能折出多少種角?你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎?

6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角?

第二次先學(xué)

1、打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角?

2、畫角時，先畫什么?再畫什么?

3、你能畫出一個角嗎?師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好。(6分鐘后比誰能做對檢測題。)

四、先學(xué)

1、看一看：學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。

2、做一做：過渡語：(5分鐘后)師問：“看完的請舉手?”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題：(1)課件出示檢測題(2)58頁第一題

3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。

五、后教

1、更正：師：做完的請舉手?(全班都做完后)，請大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。

2、討論(議一議)：(1)、這些圖形中，哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?

3、評議板書和正確率。

4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚(yáng)。

六、全課總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?

七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課件出示)

三年級數(shù)學(xué)教案大全【篇7】

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙條若干張，圓形紙片1張。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、分梨。

提問：把12個梨平均放在4個盤子里，每盤放幾個?可用幾表示?(板書3)

2、分繩子。

提問：把6米長的繩子平均分成2段，每段多長?可用幾表示?(板書2)

3、分鉛筆。

提問：把3枝鉛筆平均分給3個同學(xué)，每個同學(xué)得幾枝?可用幾表示?(板書1)

二、新課

1、教學(xué)例1。

(1)教師提問：把一個餅平均分成2份，每份是多少?可用幾表示?教師演示：把一個餅(實(shí)物圖)平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。

(2)把一個餅(實(shí)物圖)分成大小不等的兩塊。提問：可不可以說是平均分成了兩塊?為什么?

平均分的這半個餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示?

教師講解：過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個的情況，就不能用整數(shù)表示，比如這半個餅。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。

把一個餅平均分成2塊，我們就說每塊是這個餅的二分之一，用分?jǐn)?shù)表示就是(板書)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀。

(4)指導(dǎo)學(xué)生寫。

先畫一條橫線表示平均分，把一個餅平均分成2塊，在橫線下面寫

2，表示其中的1塊，在橫線上面寫1，寫作。(教師在兩塊半個餅上分別寫上。)

(5)涂色練習(xí)。

讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫上。

讓學(xué)生拿出一張長方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標(biāo)出。

(6)指導(dǎo)練習(xí)。

教師拿出畫有下面幾個圖形的掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。

2、教學(xué)例2。

(1)先出示一個整圓，再把它平均分成三份。

提問：這個圓被平均分成了幾份?

每份是這個圓的幾分之幾?

想一想：是不是只要把一個圓分成三份，每份都是它的三分之一?

(2)指導(dǎo)學(xué)生寫出。

(3)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形紙折出它的，并標(biāo)上。

3、教學(xué)例3。

學(xué)生自己拿一張長方形紙，對折再對折。

提問：把這張紙平均分成了幾份?

每一份是這張紙的幾分之幾?

把這個分?jǐn)?shù)寫出來。(一人板書，全班齊練。)

數(shù)一數(shù)這張長方形紙上有幾個。

4、教學(xué)例4。

先讓學(xué)生看教科書上的圖：，再填空：

把一張長方形紙平均分成5份，每份是它的()分之()，寫作。

5、教學(xué)例5。

(1)指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段，再對著尺子上的刻度，把線段平均分成10份。

提問：把一分米平均分成了幾份?

每份是1分米的幾分之幾?

(2)讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出。

(3)數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個。

6、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

(1)教師指出上面我們學(xué)習(xí)的……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

(2)結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

讓學(xué)生回答：

分母表示什么?(把一個整體平均分成幾份。)

分子表示什么?(其中的1份。)

三、課堂練習(xí)

1、做一做中的第1題。

教師要給予一定的指導(dǎo)，可以讓一些先折出來的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多，只要學(xué)生能折出最常見的幾種折法就行了。

2、做一做中的第2題。

這道題是判斷題，學(xué)生判斷后要說一說為什么。

3、做練習(xí)二十七的第1～5題。(第1題、第2題、第3題、第4題、第5題)

四、課外作業(yè)

用正方形紙片分別折出它的、。