數(shù)學(xué)時(shí)至今日，科學(xué)家們還在努力探索素?cái)?shù)序列的某種順序，我們有理由相信，這是人類思維永遠(yuǎn)無法洞悉的奧秘。下面是小編為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)七篇，希望大家能夠喜歡！

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目的：

(一)、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

(二)、在探究活動(dòng)喝小組討論的過程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

(三)、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

(二)、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫法。

教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境

師：同學(xué)們，今天我們大家一起去購(gòu)物好嗎?

生：好。

師：但這次購(gòu)物有點(diǎn)特殊，是在教室里面，大家看這是什么?(出示幻燈片)。

生：鉛筆。

師：多少錢一支?(出示幻燈片)

生：5角。

(學(xué)生回答，老師板書)

師：那大家還想買些什么文具呢?

生：(學(xué)生自由回答)。

師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價(jià)格是多少?

生：8元。

師：尺子呢?

生：1元零6分。

師：筆記本呢?

生：3元5角。

(教室據(jù)學(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書)。

師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎?(學(xué)生自由回答，根據(jù)實(shí)際情況，教師進(jìn)行教學(xué))

師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來，大家仔細(xì)看好了，它們發(fā)生了什么變化?

(老師出示幻燈片)

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。

(二)、新課

1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

(1)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分

師：大家觀察一下，今天我們學(xué)的書與平時(shí)學(xué)的有什么不同?

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：很細(xì)心，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。

生：齊讀)“像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。

師：小數(shù)是哪些?

生：1。50、2.70、16.85、9。99。

師：那整數(shù)呢?

生：1、5、3、20。

師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同?

生：出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。

師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師：下面大家分小組認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來進(jìn)行認(rèn)識(shí)。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果。

師：大家討論好了嗎?

生：討論好了。

師：那哪個(gè)小組先來?看看哪個(gè)組表現(xiàn)得。

生：(依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng))。

師：看來大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準(zhǔn)。

師：準(zhǔn)備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。生：3。55。

師：它是小數(shù)嗎?

生：是。

師：它的整數(shù)部分是?

生：3。

師：小數(shù)部分呢?

生：55。

(2)、小數(shù)的讀法

師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎?

生：會(huì)(由實(shí)際情況定)

師：那大家一起來讀一讀。(指著黑板)

生：0。5元、1。06元、3。05元。

師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀?

生：從整數(shù)部分開始讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最后讀小數(shù)部位。

師：大家認(rèn)為他說得對(duì)嗎?

學(xué)生自由回答，教師作總結(jié)。

認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

師：現(xiàn)在大家打開教科書，翻到第2頁。

師：圖畫上沒支鉛筆多少錢?

生：0。5元。

師：鋼筆呢?

生：8元。

師：尺子呢?

生：1。06元。

師：筆記本?

生：3。50元。

師：水彩筆?

生：16.85元。

1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義

師;每支鉛筆0。50元，誰知道0。50元是多少錢?

生：5角。

師：幾個(gè)一角是1元?

生：十個(gè)。

師：那就是說5角師一元的幾分之幾?

生：十分之五。

師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?

生：0。5元。

1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義

師;那么每把尺子師1。06元，它是多少錢?

生：一元零6分。

師：幾個(gè)一分十一角?

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一角是一元?

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一分是一元?

生：一百個(gè)。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

生：一百分之六。

師：邏輯思維能力很強(qiáng)，如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?

生：1。06元。

師：下面請(qǐng)大家做一下課本上第二頁的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了?

生(根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行)

師：哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分?

生：十二元五角零分。

師：用以元為單位用小數(shù)表示呢?

生：12.50元。

師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎?

生：可以。

師：為什么?

生：因?yàn)?表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎?

生：不可以，因?yàn)?代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。

師;大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎?還有其它的補(bǔ)充嗎?

(根據(jù)同學(xué)們的回答，老師靈活進(jìn)行)。

師：根據(jù)同學(xué)們的回答，誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況?

生;如果末尾師0，可以省略不寫。

師：還有補(bǔ)充的嗎?

生：還應(yīng)該加上小數(shù)二字，因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫，不能省略。

師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應(yīng)該怎么說呢?大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會(huì)自愿起來說。

生：(討論后)對(duì)于整數(shù)來說，末尾的0不可以省略，還有補(bǔ)充嗎?生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不可以省略。

師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來提問?(學(xué)生舉手)。

生1：圖中表示的是幾元幾角幾分?

生2：2元0角4分。

生1：以元為單位用小數(shù)表示呢?

生2：2.04元。

生1：中間的0可以省略嗎?

生2：不可以。

(老師作必要的提示，幫助學(xué)生順利完成提問)。

(三)、做游戲

(提前讓學(xué)生剪下附頁中的圖)。

游戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確，每個(gè)小組兩分鐘。

(四)、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?

生：元、角、分與小數(shù)

師：小數(shù)的讀法是?

先從整數(shù)部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。

師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢?生：不用讀。師：在讀小數(shù)部分時(shí)，我們應(yīng)接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

(五)、作業(yè)

1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市里有許多價(jià)格牌，請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆：5角→0。5元，讀作零點(diǎn)五元。

2、鋼筆：8元→8。00元，讀作八點(diǎn)零零元。

3、尺子：1元6角→1。06元，讀作一點(diǎn)六零元。

4、筆記本：3元5角→3。50元，讀作三點(diǎn)五元。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)角的名稱、大小，會(huì)折角、畫角。(課本第56 -58頁)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)叫的過程。

2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。

3、 能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

重、難點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角 的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教具：多媒體課件、小黑板

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題

過渡語：同學(xué)們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢?我們一起來舉行一場(chǎng)有意義的比賽，有信心嗎?比賽的題目是：《角的認(rèn)識(shí)》。

二、揭示目標(biāo)

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看：學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板出示)，有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?

三、自學(xué)指導(dǎo)

第一次先學(xué)

過渡語：下面，請(qǐng)大家打開課本翻到第56頁，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示：師讀)。

認(rèn)真看課本56頁的例1，認(rèn)真看圖、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是( )?

2、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由( )條邊和( )個(gè)頂點(diǎn)組成的。

3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個(gè)角的大小?

4、角的大小與什么有關(guān)?與什么沒有關(guān)系?

5、用一張紙，你能折出多少種角?你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎?

6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角?

第二次先學(xué)

1、 打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角?

2、 畫角時(shí)，先畫什么?再畫什么?

3、 你能畫出一個(gè)角嗎? 師：自學(xué)競(jìng)賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好。 (6分鐘后比誰能做對(duì)檢測(cè)題。 )

四、先學(xué)

1、看一看： 學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。

2、做一做： 過渡語：(5分鐘后)師問：“看完的請(qǐng)舉手?”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老師就來檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請(qǐng)看檢測(cè)題：

(1)課件出示檢測(cè)題

(2)58頁第一題

3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。

五、后教

1、更正： 師：做完的請(qǐng)舉手?(全班都做完后)，請(qǐng)大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。

2、討論(議一議)：

(1)、這些圖形中，哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?

3、評(píng)議板書和正確率。

4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表揚(yáng)。

六、全課總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課件出示)

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會(huì)正確計(jì)算商中間有0的除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)商中間有0的一種情況;求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計(jì)算商中間有0的除法。

教具準(zhǔn)備口算卡片

教學(xué)過程教，學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算練習(xí)(出示卡片)

2、說出每個(gè)數(shù)中的0表示的數(shù)值。

(1)板書：39

請(qǐng)說出3和9各表示的意義。

(2)板書：0

請(qǐng)學(xué)生說出0表示的意義。

(3)在3和9的中間添上一個(gè)0，使39變成“309”，請(qǐng)同學(xué)說出0在這個(gè)位置表示的意義是什么?

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第23頁例5。

(1)提問：哪個(gè)數(shù)和5相乘得0。

(2)列式計(jì)算：0÷5=0

(3)理解0÷5為什么等于0。

(4)結(jié)合算理說一說，0÷20÷8各得多少。

(5)總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、學(xué)習(xí)教材第23頁例6中的(1)題。

(1)理解題意。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國(guó)古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為208÷2

(2)板書：208÷2

(3)學(xué)生獨(dú)立完成筆算。

(4)展示學(xué)生筆算過程。

(5)觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時(shí)，商的十位上得0呢?

(6)觀察學(xué)生的筆算，講清算理。

(7)自主回顧筆算過程。

(8)同桌交流，商的十位上為什么要寫0。

3、學(xué)習(xí)例6中的(2)題。

(1)板書：216÷2

(2)探究筆算方法。

筆算時(shí)，先用2去除被除數(shù)百位上的2，2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1，1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0，1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個(gè)位上的6合并成16，16除以2得8，在商的個(gè)位上寫8。

(3)指名學(xué)生到黑板上板演。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、計(jì)算。

(1)獨(dú)立完成。

(2)老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。

(3)對(duì)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。

(4)了解學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的。

2、病題門診。

(1)出示題。

(2)理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。

(3)說一說，這道題錯(cuò)在什么地方。

(4)指明學(xué)生板書并口述怎樣改正。

(5)說一說，做題時(shí)要注意些什么。

四、思維訓(xùn)練

筆算：

(1)嘗試計(jì)算。

(2)質(zhì)疑。問：為什么商中間要寫兩個(gè)0?(商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫幾個(gè)0，不能只寫一個(gè)0)

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解正、反歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)特征及解題關(guān)鍵。

2、初步學(xué)會(huì)用綜合算式解答正、反歸一應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答此類應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、線段圖的畫法

2、檢驗(yàn)方法

教具準(zhǔn)備

投影片或教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1、學(xué)習(xí)例3

(1)出示圖片(畫有5個(gè)書架，下面有一個(gè)問號(hào))，教師說：“學(xué)校想買5個(gè)書架，你知道需要花多少錢嗎?想一想你能解決這個(gè)問題嗎?”(學(xué)生產(chǎn)生疑問或說出需要先知道每個(gè)書架多少錢。)

(2)教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片(畫有3 個(gè)書架，標(biāo)出一共75元)，教師說：“我告訴你買3個(gè)書架一共用了75元錢。現(xiàn)在你能解決了嗎?”

(3)個(gè)人試做，小組交流并匯報(bào)小組的想法。

思路：要想求5個(gè)書架多少錢?先求每個(gè)書架多少錢?再求5個(gè)一共多少錢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并做主要的板書。)

(4)練習(xí)：教科書第107頁“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名說一說自己的想法。

2、學(xué)習(xí)例4

(1)出示例4：學(xué)校買了3個(gè)書架，一共用75元。照這樣計(jì)算，200元可以買多少個(gè)書架?

(2)小組先討論研究，再試著把它完成。

(3)小組間交流討論，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。

(4)“做一做”中的題目，讓學(xué)生獨(dú)立分析題目，并解答完成。

3、比較例3和例4，你覺得有什么相同和不同的地方?(學(xué)生各抒已見)教師根據(jù)學(xué)生的回答做出小結(jié)：“遇到應(yīng)用題，一定要根據(jù)題目的已知條件和問題來分析數(shù)量關(guān)系，然后再解答。”

二、運(yùn)用知識(shí)，解決問題

出示圖片(練習(xí)二十四的第1、2題)，讓學(xué)生獨(dú)立解答。

2、老師用IC卡給家里打電話，時(shí)間用了4分，正好花了2元8角錢。想一想，如果打電話時(shí)間用了6分，又會(huì)用去多少錢呢?(學(xué)生獨(dú)立思考)

“老師的IC卡里現(xiàn)在只有3元5角錢了，我必須在幾分內(nèi)把話講完呢?

板書設(shè)計(jì)：

兩步應(yīng)用題

(1)先求每個(gè)書架多少錢? (2)先求每個(gè)書架多少錢?

75÷3=25(元) 75÷3=25(元)

5個(gè)書架多少錢? 200元能買幾個(gè)書架?

25×5=125(元) 200÷25=8(個(gè))

答：買5個(gè)要用不著125元。 答：200元可以買8個(gè)書架。

歸總應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容

教科書第112頁的例5及“做一做”中的題目和練習(xí)二十五的第1~4題。

教學(xué)目的

1、使學(xué)生初步了解歸總應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能夠正確地解答這種應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握乘、除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，結(jié)構(gòu)特征和解答方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)畫線段圖，并借助線段圖分析題中數(shù)量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備

投影片或教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、自主探索、領(lǐng)悟方法

1、學(xué)習(xí)例5(為了貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解、計(jì)算，將例題進(jìn)行了改編)。

(1)教師說：“小華讀一本書，如果每天讀9頁，幾天可以讀完?”(學(xué)生各抒已見)。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答告訴他們：“知道每天讀12頁，6天可以讀完。現(xiàn)在你能解決這個(gè)問題了嗎?”

(3)小組展開討論，并獨(dú)立列式試做。(教師注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題。)

(4)小組匯報(bào)自己的想法，教師點(diǎn)撥，小組間相互質(zhì)疑問難。

(5)教師根據(jù)小組的匯報(bào)情況，邊小結(jié)邊進(jìn)行必要的板書：

先求這本書一共多少頁? 12×6=72(頁)

再求幾天能讀完? 72÷9=8(天)

(6)讓學(xué)生根據(jù)分步算式，獨(dú)立列出綜合算式。

2、改編例題，引出題目：(如果小華8天讀完，他每天讀幾頁?)

(1)學(xué)生獨(dú)立思考，并試著列式解答出來。

(2)請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)。通過學(xué)生之間的質(zhì)疑問難，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：要求每天讀幾頁?首先知道這本書一共有多少頁?遇到問題，一定要分析清楚先求什么、再求什么。

(3)學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式。

3、比較例題和改編的問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

讓學(xué)生說一說自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)。相同點(diǎn)：都是先求這本書的總頁數(shù)。不同點(diǎn)：例題是求幾天讀完，改編后的問題是求每天讀幾頁。

4、教科書第112頁“做一做‘的第2題和例5，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、應(yīng)用知識(shí)，解決問題

1、做練習(xí)二十五的第1題。

讓學(xué)生認(rèn)真讀題，獨(dú)立完成，并找出兩個(gè)小題的異同點(diǎn)。

2、教師：小林從家往學(xué)校走，每分走100米，需要用8分走到學(xué)校。如果每分走80米，你知道需要用幾分走到嗎?

讓學(xué)生說一說想法，然后獨(dú)立列式解答。

3、做練習(xí)二十五的第3、4題。

讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。做完后，集體訂正。

三、課堂小結(jié)

通過師生交流，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

兩步應(yīng)用題

(1)先求這本書一共多少頁?

(2)先求這本書一共多少頁?

12×6=72(頁) 12×6=72(頁)

再求幾天能讀完? 再求每天讀幾頁?

72÷9=8(天) 72÷8=9(頁)

答：8天可以讀完。 答：每天讀9頁。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)【篇5】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解圓周角的概念.

2.理解圓周角的定理:在同圓或等圓中,同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等,都等于這條弧所對(duì)的圓心角的一半.

3.理解圓周角定理的推論:半圓(或直徑)所對(duì)的圓周角是直角,90的圓周角所對(duì)的弦是直徑.

4.熟練掌握?qǐng)A周角的定理及其推理的靈活運(yùn)用.

設(shè)置情景,給出圓周角概念,探究這些圓周角與圓心角的關(guān)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)分類思想給予邏輯證明定理,得出推導(dǎo),讓學(xué)生活動(dòng)證明定理推論的正確性,最后運(yùn)用定理及其推導(dǎo)解決一些實(shí)際問題

【學(xué)習(xí)過程】

一、 溫故知新:

(學(xué)生活動(dòng))同學(xué)們口答下面兩個(gè)問題.

1.什么叫圓心角?

2.圓心角、弦、弧之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?

二、 自主學(xué)習(xí):

自學(xué)教材P90---P93,思考下列問題:

1、 什么叫圓周角?圓周角的兩個(gè)特征: 。

2、 在下面空里作一個(gè)圓,在同一弧上作一些圓心角及圓周角。通過圓周角的概念和度量的方法回答下面的問題.

(1)一個(gè)弧上所對(duì)的圓周角的個(gè)數(shù)有多少個(gè)?

(2).同弧所對(duì)的圓周角的度數(shù)是否發(fā)生變化?

(3).同弧上的圓周角與圓心角有什么關(guān)系?

3、默寫圓周角定理及推論并證明。

4、能去掉同圓或等圓嗎?若把同弧或等弧改成同弦或等弦性質(zhì)成立嗎?

5、教材92頁思考?在同圓或等圓中,如果兩個(gè)圓周角相等,它們所對(duì)的弧一定相等嗎?為什么?

三、 典型例題:

例1、(教材93頁例2)如圖, ⊙O的直徑AB為10cm,弦AC為6cm,,ACB的平分線交⊙O于D,求BC、AD、BD的長(zhǎng)。

例2、如圖,AB是⊙O的直徑,BD是⊙O的弦,延長(zhǎng)BD到C,使AC=AB,BD與CD的大小有什么關(guān)系?為什么?

四、 鞏固練習(xí):

1、(教材P93練習(xí)1)

解:

2、(教材P93練習(xí)2)

3、(教材P93練習(xí)3)

證明:

4、(教材P95習(xí)題24.1第9題)

五、 總結(jié)反思:

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1.如圖1,A、B、C三點(diǎn)在⊙O上,AOC=100,則ABC等于( ).

A.140 B.110 C.120 D.130

(1) (2) (3)

2.如圖2,1、2、3、4的大小關(guān)系是( )

A.3 B.32

C.2 D.2

3.如圖3,(中考題)AB是⊙O的直徑,BC,CD,DA是⊙O的弦,且BC=CD=DA,則BCD等于( )

A.100 B.110 C.120 D.130

4.半徑為2a的⊙O中,弦AB的長(zhǎng)為2 a,則弦AB所對(duì)的圓周角的度數(shù)是________.

5.如圖4,A、B是⊙O的直徑,C、D、E都是圓上的點(diǎn),則2=_______.

(4) (5)

6.(中考題)如圖5, 于 ,若 ,則

7.如圖,弦AB把圓周分成1:2的兩部分,已知⊙O半徑為1,求弦長(zhǎng)AB.

【拓展創(chuàng)新】

1.如圖,已知AB=AC,APC=60

(1)求證:△ABC是等邊三角形.

(2)若BC=4cm,求⊙O的面積.

3、教材P95習(xí)題24.1第12、13題。

【布置作業(yè)】教材P95習(xí)題24.1第10、11題。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

1.課件出示表格，并讓學(xué)生填寫表格。

年()個(gè)月

大月

小月

2.填空：平年的2月有()天，全年有()天;閏年的2月有()天，全年有()天。通常每()年里有()個(gè)平年，()個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以()沒有余數(shù)的一般是閏年;公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以()沒有余數(shù)才是閏年。

二、基本練習(xí)

1.完成教材第49頁“練習(xí)六”第1題。

引導(dǎo)猜測(cè)：小明的生日是下個(gè)月的第1天，你知道是幾月幾日嗎?

要求：請(qǐng)用類似“我的生日在教師節(jié)前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。

2.完成教材第49頁“練習(xí)六”第2題。

(1)提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎?在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

(2)追問：爸爸、媽媽的生日過了嗎?在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么?還沒有過的同學(xué)，你打算怎樣給爸爸、媽媽過生日?

3.完成教材第49頁“練習(xí)六”第3題。

讓學(xué)生根據(jù)題意，挑一個(gè)自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個(gè)月歷，并完成以下要求。

(1)在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。

(2)算一算這個(gè)月一共上課多少天，休息多少天?

(3)你還想說些什么?在小組里說一說。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第50頁“動(dòng)手做”。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。

(1)要求：每次用長(zhǎng)方形橫著框出3個(gè)數(shù)，說說這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出：三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

(2)要求：每次用長(zhǎng)方形豎著框出3個(gè)數(shù)，說說這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出：三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

(3)追問：還可以框出幾個(gè)數(shù)?怎樣框?試一試。

2.出示教材第50頁“你知道嗎”內(nèi)容。

提問：同學(xué)們，我們平常所說的一年四季和一年的四個(gè)季度一樣嗎?

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，說說從文中你知道了什么。

指名回答，明確：一年四季與一年的四個(gè)季度是有區(qū)別的。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)【篇7】

一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以湖塘的大香林桂花節(jié)為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識(shí)的遷移。

2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

3、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、教材分析

兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì)利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)從高位算起，這時(shí)教師不必急于去糾正，這個(gè)問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義，理解并掌握其計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計(jì)算法則。

六、課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

小朋友們，金秋十月，丹桂飄香，我們家鄉(xiāng)美麗的大香林景區(qū)又迎來了一年一度的桂花節(jié)。十一長(zhǎng)假，小明一家也來到了大香林，他們買了3張門票，每張30元。請(qǐng)問：一共要付多少錢?怎么解決這個(gè)問題?(30×3)為什么用乘法計(jì)算?(因?yàn)槭乔?個(gè)30)怎樣計(jì)算?(復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。)

師：景區(qū)內(nèi)真是人山人海!入口處，3輛電動(dòng)車正忙著把游客載往桂花林，(出示掛圖)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，說一說圖上都告訴了我們什么?(有3輛電動(dòng)車，每輛電動(dòng)車上最多可以坐12名游客。)根據(jù)這些信息，你想提一個(gè)什么問題呢?(3輛車一共可以坐多少名游客?)板書問題。

二、自主探索，解決問題

1、先請(qǐng)小朋友估計(jì)一下，3輛車大約可以坐多少名游客?

2、師：如果我們要知道準(zhǔn)確的人數(shù)，該怎么辦呢?

怎樣算一共可以坐多少人?(12×3)

為什么用乘法計(jì)算?(因?yàn)槭乔?個(gè)12是多少)

3、探討交流

1)12×3等于幾?你想怎樣計(jì)算?寫在草稿本上。

2)學(xué)生獨(dú)立思考，請(qǐng)不同算法的學(xué)生板演。

3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流算法。

4)請(qǐng)板演的學(xué)生給大家介紹自己的算法。

方法1用加法算：12+12+12=36

方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36

方法3：列豎式 1 2

× 3

3 6

4、數(shù)形結(jié)合，理解算理。

師指著豎式問：大家看懂了嗎?6怎么來的?為什么寫在個(gè)位上?表示什么?十位上的3怎么來?表示什么?

有這么多種算法，它們之間肯定是有聯(lián)系的。這個(gè)6在第二種算法里表示什么?你能在圖中把它圈出來嗎?

出示： ○○○○○○○○○○ ○○

○○○○○○○○○○ ○○

○○○○○○○○○○ ○○

"3" 你能圈出來嗎?

5、強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，師生共同完成，師邊講解邊板書。

12×3=36，在寫豎式時(shí)，先寫第一個(gè)因數(shù)12，再寫乘號(hào)，然后寫第二個(gè)因數(shù)3，注意3要寫在哪兒?乘的時(shí)候，要先從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位上的2相乘得幾?6寫在哪兒?表示什么?乘完沒有?還要再用3乘十位上的1，得3。這個(gè)3表示什么?要寫在什么位上?現(xiàn)在豎式算完沒有?如果百位上還有數(shù)，還要怎么樣?乘得的積要寫在(百位上)。小朋友們請(qǐng)看，在乘法豎式里，12叫什么?3呢?最后乘得的結(jié)果36就是它們的(積)。豎式算完了，一定要記住在橫式上寫出得數(shù)。這道題的單位是什么?一起口答。

6、揭示課題：剛才我們?cè)谟?jì)算12×3等于幾時(shí)，不但可以用口算的方法，而且還探討了用豎式來計(jì)算，這就是我們今天新學(xué)的筆算乘法。

板書課題：筆算乘法(齊讀課題)

三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

1、做一做

3 2 3 1 2 3

× 2 × 2 × 2

學(xué)生獨(dú)立完成。

師：你發(fā)現(xiàn)這3道題最大的區(qū)別是什么?(第一個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是1位數(shù);第二個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是2位數(shù);第三個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是3位數(shù)。)

這3道題之間有什么聯(lián)系?(先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。)

2、小明一家乘著電瓶車來到了桂花林，他們看見路邊放著許多花。每一邊都放了342盆，兩邊共放多少盆?

你能列式解答嗎?是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?和同桌說一說。

指名匯報(bào)。

3、小明一家去了釣魚池釣魚，小明和媽媽分別釣了14條魚，爸爸釣了16條，一家人一共釣了多少條魚?

4、小朋友真能干!現(xiàn)在老師要考考大家，難一點(diǎn)的題目會(huì)不會(huì)做?

□ 2 □ 2 □ □

× 3 × □

□ □ 9 8 □ □

師：看清題目中隱含的條件。第1題你會(huì)先解決哪一個(gè)數(shù)?接著填哪一位?還有不同填法嗎?

師：第2題你會(huì)先填哪一位?為什么?

5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想給阿姨家的2個(gè)妹妹帶一件紀(jì)念品回去。媽媽給了小明50元錢，讓小明自己挑選禮物。(出示圖片：木掛件11元/個(gè)，竹水槍22元/支，風(fēng)箱24元/只)，小明會(huì)挑什么禮物?一共要花多少錢?還有錢多嗎?多多少?

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

八、板書設(shè)計(jì)

筆算乘法

3輛車一共可以坐多少名游客?

12×3=36(名)

1 2……因數(shù)

× 3……因數(shù)

3 6……積

九、問題探討

1、教學(xué)中，教師是否能夠充分放手，讓學(xué)生獨(dú)自經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，享受成功的快樂?

2、學(xué)生是否真正懂得了乘法豎式中每一步計(jì)算的含義?

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、先說一說計(jì)算順序，再計(jì)算。

3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2

× 3 × 4 × 2 × 4

2、解決問題。

(1)黃花有32朵，紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。紅花有多少朵?一共有花多少朵?(2)三年級(jí)有3個(gè)班，2個(gè)班都是42人，另一個(gè)班有45人。三年級(jí)一共有多少人?

3、你能寫出多少兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式?并計(jì)算出結(jié)果。比一比，看誰寫得又快又多。寫好后，同桌互相交流。

兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：

三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：

你還能寫出多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式嗎?