小學數學，最為基礎實用，不單單對于以后的學習成長道路有幫助，更大的幫助在于心理素質、頭腦靈活性的培養。這次小編給大家整理了二年級數學上冊的優質教案設計，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

二年級數學上冊的優質教案設計1

教學目標

1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關系。

2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3、能結合具體的情境發現并提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。

教學過程

一、創設問題情境

1、出示教科書82頁掛圖引出問題

請學生把圖意說一說。然后分角色說出……

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子?

2、學習新知

(1)用6的口決求商

師：請同學們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子?

生：7只，……

師：是怎樣想的?

生：因為42里面有7個6，所以是7只?！?/p>

師：怎樣列算式?用哪句口決?

生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等于7，口決：六(七)四十二。

生3：42除以7等于6，口決：(六)七四十二。

師：到底是幾只，哪個同學的答案是正確的呢?

生：第二位是正確的，應該是7只。

師：請觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么?

生：……

(2)如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子?

生：48除以6等到8，……。

二、練一練

第一題：學生獨自完成。

第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。

第三、四題：先讓學生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。

第五題：先引導學生在小組內說說故事的情節，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。

二年級數學上冊的優質教案設計2

教學目標：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：

通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

教學工具：

刻度尺，課件

教學過程：

一、談話引入。

師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統一長度單位。

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學生自由發言)

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

交流匯報：課桌的長是幾拃?學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?

學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

(二)整體感知，認識厘米。

1、教學例

2、觀察尺子，認識刻度。

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學生可能回答：都有豎線、還有數字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

3、認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言)

教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

學生積極發言。

4、認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

學生自主學習。

5、教學例3。(量一量)

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

6、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

三、鞏固練習。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結：

通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習題：

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用()來量。

2、圖釘的長大約是()。

3、曲別針的長是3()。

4、1米=()厘米。

5、操場跑道長400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

二年級數學上冊的優質教案設計3

一、導入新課探究新知。

1、多媒體出示"小熊開店"的動畫情景。

2、今天小熊的超市開張可熱鬧了，店里的商品真是樣樣齊全，還有小朋友門特別喜歡的物品，看看都有那些物品，價錢是多少?

3、來了幾位顧客看看他們買什么?

4、提出問題：小狗買4輛坦克需要幾元?

(1)你們能幫幫小熊算出一共需要多少錢嗎?

(2)學生匯報，老師板書：5×4=20(元)

(3)你能說說你是怎么算出來的嗎?

(根據乘法口訣四五二十。)

5、小貓拿了20元錢也準備買坦克，請你們再幫它計算能買幾輛坦克好嗎?

(1)學生列式老師板書：20÷5=

(2)為什么這樣列式，你能說出理由嗎"?

(3)你是怎樣想商的，請你們各小組討論一下。

(1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，

所以20÷5=4，商是4。)

(先想5×?=20再想口訣?五二十，四五二十，所以商是4。)

(4)同學們想的都很好，那你們覺得用那一種方法好呢?(用乘法口訣計算比較好。)為什么?

6、對了，這就是我們今天學習的用乘法口訣求商。(老師板書課題)原來用口決求商這么好，我們來試一試好不好?

老師出示題，學生說出商并說出相應的口訣。

二、應用新知解決問題。

1、天就要下雨了，小螞蟻正忙著般家呢，他們干什么?你能算出需要幾只螞蟻運完嗎?

學生獨立完成在集體交流27÷3=9(只)

2、數學游戲小鳥找家。

(1)游戲規則：有著四個鳥籠，每個鳥籠上都有一句乘法口訣，一些同學得手上有一道除法算式，應用那句口訣求商，就把算式卡片貼在相應的鳥籠上。

(2)一群小鳥出去捉蟲子，天黑了他們找不到家了，你們能幫他們找到家嗎?

(3)學生集體活動全班進行檢查。

3、數學游戲二接力賽。

(1)游戲規則;7個小組代表7種動物如：小鹿隊，小兔隊，等等，黑板上有7組除法計算題每小組同學依次上臺計算看那組同學做得最快就獎給那組同學一個獎杯。

(2)森林的動物們要舉行一次接力賽，你們想不想參加?那我們現在就開始吧，各小組準備。

(3)學生進行比賽后講評。

三、課堂小結

今天，你學會了什么?

二年級數學上冊的優質教案設計4

教學目標：

1.經歷求幾個相同加數的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2.體驗求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

3.理解乘法的意義。

教學重點：能根據求幾個幾相加寫出乘法算式。

教學難點：理解乘法的意義。

教具準備：多媒體課件

學具準備：每四人小組20個小圓片

教學過程：

一、創設情境揭示課題

師：(出示課件)聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，(拍手4下)

剛才你們都拍了幾下手?2個人拍了幾下?你是怎么算的?

3個人呢?板書：4+4+4=125個人呢?板書：4+4+4+4+4=20

100個人呢?寫完了嗎?(這么長的算式怎么寫得完呢?)要幾個4相加?

板書：100個4相加

看來用加法算有麻煩，今天我們就來學習一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的。

板書：乘法的認識

二、聯系實際探究新知

(課件顯示3×5排列的蛋糕圖)

小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢?你是怎么知道的?

1.看圖列式，初知意義。

預計設想：生1：我是一塊一塊數出來的。

生2：我是橫的數一行有5塊，(顯示一行紅色)有3行(不同的顏色顯示)，就是3個5(顯示3個5)所以5+5+5=15。板書：5+5+5=15

師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5。大家看出來了嗎?

誰能說3個5的和是多少?板書：3個5的和是15。

誰還有不一樣的想法?

生3：我是豎的數一列有3塊，(顯示一列紅色)共有5列(不同的顏色顯示)就是5個3(顯示5個3)所以3+3+3+3+3=15。板書：3+3+3+3+3=15

師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎?

誰能說5個3的和是多少?板書：5個3的和是15

誰還想再來說說。

2.改寫算式，理解意義。

師：那么從這兩個算式里，你能發現什么呢?

預計設想：生1：我發現左邊的算式加數都是5;右邊的算式加數都是3。

生2：我發現他們的和都是15。

……

師：你們的發現太重要了。

像這樣每個加數都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數乘法計算

3個5相加可以寫成板書：5×3或3×5

(1)認識乘號

這個符號叫乘號板書：…乘號它像什么?一般這樣寫，先寫/，再寫×。

每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。(巡視評價)

看，黑板上兩位同學寫得怎樣?(生評價)

(2)學習讀法

誰會讀這個算式3×5?板書讀做：3乘5(一起讀)

指5×3它讀做什么?

(3)理解意義

他們都表示3個5相加。

因為3個5的和是12，所以5×3也等于12。3×5呢?為什么?

現在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示?

3×5或5×3

它們都表示什么?都等于幾呢?為什么?一起來讀一讀。

小結：小朋友真能干，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式?也就是把5和3相乘。

3.嘗試練習，理解消化。

師：(課件顯示2×6排列的蘋果圖)下面請大家試一試。

這里2×6和6×2都能表示什么?

三、運用知識綜合實踐

1.擺一擺，列算式。

接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。

(要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。)

2.看算式，寫乘法。

你們的本領可真大!寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。(指剛開始的2道連加算式)

你還能舉幾個例子嗎?

6+6+6+6+6+6=5×6

8+8+8+8+8=4×8

3+3+3……幾個3?(10個3)板書：10個3相加=10×3

6個8相加=6×8

那么剛才遇到的麻煩100個4相加現在你有辦法了嗎?板書：100×4或4×100

學了乘法之后你覺得怎樣?是在求什么樣的算式時簡便多了?

板書：求相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

剛才大家舉了那么多例子，現在讓老師也來說兩道好嗎?

第一道，板書：3+3+3+3+6+3+3這題能直接改成乘法算式嗎?為什么?誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式?

四、歸納總結延伸發展

第二道，請小朋友談談這節課給你印象最深的是什么?

最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的?

(實物投影)

胃動力及止吐藥規格：5×6

預想：(生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片)

師打開盒子驗證。

(再實投)：

小柴胡沖劑10克×6袋餐巾紙6×10水彩筆10×2

猜猜里面是怎么放的?

二年級數學上冊的優質教案設計5

一、創設情境，引入新課

中秋節快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧!新鮮的月餅出爐了

1、(出示9個月餅)請大家一起來數一數，這堆月餅有幾個(9個)那么9個月餅最接近幾十呢?(10)我們也可以說9個月餅大約是10個。(學生跟讀)

2(出示43個月餅)這堆月餅有幾個呢?你能一下子數出來嗎?請大家估計一下，這堆月餅大概是幾十個?教師宣布正確答案43個月餅，43最接近幾十?我們也可以說43個月餅大約是40個

3、那么64個月餅我們也可以說大約是多少個月餅呢?86個月餅呢?

揭示課題：象剛才這樣把一個準確數看成大約是幾十，這就是估計，今天這節課我們就要用這個知識來學習加減法的估算。

二、探究加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧!這3種月餅是大家歡迎的，(出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元)

2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎?(根據學生回答，教師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元)

小朋友們真能干，那你能根據剛才估計的數據，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎?你能用算式表示嗎?

你還能象老師一樣來提問嗎?

3、四人小組討論：

現在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我帶的錢夠嗎?為什么夠呢?把你的想法在組內交流一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎?

方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。(板書：30+40+20=90)

方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

方法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最后買蛋黃月餅，大約還剩10元(板書：100—30—20—40=10)

方法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

剛才小朋友想出了很多方法，現在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下

小結：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準確數估計成幾十然后再進行估算，這樣計算起來比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多

三、練習應用

1、四一班和四2班同學準備在中秋節晚上舉辦一個中秋晚會，要同學們報名參加，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問(1)大約有多少人參加這個中秋晚會?你會估算嗎?(2)四(1)班比四(2)班大約少幾人?

2、四一班和四2班同學為了布置晚會場地可忙壞了，晚會計劃要做70朵紙花，現在四(1)班已經做好了27朵紙花，四(2)班已經做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢?

3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會的問題，在數字王國里也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數比80大

31+5290—1138+39

請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

5、國慶節也快到了，小朋友打算怎樣安排國慶節呢?是啊，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設計了劃船活動，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢?小組討論交流

根據小組討論與交流，設計多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢?50人夠坐嗎?

為什么可以租一條大船和一條小船呢?

小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢?(同桌交流)

請學生用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢?

四、全課小結

今天這節課你學會什么?你有什么收獲?

今天這節課我們用估算的知識解決了很多問題，其實在我們生活中還有很多時候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎?

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。教材為學生提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓學生通過小組討論交流，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養學生的估算思想?；谝陨戏治觯艺J為本課的教學重點是讓學生能結合具體情境進行估算，體現估算方法多樣化，并能解釋估算的過程。

因為估算是非常貼近實際生活的，在實際生活中經常會應用，所以在本課的教學中，我采用情境教學法，以即將到來的中秋節為主線貫穿整節課。將本課的教學內容有機地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。

在教學中，我設計了以下三個環節：

1、讓學生學會估數。在估算中，估數是最重要的一步。所以在新課引入環節，我先讓學生數數數量比較少的月餅，然后出示一堆數量比較大的月餅，讓學生意識到當數量很大，很難準確數出來的時候就可以估計一下，從而引出大約，學會將準確數估計成大約是幾十。

2、討論交流，探究加減法的估算。由于這是學生第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經在學生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學帶來一定的負遷移，所以在設計這一環節時我先讓學生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓學生提一提類似的問題，通過這些簡單的估算使學生先對估算有一定的認識和體驗，然后再讓學生思考老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發求易思維，體現估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設計，使學生易于接受，同時也使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據實際的需要只要估算大致的結果就可以了，估算能使計算比較方便。

3、聯系實際，解決問題。充分讓學生用估算知識解決問題，從而提高學生應用數學的意識和能力。進一步體驗學習數學的樂趣。

本課的教學體現了以下幾個特點：

1、從生活中發現數學問題。

本節課我始終圍繞中秋節這一主線展開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

2、體現估算方法的多樣化，個性化。

在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環節，學生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進行估算，我都一一加以肯定和鼓勵。當出現了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現了人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習環節，讓學生估算一下哪些算式的得數比80大，請學生通過舉牌來表達自己的意見，有個別小朋友舉錯了牌，還有包括后來的租船問題，讓學生探討哪種方法最省錢的時候，有3個小朋友舉了紅牌，我想這時我應該及時問問他們為什么要舉紅牌，使他們自己發現錯誤，找到解題的正確方法。現在我這樣一帶而過，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關注學生的發展。