學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。下面由我為大家整理了關于《比較大小》一年級數學教案，供大家參考。

《比較大小》一年級數學教案1

教學目標：

1.使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重、難點：

學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

教具、學具準備：

投影儀;9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;1-5數字卡片;學具盒。

教學過程：

一、復習舊知

(一)認讀1-5各數。

(二)排序。

教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學生按從小到大的順序排列。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。同學們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎?(激發學生的學習熱情。)

學生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學們，你們猜對了嗎?”“你們再仔細看一下，猴子采了哪些水果?分別是多少?用哪一個數字表示?”

教師根據學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數字。

(二)引導學生學習“>”“<”和“=”。

1.教學“=”(猴和桃比)。

(1)師：“如果每只猴子吃1個梨，夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

(3)師：“同學們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”

2、教學“>”(猴和香蕉比)。

(1)師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

(2)學生觀察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

(3)請學生觀察“>”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：開口大，朝大數。

(4)師：“你還能舉出哪些例子嗎?”

3.教學“<”(猴和梨比)方法同2。

“尖頭小，對小數。”

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于;開口大，朝大數;尖頭小，對小數。

5.發散思維。

看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

三、運用知識

(一)教科書第18頁“做一做”第1題。教師讀題，請學生聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

學生獨立填寫，教師巡視，再拿幾個學生的上投影儀上長方體講評。

(二)游戲：比一比

1.師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

2.小組游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾?

《比較大小》一年級數學教案2

1、 通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、 認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3、 使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。

教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果

教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片

教學過程：

一、創設情景，發現問題

1、課件演示：動物樂園場景

師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?

2、匯報交流。

學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

3、動手操作 。

(1) 師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。

(2) 學生擺完，設疑激趣 ：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來比一比看。

①小組討論：可以把誰和誰作比較?怎么比?比的結果是什么?

A、獨立思考

B、 小組交流

C、 全班交流

②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況： 和 同樣多; 比 多; 比 少。

(教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。)

二、探究新知，解決問題

1、認識等號。(研究第一種情況)

(1)學生匯報：我把熊和鹿做比較。

師：那么這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎么知道的?

學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……

(教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎么知道?”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。)

(2)展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示)

(教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。)

(3)、認識 “=”

熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”)　課件 出示 4 = 4 讀作：4等于4

等號

(教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。)

(4)找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾?(馬和猴子同樣多，3=3)

(5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎?根據匯報，師板書。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發現了什么?(等號兩邊的數一樣)“兩邊相同用等號”

2、認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)

(1)認識“>”。

①匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大于號。

師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。(讓學生體會到符號之間的聯系)

③這個式子5>3怎么讀?(5大于3)。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。

(2)認識小于號。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號表示? 課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

“<”的名字叫什么?(小于號)這個式子怎么讀? 3<5(3小于5)。 課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。

三、練習與拓展 。

(1)練習使用“<”“>”

師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示

(2)引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。

觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么?(有的孩子說：口子大的朝大數;有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。)

(教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。)

(3)揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。(出示課題)(4)課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾?

學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

(5)游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎?

① 按大小排隊。(學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流)

② 誰?誰最小?你能選出其中兩個數比大小嗎?(每個學生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多?再上臺匯報。)

四、總結：今天我們學了什么知識?有什么收獲?

五、作業：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?”

(教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。)

《比較大小》一年級數學教案3

教學內容：比大小 P17

教學目標：1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。

教學難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結果

教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片

教學過程：

一、復習舊知

1、說一說：指名讀一讀前面學的5個數字，說說我們教室里能用數字表示的事物。

2、動一動：聽老師說數字，小朋友用小棒擺出個圖形，并在草稿本上寫出你用幾根棒擺的?

3、寫一寫：指名小朋友上黑板寫數字。

二、探究新知

1.觀察主題圖，回答問題

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?

師：老師把猴子和水果很有順序的排列起來，我們可以一眼就看出他們的數量(多媒體演示)

師：猴和桃比?誰多誰少?你能用一句話說一說嗎?(猴和桃一樣多請多名學生說)

2.師：猴和桃一樣多，也就是3和3相等，我們還可以這樣表示3=3(板書)

請學生讀一讀3=3 “=”書空

3.教學“3>2”“3<4”過程同上

師：除了猴與桃，猴和香蕉，猴和梨比，還可以比什么? 梨和香蕉比：

請學生用誰比誰多或少這句話說一說，如果用符號表示呢? 出示4>2，學生認讀。

4.梨和桃比：過程同上

5.P17的圖：有5只兔子和4個胡蘿卜，一只兔子吃一個胡蘿卜，夠不夠?

三、鞏固深化

1.基本練習：完成18頁“做一做”第1題。

先用誰比誰多(少)說一句話，然后用幾比幾大(小)說一句話。

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

請學生讀一讀兩道算式。

2.完成21頁第5題。同上

3.完成22頁第6題：先用幾比幾大說一說，然后說一說每個符號的意思：如：>前面應該填大的數，后面填小的數。獨立完成，教師巡視。

4..開放作業：用學具<,>，=，以及數字進行比大小。

師：這里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些數字和符號。用這些數字和符號組成各種不同的式子。

四、完成課時特訓。

板書設計：

3=3 3>2 3<4

4>2 2<3