教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，要考慮幾種教學方案。下面是小編為大家整理的關于人教版三年級數學教案范文，歡迎大家閱讀參考學習!

人教版三年級數學教案范文1

教學目標：

1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。

2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養學生靈活運用各種方法解決問題的能力。

教學重點：

運用所學的知識解決一些實際問題。

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。

2、計算。

教師板書下列各題，學生在練習本上完成。

(1)集體完成。

(2)指名學生板演。

(3)說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。

(4)針對學生出現的錯誤，進行分析和指導。

(5)表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。

3、計算比賽

二、探究新知

1、學習教材第29頁例8.

出示主題圖。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

問：“大約”是什么意思?

師：下面我們就來探究估算的方法。

估算267÷3時，把被除數看作與它接近的整百數或幾百幾十數，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數270，且300和270都是3的倍數。

指名學生板演。

方法一：把267看作與它接近的整百數300

267÷3≈100(元)

答：每天的住宿費大約是100元。

方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數270

267÷3≈90(元)

(270)

答：每天的住宿費大約是90元。

2、學習教材第30頁例9.

出示主題圖。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師：下面我們就來探究估算的方法。

在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182>160，所，18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數為182，接近180,180除以8得數大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

指名學生板書。

方法一：18≈20

20×8=160(個)

方法二：182≈180

182÷8>20

三、課堂作業新設計

1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米?

(1)出示題。

(2)讀題，理解題意。

(3)分析數量關系。

(4)列式解答。

(5)說一說自己是怎樣想的。

2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把?如果分4次運呢?

(1)在理解題意的基礎上，分析數量關系。

(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

(3)精確計算。

(4)交流計算結果。

3、現有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆?

(1)出示題。

(2)理解題意。

(3)分析數量關系。

(4)獨立列式解答。

(5)提問：怎樣理解還剩多少盆?(余數就是還剩多少盆)

4、3位教師帶50名學生去參觀植物園，已知成人票價10元，學生票價5元，10人以上的團體票價為6元，怎樣買票合算?

(1)創設情景。教師邊講邊出示相關信息。

(2)營造解題氛圍。

(3)分組合作，嘗試多種解答方法。

(4)比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

(5)想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的?在什么情況下購買團體票合算?

(6)給學生充分的發言時間和空間。

四、思維訓練

如果同一節目每月播出的時間相同，每個節目每月各播出多長時間?

(1)出示題，講述題意。

(2)解讀圖意。

(3)理解題目中所提的問題。

(4)直觀看圖，正確解答。

(5)交流解題思路。

人教版三年級數學教案范文2

教學目標：

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法;

2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、出示P19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息?根據這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(師板演：42÷2　52÷2)

2、師：42÷2等于多少?你是怎么想的?

3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書：一位數除兩位數。

二、自主探索，領悟算法

1、教學例1 42÷2=21

(1)用豎式計算，你們會嗎?試試看。學生獨立計算后，反饋

(2)比較一下，你喜歡哪一種算法?說說理由。

(3)師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。

師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

2.教學例2 ：52÷2

(1)學生獨立計算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法?學生討論后得出。

(3)師：讓我們借助小棒驗證(師生共同擺小棒，師邊演示邊講解)

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的?(電腦演示)誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽?(指名學生敘述計算過程)

(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦?余數和除數有什么聯系?

(6)指導看書質疑

三、實踐應用，解決問題

1、完成 P20 做一做 1。

2、比賽，看誰算的又對又快?P20 做一做 2。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識?

2、師總結。

人教版三年級數學教案范文3

教學目標：

(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法.

(二)通過本節內容的教學，初步培養學生遷移類推的能力.

教學重點：

筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法.

教學難點：

理解算理，確定商的位置.

教學過程：

一、復習準備(投影出示)

我們先來復習一下有關整十數除法的口算.

1.口算.(找個別同學說說是怎樣想的)

60÷30　　 80÷20　　180÷60

450÷50　　240÷40　　720÷80

540÷90　　420÷70　　280÷40

2.在下面的括號里能填幾?

30×(　　　 )<200　　　 40×(　　　 )<270

(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6.)

請一個同學說一說40×(　　　 )<270，括號里能填幾.(強調“”)

全體同學獨立完成下面各題.

30×(　　　 )<61　　　 40×( 　　　)<84

70×(　　　 )<270　　　80×(　　　 )<330

20×(　　　 )<48　　 50×(　　　 ) <140

3.請兩名同學在小黑板上筆算下面的題.

36÷3=12　　 35÷8=4……3

訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同.

36÷3用除數去除被除數的前一位數有商.

35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數.

師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”.

同學邊回答，老師邊用投影出示.

除數是一位數的除法法則

1.從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數;

2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商;

3.每次除后余下的數必須比除數小.

二、學習新課

出示例1

60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊?

分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算.

60÷20=3(隊)

師：請把自己是怎樣想的說一說.

(60里面有3個20，所以商3)

師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數除是一樣的.

在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想?(2個十和幾相乘等于6個十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十.所以，60除以20，商是3.3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面)

答：可以編成3隊.

做一做

用豎式計算下面各題.

(同學在作業本上做，幾名同學寫在膠片上)

沒有什么問題，訂正后出示例2.

例2：200÷30=6……20

師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的.

然后請同學回答，這道題商在什么位置上?說一說為什么?

(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)

除數是兩位，就要先看被除數的前兩位.被除數的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6.(完成板書)

人教版三年級數學教案范文4

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊“分數的初步認識”

第一課時

教材分析

本課主要學習“幾分之一”的分數，了解它的產生和應用，會讀會寫，知道各部分名稱。本課的知識看似簡單，但對學生來說是數的認識的突破(從整數向非整數的突破)，是認知結構上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學習將對認識“幾分之幾”的分數產生直接影響，對日后建立完整的“分數意義”有著特別重要的啟始作用。

設計理念

我以“動態生成”和“活動學習”的教學理念為指導思想設計本課教學的。從學生的原有認知基礎出發，運用“數形結合”的數學方法,從“形”中來，到“數”中去，從圖形中找到分數，看到分數想到不同的事物，讓學生運用平日積累的生活經驗和認知體驗，動手“創造”分數，在討論交流活動中學習新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學生一接觸到就能喜歡上，從而萌發進一步探究的__。

教學目標

根據新課標的要求和教材特點，本節課我確定了以下三個教學目標：

知識目標

在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標

經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

情感目標

讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點

教學重點

(1)體會分數的實際意義;(2)會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

教學難點

理解分數的實際意義。

教具準備

多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學過程

一

創設情境，引入新課

1、認識1/2

(1).分一分

師：星期天的上午，小紅家的門鈴響了，她一開門，原來是鄰居明明來玩，小紅趕緊拿出東西招待小客人，都有些什么呢?如果要把這些食物平均分，該怎樣分呢?

生：四個蘋果平均分成兩份，每人分2個。

生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。

師：一個蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數來表示?(請會寫的同學上黑板來寫，引出分數)，為了準確在表示出這半個蘋果，在數學上我們就是用“二分之一”來表示的。

師：這個同學的分數寫對了，不知同學們剛才有沒有仔細地觀察這位同學的寫法，你有沒有什么想說的?

師：習慣的寫法是：(讓學生用手指書空)先寫——，表示平均分的意思;再寫下面的2，表示把這個蛋糕平均分成了2份;最后寫上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。

師：誰來說說這個二分之一表示什么意思呢?

(學生邊說邊用手進行比劃，之前教師先作示范動作)

師：對了，每份就是這個蛋糕的二分之一。它可以用哪個分數來表示?

師：誰再來說說這個蛋糕

所表示的意思?

師：剛才我們是用半個蛋糕來表示的

二分之一，想一想，能用你們準備的紙片折出一個二分之一嗎?

(設計意圖：“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是通過多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數學知識用生動形象的動畫效果演示出來，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，使學生產生了求知的__。)

(2) 折一折

師： 那就請同學們按這樣的步驟來做：想、折、涂、寫。(師把這4個步驟板書于黑板)。

學生操作，師巡視檢查，并選取學生的不同作品貼在黑板上。師：(師指著這些作品)請大家觀察一下，它們表示得對嗎?

師：(皺眉，故做疑惑)為什么這些紙的形狀大小各不相同，但它們的一半都可以用

來表示呢?

師：(指著第一張紙片)這是誰的作品，請你自己來說說你是怎樣表示的?

(3)練一練

師：這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請判斷(課件展示圖形)。

師：(故做明白狀)哦，原來是這樣，那請大家幫老師看看這句話有沒有什么地方不對呢?

(課件出示：把一個圓分成2份，每份一定是這個圓的二分之一。)

師：有的同學認為是對的,有的認為是錯的,請雙方代表上臺辯論.

(設計意圖：這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷操作、觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時滲透了猜想——驗證——得出結論的學法指導。小組合作的學習方式促進了不同思維的碰撞和交流，擴充了學生獲取信息的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作意識的發展。)

二 動手操作 深入學習

1、學習1/4

師：剛才我們同學用不同形狀的紙片折出了二分之一

來，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請大家自己創作出一個四分之一來。

(生操作，師選擇學生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。)

師：大家幫忙來看看，他們都做得對嗎?都可以用

四分之一來表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓學生說說自己是怎么做出來的。

2 、認識分數各部分的名稱

師：我們剛才認識二分之一，創造了四分之一

，你知道這些分數中各部分的名稱嗎?請大家打開書本，自學分數中各部分的名稱。

師：分數中間這根線叫做——分數線，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、試一試

師：通過剛才的活動我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說出幾個像二分之一這樣的分數嗎?并動手折出它們嗎?(學生活動，任意折幾分之一。)

師：哪位同學能把自己的作品介紹給大家?

小結：經過大家的共同努力，我們知道了一個幾分之一的分數所表示的意義。

人教版三年級數學教案范文5

一、談話導入：(創設學習情境)

師：同學們，你們家的中秋月餅吃完了沒有?(學生齊答：吃完)老師家的月餅還沒吃完，今天我特地帶來了一塊月餅，想跟你們分著吃，你們誰想吃?(我……)

二、教授新知：

1、教授92頁例1：

師：我準備跟裴小芬同學把這塊月餅分著吃。小芬同學，我和你怎樣分才公平呢?你來分一分好不好?

生：好。(生切月餅)

師：她這樣分月餅公平嗎?(教師展示“分月餅”成果，并準備兩套談話方案：①若該生能平均分開月餅，則向全體學生發問：“為什么你覺得她分得公平?”②若該生不能平均分開月餅，則向全體學生發問：“怎樣才能分得公平?”-------談話目的：引出 “平均分成”，理解分數的含義。)

師：羅家陽同學，你覺得他分得公平嗎?

生：不公平。

師：為什么?

生：因為她分得一份大，一份小。

師：你認為怎樣分才公平?

生：兩份一樣大。

師：怎樣分才能一樣大?

生：從中間平均切開。

師：說得真好，掌聲鼓勵。

生：(齊鼓掌)

師：教師操作課件------演示“分月餅”。

師：教師板書：【把一塊月餅平均分成兩份，表示這樣的一份---------- 】

師：請同學們觀察一下“ ”跟我們以前學習的數有什么不同?

生：這個數上下各有一個數字，中間有一根橫線。

師：說得很好，掌聲鼓勵他。像這樣的數就是我們今天要學習的分數。(板書課題)

師：(為學生介紹分數的各部分名稱)這根橫線叫做分數線，分數線上方的數字叫分子，分數線下方的數字叫分母。(板書)

1 --------分子

—— --------分數線

2-------分母

師：(范寫分數)你們觀察到我寫這個分數的順序嗎?(引導學生結合分數意義寫分數)羅家陽同學把月餅平均分成了2份，你們找到“2”在什么地方?(在分數線下面-----是分母)表示這樣的一份，你們找到“1”了嗎?在什么地方?(在分數線上面 -------是分子。)

(引導學生掌握：平均分成幾份作分母，表示這樣的幾份作分子。)

2、教授93頁例3：

師：(繼續談話)正當我和裴小芬同學準備吃月餅的時候，又來了兩位同學，我們只好把這塊月餅又重新再分一次了，誰來說說怎樣分?

師：(教師請一名學生再“分月餅”，由于學生有這樣的生活經驗，分成4份并不難，所以依然要強調“平均分”。)

師：教師操作課件------演示把月餅平均分成4份。

(引導學生說出把月餅平均分成4份，并板書 ，讓學生在練習本上試寫分數，教師檢查學生書寫情況。)

師：正當我們四個人準備要吃月餅的時候，又來了四位同學，我們又要重新把月餅再分一次。

師：(指問學生怎樣分-------由該生引導全班說出 的含義-------強調全體理解分數的含義-------學生到黑板數寫分數--------師生評析。)

師：教師操作課件------演示把月餅平均分成8份。

師：我們剛才把一塊月餅平均分成了2份、4份、8份，如果讓你來挑一份，你會挑哪一份，

為什么?歐陽小蓮你來說一說，好嗎?

生：我會挑“ ”這一份，因為這一份大一些。

師：可是后面的分數，它們的分母是4和8都比2要大?為什么你還會挑“ ”這一份?

生：因為分的份數越多，每一份就越小。

師：說得太精彩了!掌聲鼓勵她。(組織學生跟歐陽小蓮說一遍。)

師：分的份數越多，分母就會越大，每一份就越小。

(教師引導學生歸納并板書：分子相同，分母越大，分數越小。)

師：(教師組織即時練習)下面有一些圖片，你會根據分數涂顏色并判斷大小嗎?

(分組練習并小組匯報)【插入圖片】

○ ○

師：(指名匯報小組學習情況，重點了解學生是否掌握比較同分子分數大小的方法。)

生： < 、 > 。

師：你是根據老師教的什么知識作出判斷的?

生：我是根據：分子相同，分母越大，分數越小。

師：說得太完美了，掌聲鼓勵。

3、教學92頁例2：

師：拿出你們的正方形紙片，把它平均分成4份。看看你們有多少種不同的分法?

(小組合作學習)

師：鐘文麗同學，你來給同學們展示一下你們的方法，好嗎?

生：我把正方形對折兩次，就可以把正方形平均分成4份。

師：你真聰明。別的同學想到其它不同的方法嗎?

生：我把正方形斜著對折兩次，也可以把正方形平均分成4份。

師：你說得太好了!掌聲鼓勵。對于“平均分”，我們只要開動腦筋，就會找到不同的分法。

三、鞏固新知：

1、完成書本93頁“做一做”。

2、完成書本96頁#1、#2、#3、#4。

四、課堂小結：(指名3～5名學生談談本節課學習的收獲)

五、布置作業：《學習輔導》50～51頁